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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）07-000-01
摘 要 随着新课改的不断推进，以人为本的教育教学理念愈发成为不同学科的教学核心。只有坚持人本教育观念，充分重视学生的课堂主体地位，合理实施更有效的教学方法，才能真正提升教学质量，推动学生素质教育的全面落实。本文基于人本教育理念，探讨了初中体育教学的具体要求，并就改善初中体育教学提出合理化建议，为初中体育教学提供一定参考。
关键词 以人为本 初中体育 教学
以人为本，指在任何工作中都坚持将人作为管理活动的最基础要素，以人的主观能动性来与周围的环境资源等形成必要的交互，才能完成整体工作的推进与突破。多年来，我国的教育领域深入开展了课程改革，积极引入以人为本的观念，不断放大学生群体的主体地位，使得教育教学成果斐然。如今初中体育课的教学模式应同其他文化课的教学一样，遵循以人为本的教育理念，从人本视角来不断完善要求，强化对初中体育教学的优化改进。
一、人本教育视角下初中体育教学的具体要求
（一）正视学生个性差异，强调个性发展
现代社会的初中体育课程，其教学工作应时刻关注学生的个性差异与个体发展。教师理应对学生的兴趣、爱好以及特长有所关注和了解，特别是对于与体育课密切关联的身体素质条件、运动爱好等内容，要建立必要的信息库档案，从而可作为重要依据来完成教学目标与教学计划的针对性设置，可进一步针对性地提升学生的身体素质与综合能力。当前，国内很多初中体育课程的开设多以大班大课的形式完成，很多教学目标与教学计划都以班级的形式完成，这样的模式并没有真正着眼于考虑学生的个体差异，因而十分容易造成学生的学习积极性消失，无法长期配合搞好体育教学。基于人本教育视角，初中体育教学中教师应以学生的差异为重来改进教学计划，使得各项教学工作能够顺利开展。
（二）合理营造课堂氛围，缓解学生压力
体育课程的开设，很大程度上能够发挥缓解学生压力、调节教学氛围、强健学生体魄、培养综合素养的作用。体育课程应该有十分轻松民主自由的课堂氛围，教师应通过课程设计让整个教学变得生活活泼，杜绝枯燥乏味。尽最大程度让以人为本的思想贯穿于课堂教学，利用学生感兴趣的话题来导入教学，提高学生参与教学的积极性，正确认知学生在课堂上应该扮演的角色，合理掌握教学内容，努力在寓教于乐的氛围中既增长了知识，又锻炼了身心。
（三）正确提供德智教育，提升教育质量
学生始终要在学校的教育教学过程中，获得德智体美劳各方面全面进步的良好成果。在初中体育教学中，德智教育也应该同步渗透开展。如体育竞技比赛中不可或缺的勇敢、坚韧、团结、合作等精神品质，都是德育教育的重要突破口，而面对一项体育竞技任务，如何能够高效且符合规则的完成，也需要一定的智力教育，可见德智教育在体育教学中的开展，能够让学生具备更深厚的价值观念，从而拥有难能可贵的精神品质。教师要对每一位学生个体负责，在不同的个体上挖掘其德、智、体方面的优势，然后让具备优势的学生参与到集体活动中发挥良好作用，这样才能不断提升教育教学质量。
二、改善初中体育“以人为本”教学的合理化建议
（一）强化师生间交流，提升教学实效
课堂教学是一个多主体活动，既有“教”的部分，又有“学”的部分，因此课堂活动中的教师和学生应该是保持密切沟通的合作性关系。教师理应将合作关系理解为是自身的引导与评价的角色功能。在与学生的积极沟通交流中，教师要有意识地掌握学生优点，可以亲密朋友的身份放下教师角色与学生展开聊天，倾听学生的心声流露，掌握学生的真实感受，紧抓学生的爱好特长，教师还能够听到很多有关于改善课堂教学质量的好建议、好想法，能够在后期的课堂教学中有的放矢，取得实效。
（二）强化教学法应用，活跃教学气氛
初中体育课程的教学过程中，教师角色作用发挥至关重要，其传道受业的过程中需注重对优秀教学方法的探索引入与实践。好的教学方法，自然能够让学生的主体地位更加明确，主观能动性更为突出，强化学生兴趣的同时积极活跃了整个课堂气氛。一旦课堂气氛的愉悦因素被调动，学生就能够彻底放松心情，进一步缓解面对紧张文化课程中的学习压力。体育课上，教师的教学法应秉承以人为本的理念，积极施用小组合作的游戏或比赛，锻炼大家的团队精神，锻炼所有学生的默契度与协调性，在组内成员的相互借鉴影响下，体育动作也会更加规范，无疑让学生素质全面提升。
（三）强化教学创新性，发挥学生作用
初中体育教师在转变自己的课堂角色后，更应该注重开发和挖掘学生主体的创新意识。每节课前，教师告知学生必要的教学目标与计划后，让学生去设计具体的比赛或游戏内容，尽可能做到流程清晰，具有较强的可操作性，这就要求所有的学生要多動脑思考，多合作交流。通常，教师应以分组形成开展活动，建立必要的组织团体，设置团队负责人，让分组内的自我组织管理更具创新性。无论是体育比赛还是体育游戏，学生在自主编制的过程中，教师要适当的给予评价，让游戏更富有教育教学意义，对其中的创意进行肯定和推广，对表现积极的学生进行表扬，无疑更好地发挥了学生的主体作用，让人本教学理念落实更到位。
三、结语
初中体育教学关系到学生的体质健康，也关系到学生的素质教育，理应推广贯彻以人为本的教育思想，提升学生的主体地位，才能更好地完成教育教学模式创新，更好地增强教学质量。
参考文献：
[1] 闫升.人本主义论在体育教学中的运用[J].湖北体育科技.2011.30（5）：511-513.
[2] 刘华文.试论人本主义学习观在体育教学中的构建[J].运动.2013（17）：122-123.
[3] 张象.学校体育教学中人本主义心理学教育观探析[J].教学与管理.2013（36）：129-131.
摘 要 随着新课改的不断推进，以人为本的教育教学理念愈发成为不同学科的教学核心。只有坚持人本教育观念，充分重视学生的课堂主体地位，合理实施更有效的教学方法，才能真正提升教学质量，推动学生素质教育的全面落实。本文基于人本教育理念，探讨了初中体育教学的具体要求，并就改善初中体育教学提出合理化建议，为初中体育教学提供一定参考。
关键词 以人为本 初中体育 教学
以人为本，指在任何工作中都坚持将人作为管理活动的最基础要素，以人的主观能动性来与周围的环境资源等形成必要的交互，才能完成整体工作的推进与突破。多年来，我国的教育领域深入开展了课程改革，积极引入以人为本的观念，不断放大学生群体的主体地位，使得教育教学成果斐然。如今初中体育课的教学模式应同其他文化课的教学一样，遵循以人为本的教育理念，从人本视角来不断完善要求，强化对初中体育教学的优化改进。
一、人本教育视角下初中体育教学的具体要求
（一）正视学生个性差异，强调个性发展
现代社会的初中体育课程，其教学工作应时刻关注学生的个性差异与个体发展。教师理应对学生的兴趣、爱好以及特长有所关注和了解，特别是对于与体育课密切关联的身体素质条件、运动爱好等内容，要建立必要的信息库档案，从而可作为重要依据来完成教学目标与教学计划的针对性设置，可进一步针对性地提升学生的身体素质与综合能力。当前，国内很多初中体育课程的开设多以大班大课的形式完成，很多教学目标与教学计划都以班级的形式完成，这样的模式并没有真正着眼于考虑学生的个体差异，因而十分容易造成学生的学习积极性消失，无法长期配合搞好体育教学。基于人本教育视角，初中体育教学中教师应以学生的差异为重来改进教学计划，使得各项教学工作能够顺利开展。
（二）合理营造课堂氛围，缓解学生压力
体育课程的开设，很大程度上能够发挥缓解学生压力、调节教学氛围、强健学生体魄、培养综合素养的作用。体育课程应该有十分轻松民主自由的课堂氛围，教师应通过课程设计让整个教学变得生活活泼，杜绝枯燥乏味。尽最大程度让以人为本的思想贯穿于课堂教学，利用学生感兴趣的话题来导入教学，提高学生参与教学的积极性，正确认知学生在课堂上应该扮演的角色，合理掌握教学内容，努力在寓教于乐的氛围中既增长了知识，又锻炼了身心。
（三）正确提供德智教育，提升教育质量
学生始终要在学校的教育教学过程中，获得德智体美劳各方面全面进步的良好成果。在初中体育教学中，德智教育也应该同步渗透开展。如体育竞技比赛中不可或缺的勇敢、坚韧、团结、合作等精神品质，都是德育教育的重要突破口，而面对一项体育竞技任务，如何能够高效且符合规则的完成，也需要一定的智力教育，可见德智教育在体育教学中的开展，能够让学生具备更深厚的价值观念，从而拥有难能可贵的精神品质。教师要对每一位学生个体负责，在不同的个体上挖掘其德、智、体方面的优势，然后让具备优势的学生参与到集体活动中发挥良好作用，这样才能不断提升教育教学质量。
二、改善初中体育“以人为本”教学的合理化建议
（一）强化师生间交流，提升教学实效
课堂教学是一个多主体活动，既有“教”的部分，又有“学”的部分，因此课堂活动中的教师和学生应该是保持密切沟通的合作性关系。教师理应将合作关系理解为是自身的引导与评价的角色功能。在与学生的积极沟通交流中，教师要有意识地掌握学生优点，可以亲密朋友的身份放下教师角色与学生展开聊天，倾听学生的心声流露，掌握学生的真实感受，紧抓学生的爱好特长，教师还能够听到很多有关于改善课堂教学质量的好建议、好想法，能够在后期的课堂教学中有的放矢，取得实效。
（二）强化教学法应用，活跃教学气氛
初中体育课程的教学过程中，教师角色作用发挥至关重要，其传道受业的过程中需注重对优秀教学方法的探索引入与实践。好的教学方法，自然能够让学生的主体地位更加明确，主观能动性更为突出，强化学生兴趣的同时积极活跃了整个课堂气氛。一旦课堂气氛的愉悦因素被调动，学生就能够彻底放松心情，进一步缓解面对紧张文化课程中的学习压力。体育课上，教师的教学法应秉承以人为本的理念，积极施用小组合作的游戏或比赛，锻炼大家的团队精神，锻炼所有学生的默契度与协调性，在组内成员的相互借鉴影响下，体育动作也会更加规范，无疑让学生素质全面提升。
（三）强化教学创新性，发挥学生作用
初中体育教师在转变自己的课堂角色后，更应该注重开发和挖掘学生主体的创新意识。每节课前，教师告知学生必要的教学目标与计划后，让学生去设计具体的比赛或游戏内容，尽可能做到流程清晰，具有较强的可操作性，这就要求所有的学生要多動脑思考，多合作交流。通常，教师应以分组形成开展活动，建立必要的组织团体，设置团队负责人，让分组内的自我组织管理更具创新性。无论是体育比赛还是体育游戏，学生在自主编制的过程中，教师要适当的给予评价，让游戏更富有教育教学意义，对其中的创意进行肯定和推广，对表现积极的学生进行表扬，无疑更好地发挥了学生的主体作用，让人本教学理念落实更到位。
三、结语
初中体育教学关系到学生的体质健康，也关系到学生的素质教育，理应推广贯彻以人为本的教育思想，提升学生的主体地位，才能更好地完成教育教学模式创新，更好地增强教学质量。
参考文献：
[1] 闫升.人本主义论在体育教学中的运用[J].湖北体育科技.2011.30（5）：511-513.
[2] 刘华文.试论人本主义学习观在体育教学中的构建[J].运动.2013（17）：122-123.
[3] 张象.学校体育教学中人本主义心理学教育观探析[J].教学与管理.2013（36）：129-131.