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【摘要】高中英语听力教学在高中英语学习中是一个非常重要的环节，对学生英语听力的培养能够使他们在语言交际能力上有提高，俗话说英语教学要注重培养学生的“听说读写”能力，首先“听”是第一步要掌握的技能，但是目前许多老师都是采用原来比较传统的教学模式，这种教学模式缺乏在一个语言环境下和文化背景知识，只依靠单纯的听力是不能锻炼学生的能力的，在听听力的同时也要掌握文化背景，这样听力才会有所提高。
【关键词】高中英语 听力教学 语境化模式
语境化模式在很早以前就被西方国家的教育学教提出来过：“有一个良好的语言环境对于学习语言的人来说是一个不能缺少的环境。”这个教育学家主要强调的是文化背景教学和场景教学这两种语境化模式教学。随着科技的进步和发展，现代学家对教育学研究的深入，使得语境化教学在语言教学内发挥着重要的作用。但是，目前许多高中英语教师在听力教学中缺乏对语境教学的意识，仍然采用传统的教学模式进行听力教学，这种不能够培养学生的思维能力，导致学生缺乏自主学习和思考的能力。听力教学的目的在于要培养学生对英语有强烈的语感和学生能够通过“听”了解对方所说的信息和内容。目前中国高中生学习英语没有像语文那样得心应手，因为英语学习没有一个全英文的语言环境和地道的英语文化，所以整体的听力水平都不是特别高，大部分学生的英语学习时间仅仅局限于在课堂上，这就要求教师要充分有效利用课堂时间对学生进行听力训练。
一、语境与听力教学的相互关系
在我们实际生活中，人与人之间的交流就是通过不断地说和不断地听，如果只是单方面的听，这种情况是非常少见的，学术时间表明，当学生在学习中文的时候，所听到的内容和看到的内容是一并发生的，所以语言的模式和语境是相辅相成的。目前高中生在学习英语的时候普遍听力比较薄弱，这是因为没有更好的语言环境辅助教学，学生不能够很好地理解内容，所以在英语听力教学中要注重语境的应用。
1.语言环境的作用。一种比较简单的说法就是指句子或者单词在文章中的位置和环境。在高中英语听力训练时我们经常会发现一个问题就是一个单词或者句子都是我们非常熟悉的，但是一旦回归到做题就没有办法做出来了。其实最重要的一个原因就是我们在听听力的时候只会关注其中的每个词每个句子，往往会忽略整篇文章的背景和语言环境，所以也就不能够把握文章的含义和内容了。很多英语单词都是根据实际的语言环境在有意义，学生要掌握这种意义就要仔细把握上下文。
2.语言情景的作用。语言情景就是指语言发生的场景和环境，主要的因素有：文章基调、文章的场景、文章的表达方式。要了解语言情景就是要对主要的因素的一个认识和理解。在高中英语听力教学中我们要掌握语言发生的时间地点文化背景和主要表达的内容等等，学生有时候会感觉到听力的难度，不外乎是对听力材料的文化背景的了解和掌握不足，许多背景材料大多跟所谈论的国家的风俗习惯以及特征有关联，所以要求学生在课余时间阅读更多的西方国家的文化知识，帮助学生提高理解听力材料的能力。
二、目前高中英语听力教学的现状
1.高中英语听力训练大多都没有设置专门的英语听力训练课程，而只是在利用书本内容配套的听力材料进行训练，这种训练的听力材料是有限的。而且大多数教师在听力课堂训练都只是用一个录音机播放磁带，然后让全班学生通过做题进行心理训练，最后在一起核对正确答案。这样的听力训练方式效果根本不明显，不能够提高学生的听力水平，在许多次测验结果下来发现效果不理想。这就说明这样的教学模式是行不通的，这就要求教师应当改变教学方式。
2.听力材料的选择不恰当，以及听力的内容是否真实这一问题无法得到保障。因此有些学生只注重查看答案，而往往忽视了答案是否与文章相符，凭借自己的常识选择答案，这是不可取的。有些听力材料不会是原汁原味的材料，而是经过一个改编过来的材料。所以在听力材料的内容和结构上都比较困难，长期下来学生的学习积极性就会减弱，导致了听力水平不能提高。
三、语境化模式在高中英语教学中的策略
1.要注重语境化模式运用到课堂中。语境化比较注重的就是能够掌握了解到句子或者单词在文章中的含义，通过设定一定的教学场景和语言背景的教学活动使学生理解到整个文章的意义。以前的听力教学是要求学生掌握每个单词的含义，然后逐字逐句的翻译才能够理解文章内容，而现在的教学模式应该是利用一个场景使得学生在理解整个语言环境的情况下，把握单词的含义和语法。学生能够在一个语言环境中掌握到更多的信息，不断地输出语音，创造一个听力学习氛围。
2.培养认识语境的能力。教师在教学过程中可以结合听力材料和书本知识，有意识的灌输语境的作用和特点。在训练听力的过程中举例说明语境的在材料中的作用，使学生更加直接地了解到语境产生的影响和如何运用语境辅助听力的方法。
3.在教学过程中充分利用多媒体辅助教学。利用多媒体的信息多样化，给学生创建一个课堂质量高和教学效果高的听力教学环境，可以在网络世界寻找更多的适合训练听力的语境听力材料或者寻找一些文化背景知识的音频和视频，使学生更加直观地了解到西方国家的文化，加深学生对这些知识的记忆，从而能够辅助听力教学的提高。
综上所述，语境化教学模式在高中英语教学中的作用是非常大的，能够辅助学生提高英语听力水平，这就要求教师在听力教学过程中要充分考虑语境教学的重要性，从而达到教学效果。
参考文献：
[1]余同骧.从语境角度提高高中学生英语听力[D].华中师范大学，2005.
[2]王艳宇.甘柏兹的语境化理论在高中英语听力教学中的应用[D].辽宁师范大学，2009.
【关键词】高中英语 听力教学 语境化模式
语境化模式在很早以前就被西方国家的教育学教提出来过：“有一个良好的语言环境对于学习语言的人来说是一个不能缺少的环境。”这个教育学家主要强调的是文化背景教学和场景教学这两种语境化模式教学。随着科技的进步和发展，现代学家对教育学研究的深入，使得语境化教学在语言教学内发挥着重要的作用。但是，目前许多高中英语教师在听力教学中缺乏对语境教学的意识，仍然采用传统的教学模式进行听力教学，这种不能够培养学生的思维能力，导致学生缺乏自主学习和思考的能力。听力教学的目的在于要培养学生对英语有强烈的语感和学生能够通过“听”了解对方所说的信息和内容。目前中国高中生学习英语没有像语文那样得心应手，因为英语学习没有一个全英文的语言环境和地道的英语文化，所以整体的听力水平都不是特别高，大部分学生的英语学习时间仅仅局限于在课堂上，这就要求教师要充分有效利用课堂时间对学生进行听力训练。
一、语境与听力教学的相互关系
在我们实际生活中，人与人之间的交流就是通过不断地说和不断地听，如果只是单方面的听，这种情况是非常少见的，学术时间表明，当学生在学习中文的时候，所听到的内容和看到的内容是一并发生的，所以语言的模式和语境是相辅相成的。目前高中生在学习英语的时候普遍听力比较薄弱，这是因为没有更好的语言环境辅助教学，学生不能够很好地理解内容，所以在英语听力教学中要注重语境的应用。
1.语言环境的作用。一种比较简单的说法就是指句子或者单词在文章中的位置和环境。在高中英语听力训练时我们经常会发现一个问题就是一个单词或者句子都是我们非常熟悉的，但是一旦回归到做题就没有办法做出来了。其实最重要的一个原因就是我们在听听力的时候只会关注其中的每个词每个句子，往往会忽略整篇文章的背景和语言环境，所以也就不能够把握文章的含义和内容了。很多英语单词都是根据实际的语言环境在有意义，学生要掌握这种意义就要仔细把握上下文。
2.语言情景的作用。语言情景就是指语言发生的场景和环境，主要的因素有：文章基调、文章的场景、文章的表达方式。要了解语言情景就是要对主要的因素的一个认识和理解。在高中英语听力教学中我们要掌握语言发生的时间地点文化背景和主要表达的内容等等，学生有时候会感觉到听力的难度，不外乎是对听力材料的文化背景的了解和掌握不足，许多背景材料大多跟所谈论的国家的风俗习惯以及特征有关联，所以要求学生在课余时间阅读更多的西方国家的文化知识，帮助学生提高理解听力材料的能力。
二、目前高中英语听力教学的现状
1.高中英语听力训练大多都没有设置专门的英语听力训练课程，而只是在利用书本内容配套的听力材料进行训练，这种训练的听力材料是有限的。而且大多数教师在听力课堂训练都只是用一个录音机播放磁带，然后让全班学生通过做题进行心理训练，最后在一起核对正确答案。这样的听力训练方式效果根本不明显，不能够提高学生的听力水平，在许多次测验结果下来发现效果不理想。这就说明这样的教学模式是行不通的，这就要求教师应当改变教学方式。
2.听力材料的选择不恰当，以及听力的内容是否真实这一问题无法得到保障。因此有些学生只注重查看答案，而往往忽视了答案是否与文章相符，凭借自己的常识选择答案，这是不可取的。有些听力材料不会是原汁原味的材料，而是经过一个改编过来的材料。所以在听力材料的内容和结构上都比较困难，长期下来学生的学习积极性就会减弱，导致了听力水平不能提高。
三、语境化模式在高中英语教学中的策略
1.要注重语境化模式运用到课堂中。语境化比较注重的就是能够掌握了解到句子或者单词在文章中的含义，通过设定一定的教学场景和语言背景的教学活动使学生理解到整个文章的意义。以前的听力教学是要求学生掌握每个单词的含义，然后逐字逐句的翻译才能够理解文章内容，而现在的教学模式应该是利用一个场景使得学生在理解整个语言环境的情况下，把握单词的含义和语法。学生能够在一个语言环境中掌握到更多的信息，不断地输出语音，创造一个听力学习氛围。
2.培养认识语境的能力。教师在教学过程中可以结合听力材料和书本知识，有意识的灌输语境的作用和特点。在训练听力的过程中举例说明语境的在材料中的作用，使学生更加直接地了解到语境产生的影响和如何运用语境辅助听力的方法。
3.在教学过程中充分利用多媒体辅助教学。利用多媒体的信息多样化，给学生创建一个课堂质量高和教学效果高的听力教学环境，可以在网络世界寻找更多的适合训练听力的语境听力材料或者寻找一些文化背景知识的音频和视频，使学生更加直观地了解到西方国家的文化，加深学生对这些知识的记忆，从而能够辅助听力教学的提高。
综上所述，语境化教学模式在高中英语教学中的作用是非常大的，能够辅助学生提高英语听力水平，这就要求教师在听力教学过程中要充分考虑语境教学的重要性，从而达到教学效果。
参考文献：
[1]余同骧.从语境角度提高高中学生英语听力[D].华中师范大学，2005.
[2]王艳宇.甘柏兹的语境化理论在高中英语听力教学中的应用[D].辽宁师范大学，2009.