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[摘 要：课程是一种文化内涵的传递，如何在外国留学生的课程设计中让中国文化得到继承和发扬文化。从文化分析的角度研究外国留学生课程设计，突出外国留学生课程中文化的重要性是本论文最主要的目的。
关键词：文化内涵；课程研究；总体设计]
外国留学生是在我国接受教育的外籍学生，他们是教育国际化的产物也是其推动者，是将中国文化传播发展到世界各国的一支重要力量。研究外国留学生课程设计中文化因素应该占有的地位和应该起到的作用，对更好的发挥外国留学生的文化传播力量，发展我国留学生教育事业具有重要意义。注意外国留学生课程文化传统与现代的融合；参照中国文化的接受过程设计外国留学生课：避免外国留学生课程设计中狭隘的文化主义。
一、“中国文化热”在世界范围内掀起浪潮
中华民族有五千年的文明发展史，创造了数不胜数的优秀文化。这些文化不但是中华民族的瑰宝，也是世界文化的重要组成部分。在人文精神失范、物欲极度膨胀、社会上人心浮躁的背景下，弘扬和发展传统文化对社会和谐具有更重要的意义。中国综合国力的大幅度提升吸引了世界各国的目光，为传承和传播中国文化创造了条件和渠道。近几十年，已经在世界范围内形成“汉语热”、中国热”的潮流。在新世纪，我国抓住发展时机大力推广汉语，弘扬中国文化。孔子学院就是我国推广汉语和宣传中国文化的要渠道之一，并且已经取得了一定成就。根据中国统计信息网公布的“‘十一五’经济字土会发展成就系列报告之十二：教育事业发展成就显著”，截止年底，已经在个家（地区）设立了共所孔子学院和个孔子课堂。与之相呼应的是，以留学方式来到中国，学习汉语和中国文化的人数也在增加，“2016年来华留学生人数为26万人，比2015年增加12万人”。这都说明向世界宣传和推广中国文化，让世界人民了解中国的时机已经成熟，渠道比较畅通。
二、课程的规划与设计
課程既是传递知识和技能的途径，也是传播文化的渠道，因此课程的文化性不言而喻。按照郝德永教授的观点，课程与文化的关系有两种，一是课程是传承文化的具，这是工具化课程观；二是课程本身就是文化，这是文化化的课程观。但不管是哪种关系，课程具有文化性都娃不争的事实，也就是说课程具有文化传承的功能。因此，应该从文化的角度，用文化分析的方法进行课程设计。本研究针对的是汉语言专业的外国贸学生，因为他们不于其他专业的插班学生，他们来到中国就是为了学习汉语和中文化。《高等学校外国留学生汉语言专业教学人纲》中表明要将汉语专业的外国留学生培养为：“具备扎实的汉语能力与语交际能力；掌握系统的汉语基础理论与基本知识；掌握难本的中国人文知识熟悉中国国情和社会文化”的人，明确指出了学习中国文化是汉语言专业外国留生的迅要培养目标之一。设置文化课程可以而应该有突出的文化性，既满足外国留学生学中国文化的需要，又可以将中华民族的优秀传统文化传播、传承到世界的每一个地方。
课程设计可以从建构主义的学习本质的认识为基础，吸收了脑科学、认知科学和人工贺能研究等方面的科学成来，旨在为不同年纪的留学生提供存意义的科学教育。通过分析论述，要具备以下三点：制足体现时代要求并能付诸实施的课程标；课程设计应促进学生学习积极性，并为教师教学提供便利；以多种评价方式完成对学生评价。
随着科学技术的发展，学科门类的划分更为具体科学，交叉学科有了长足发展，因此近些年关于具体的某一门课程的课程设计的研究比较多。本论文研究的正是单门课程的课程设计，因此有必要对这部分研究进行梳理。史光孝的《隐性课程视角下的大学英语课程设计研究》以改革开放以来的第三次大学英语教学改革为大背景，以外语课程构成范式为主线对学校层面、教师层面、学生层面的外语隐性课程状况及其原因进行考察，在此基础上对我国外语课程设计进行思考。
韩延伦的《大学生文化素质教育课程设计研究》从高等学校课程体系改革的实践出发来研究大学生文化素质教育的课程设计问题。作者先对课程设计的概念及相关问题进行论述，为文章奠定了理论基础，然后分析了我国高校在实施大学生文化素质教育的实践探索中所形成的四种课程设计的模式，指出其合理性和需要进一步研究的问题。将美国通识教育同我国的大学生文化素质教育进行对比，对大学生文化素质教育课程设计的理念、方法论和要素进行理论探究。第七章根据前文的分析和研究，提出“领域综合”课程设计这一设计理念和模式，并对“领域综合”这一概念的基本内涵及设计“领域综合”课程所应该关注的基本问题做出了分析和探究，他的研究具有很大的创新性。计算机网络技术的发展为新的教学形式——现代远程教育，提供了很好的技术支撑。李森的《孔子学院网络课程设计研究》就是针对孔子学院发展过程中教师缺乏、教材不统一、教学媒体手段不丰富等问题，对孔子学院网络课程设计进行研究，论述了孔子学院网络课程的理论基础，对孔学院网络课程的学习者、内容、评价系统、实现平台和开发流程进行分析，为以后网络课程设计的研究和实践提供了参考模板。
总的来说，关于课程设计的研究很多，不但包括对课程设计本身的研究，还包括对单门课程设计的研究。而且不难看出，这些论文中的课程设计的具体策略不尽相同，为留学生课程设计提供了很多值得借鉴的思路和方法。
参考文献
[1]张水莲.论对外留学生教学的得失[J].漳州师范学院学报，2009，（1）：15-20.
[2]徐光兴.跨文化适应的留学生生活——中国留学生的心理健康与援助[M].上海：上海辞书出版社，2002.
[3]代蕊华.西方课程编制模式及其启示[J].高等师范教育研究，1997，（6）：49.
关键词：文化内涵；课程研究；总体设计]
外国留学生是在我国接受教育的外籍学生，他们是教育国际化的产物也是其推动者，是将中国文化传播发展到世界各国的一支重要力量。研究外国留学生课程设计中文化因素应该占有的地位和应该起到的作用，对更好的发挥外国留学生的文化传播力量，发展我国留学生教育事业具有重要意义。注意外国留学生课程文化传统与现代的融合；参照中国文化的接受过程设计外国留学生课：避免外国留学生课程设计中狭隘的文化主义。
一、“中国文化热”在世界范围内掀起浪潮
中华民族有五千年的文明发展史，创造了数不胜数的优秀文化。这些文化不但是中华民族的瑰宝，也是世界文化的重要组成部分。在人文精神失范、物欲极度膨胀、社会上人心浮躁的背景下，弘扬和发展传统文化对社会和谐具有更重要的意义。中国综合国力的大幅度提升吸引了世界各国的目光，为传承和传播中国文化创造了条件和渠道。近几十年，已经在世界范围内形成“汉语热”、中国热”的潮流。在新世纪，我国抓住发展时机大力推广汉语，弘扬中国文化。孔子学院就是我国推广汉语和宣传中国文化的要渠道之一，并且已经取得了一定成就。根据中国统计信息网公布的“‘十一五’经济字土会发展成就系列报告之十二：教育事业发展成就显著”，截止年底，已经在个家（地区）设立了共所孔子学院和个孔子课堂。与之相呼应的是，以留学方式来到中国，学习汉语和中国文化的人数也在增加，“2016年来华留学生人数为26万人，比2015年增加12万人”。这都说明向世界宣传和推广中国文化，让世界人民了解中国的时机已经成熟，渠道比较畅通。
二、课程的规划与设计
課程既是传递知识和技能的途径，也是传播文化的渠道，因此课程的文化性不言而喻。按照郝德永教授的观点，课程与文化的关系有两种，一是课程是传承文化的具，这是工具化课程观；二是课程本身就是文化，这是文化化的课程观。但不管是哪种关系，课程具有文化性都娃不争的事实，也就是说课程具有文化传承的功能。因此，应该从文化的角度，用文化分析的方法进行课程设计。本研究针对的是汉语言专业的外国贸学生，因为他们不于其他专业的插班学生，他们来到中国就是为了学习汉语和中文化。《高等学校外国留学生汉语言专业教学人纲》中表明要将汉语专业的外国留学生培养为：“具备扎实的汉语能力与语交际能力；掌握系统的汉语基础理论与基本知识；掌握难本的中国人文知识熟悉中国国情和社会文化”的人，明确指出了学习中国文化是汉语言专业外国留生的迅要培养目标之一。设置文化课程可以而应该有突出的文化性，既满足外国留学生学中国文化的需要，又可以将中华民族的优秀传统文化传播、传承到世界的每一个地方。
课程设计可以从建构主义的学习本质的认识为基础，吸收了脑科学、认知科学和人工贺能研究等方面的科学成来，旨在为不同年纪的留学生提供存意义的科学教育。通过分析论述，要具备以下三点：制足体现时代要求并能付诸实施的课程标；课程设计应促进学生学习积极性，并为教师教学提供便利；以多种评价方式完成对学生评价。
随着科学技术的发展，学科门类的划分更为具体科学，交叉学科有了长足发展，因此近些年关于具体的某一门课程的课程设计的研究比较多。本论文研究的正是单门课程的课程设计，因此有必要对这部分研究进行梳理。史光孝的《隐性课程视角下的大学英语课程设计研究》以改革开放以来的第三次大学英语教学改革为大背景，以外语课程构成范式为主线对学校层面、教师层面、学生层面的外语隐性课程状况及其原因进行考察，在此基础上对我国外语课程设计进行思考。
韩延伦的《大学生文化素质教育课程设计研究》从高等学校课程体系改革的实践出发来研究大学生文化素质教育的课程设计问题。作者先对课程设计的概念及相关问题进行论述，为文章奠定了理论基础，然后分析了我国高校在实施大学生文化素质教育的实践探索中所形成的四种课程设计的模式，指出其合理性和需要进一步研究的问题。将美国通识教育同我国的大学生文化素质教育进行对比，对大学生文化素质教育课程设计的理念、方法论和要素进行理论探究。第七章根据前文的分析和研究，提出“领域综合”课程设计这一设计理念和模式，并对“领域综合”这一概念的基本内涵及设计“领域综合”课程所应该关注的基本问题做出了分析和探究，他的研究具有很大的创新性。计算机网络技术的发展为新的教学形式——现代远程教育，提供了很好的技术支撑。李森的《孔子学院网络课程设计研究》就是针对孔子学院发展过程中教师缺乏、教材不统一、教学媒体手段不丰富等问题，对孔子学院网络课程设计进行研究，论述了孔子学院网络课程的理论基础，对孔学院网络课程的学习者、内容、评价系统、实现平台和开发流程进行分析，为以后网络课程设计的研究和实践提供了参考模板。
总的来说，关于课程设计的研究很多，不但包括对课程设计本身的研究，还包括对单门课程设计的研究。而且不难看出，这些论文中的课程设计的具体策略不尽相同，为留学生课程设计提供了很多值得借鉴的思路和方法。
参考文献
[1]张水莲.论对外留学生教学的得失[J].漳州师范学院学报，2009，（1）：15-20.
[2]徐光兴.跨文化适应的留学生生活——中国留学生的心理健康与援助[M].上海：上海辞书出版社，2002.
[3]代蕊华.西方课程编制模式及其启示[J].高等师范教育研究，1997，（6）：49.