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摘要：学生是学习的主体，高中阶段是学生发展的必要时期，在这一阶段当中，有效地将高中生的学习热情激发出来，能够促进学生更好的成长。高中通用技术是近年来出现的一门重要的课程，有效地激发学生的学习兴趣，是开展这项课程的一个重要工作，本研究主要分析情境教学法在高中通用技术中的实践研究作用，希望所得结果可以为相关领域提供可行的帮助。
关键词：高中通用技术：情境教学：实践研究
简单来说，情境教学法就是教师有目的的引入一些或创设一定的具有情绪色彩的、生动的教学场景，这种方法可以帮助学生更好地理解教材当中的内容，掌握必要的学习方法，而且这种教学没有特定的方法限制。因此，只要有效地将学生的学习兴趣和学习情感激发出来，就能够更合理地对情境教学法进行发挥，本文主要基于此进行主要讨论。
一、高中通用技術中情境教学法的发挥应结合生活实际
从教学实践的实际出发，通用技术课程的显著特点就是，其和我们日常的生活具有紧密而体贴的联系。但分析当前的教学情况，一些高中在对通用技术进行教学的时候，很多教师喜欢照本宣读，这种教条式的教学方法很难激发学生的课堂学习兴趣，所以也不能起到更好的教学作用。因此为了更好的在高中通用技术的课堂上进行趣味的教学，开展情境教学，就需要使教学和我们的生活实际进行结合，结合生活实际进行教学，拉近课堂与生活之间的关系。举个例子来说，在通用技术《设计的一般原则》之中，提到“道德原则”的时候，教师大可不必直接向学生传道道德原则到底是什么定义。可以通过图片或视频案例的方式向同学介绍现如今所广泛讨论的案例，比如地沟油事件、扶不扶事件等，这些案例会引起同学们的广泛兴趣，促使同学们议论，就此发表意见，同时也能够对道德的含义有了一个基本的了解。教师也可以为同学们进行分组，使同学们分组讨论，使同学们感受道德的重要性，同时也引导同学们探究和感悟技术活动当中我们所必须遵守的道德原则。结合生活实际的高中通用技术情景教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，可以有效提高课堂教学的质量，所以是一种值得推广使用的方法。
二、高中通用技术中情境教学法的发挥应结合动手操作实践
学生获取知识的过程往往是通过动手操作而获得的，有相关的研究表明，在课堂的教学过程当中，确保学生进行有效适当的动手操作，这在一定程度上能够深化他们对知识的理解，进而更好地激发出他们对课堂教学的兴趣。所以针对于此，在高中通用技术的教学课堂中，好地发挥情境教学法，激发学生的学习兴趣，就需要使学生的动手操作和情景教学法教学相结合，以便于获得更加理想的教学效果。举个例子来说，在高中通用技术的《模型或原型的制作》这一课的教学之中，因为之前已经通过了相关的学习，所以同学们对于常见的材料和工具也有了基本的掌握和了解，这样他们已经具备了最基本的动手能力，可以有效地对其相关操作进行掌握。但在此时如果教师依然照本宣读的话，就很难激发同学们学习下去的兴趣。所以为了更好的激发出学生们的学习兴趣，教师可以设计一些动手操作的活动，比如设计一个“铁丝的妙用”活动，使同学们利用铁丝制作各种作品。确保同学可以独立完成，同学们心灵手巧，所以其所完成的作品一般也会超出教师的医疗，这样通过实际的动手操作，同学可以对，教材的知识有了正确的掌握，还能够对，技术活动当中模具作用和模具的制作进行了解，动手操作对于实践教学来说是培养学生学习兴趣的一个过程，所以在高中通用技术的情景教学中实施此方法，具有重要的作用。
三、高中通用技术中情境教学法的发挥应结合合作学习
有研究表明，在合作学习的过程中，学生自行组成小组，小组之间的同学能够进行有效的交流与合作，可以产生思维的碰撞，产生创新的火花，合作学习可以在很大程度上将学生的学习兴趣激发出来。所以高中通用技术的教师需要具备开展合作学习的能力，有效地在课堂上进行情景教学法。举个例子来说，在学习高中通用技术《技术与设计1》这一课的时候，在第五章方案的构思和方法的第一节中方案的构思方法中，需要首先对草图进行介绍，因此教师可以通过多媒体或实物为学生呈现出一个实物模型，然后通过不同小组当中的同学根据自己的实际需求，提出对于整个实物模型的改造方案，而且通过草图的形式，对其进行呈现。当任务布置下去，各个小组的同学会激发出浓烈的学习兴趣，进而开展相互探讨，最终设计出自己理想当中的草图。而且，可以组织全班同学进行一个讨论，分析每一组同学的设计理念和设计方案，评出最佳的设计，教师作出点评。合作学习比使学生自主探究更可以激发学生的学习兴趣，所以在高中通用技术的教学当中，为了更好地发挥情境教学的作用，教师需要更好的发挥出学生们的合作学习能力，促进学生更好的发挥，这是一种有效的教学方法，值得推广使用。
四、结语
本研究主要分析高中通用技术鉴定教学法的实践研究工作，文中笔者通过自身实践，简要地介绍了三种高中通用技术情景教学法的教学方法。笔者认为，在高中通用技术当中，实行情境教学法，必须首先激发学生的学习兴趣，引导同学动手操作，合作学习，结合于实践，不仅可以提升学生的学习质量，同时也能够丰富学生的自身素质，有助于学生的成长。
关键词：高中通用技术：情境教学：实践研究
简单来说，情境教学法就是教师有目的的引入一些或创设一定的具有情绪色彩的、生动的教学场景，这种方法可以帮助学生更好地理解教材当中的内容，掌握必要的学习方法，而且这种教学没有特定的方法限制。因此，只要有效地将学生的学习兴趣和学习情感激发出来，就能够更合理地对情境教学法进行发挥，本文主要基于此进行主要讨论。
一、高中通用技術中情境教学法的发挥应结合生活实际
从教学实践的实际出发，通用技术课程的显著特点就是，其和我们日常的生活具有紧密而体贴的联系。但分析当前的教学情况，一些高中在对通用技术进行教学的时候，很多教师喜欢照本宣读，这种教条式的教学方法很难激发学生的课堂学习兴趣，所以也不能起到更好的教学作用。因此为了更好的在高中通用技术的课堂上进行趣味的教学，开展情境教学，就需要使教学和我们的生活实际进行结合，结合生活实际进行教学，拉近课堂与生活之间的关系。举个例子来说，在通用技术《设计的一般原则》之中，提到“道德原则”的时候，教师大可不必直接向学生传道道德原则到底是什么定义。可以通过图片或视频案例的方式向同学介绍现如今所广泛讨论的案例，比如地沟油事件、扶不扶事件等，这些案例会引起同学们的广泛兴趣，促使同学们议论，就此发表意见，同时也能够对道德的含义有了一个基本的了解。教师也可以为同学们进行分组，使同学们分组讨论，使同学们感受道德的重要性，同时也引导同学们探究和感悟技术活动当中我们所必须遵守的道德原则。结合生活实际的高中通用技术情景教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，可以有效提高课堂教学的质量，所以是一种值得推广使用的方法。
二、高中通用技术中情境教学法的发挥应结合动手操作实践
学生获取知识的过程往往是通过动手操作而获得的，有相关的研究表明，在课堂的教学过程当中，确保学生进行有效适当的动手操作，这在一定程度上能够深化他们对知识的理解，进而更好地激发出他们对课堂教学的兴趣。所以针对于此，在高中通用技术的教学课堂中，好地发挥情境教学法，激发学生的学习兴趣，就需要使学生的动手操作和情景教学法教学相结合，以便于获得更加理想的教学效果。举个例子来说，在高中通用技术的《模型或原型的制作》这一课的教学之中，因为之前已经通过了相关的学习，所以同学们对于常见的材料和工具也有了基本的掌握和了解，这样他们已经具备了最基本的动手能力，可以有效地对其相关操作进行掌握。但在此时如果教师依然照本宣读的话，就很难激发同学们学习下去的兴趣。所以为了更好的激发出学生们的学习兴趣，教师可以设计一些动手操作的活动，比如设计一个“铁丝的妙用”活动，使同学们利用铁丝制作各种作品。确保同学可以独立完成，同学们心灵手巧，所以其所完成的作品一般也会超出教师的医疗，这样通过实际的动手操作，同学可以对，教材的知识有了正确的掌握，还能够对，技术活动当中模具作用和模具的制作进行了解，动手操作对于实践教学来说是培养学生学习兴趣的一个过程，所以在高中通用技术的情景教学中实施此方法，具有重要的作用。
三、高中通用技术中情境教学法的发挥应结合合作学习
有研究表明，在合作学习的过程中，学生自行组成小组，小组之间的同学能够进行有效的交流与合作，可以产生思维的碰撞，产生创新的火花，合作学习可以在很大程度上将学生的学习兴趣激发出来。所以高中通用技术的教师需要具备开展合作学习的能力，有效地在课堂上进行情景教学法。举个例子来说，在学习高中通用技术《技术与设计1》这一课的时候，在第五章方案的构思和方法的第一节中方案的构思方法中，需要首先对草图进行介绍，因此教师可以通过多媒体或实物为学生呈现出一个实物模型，然后通过不同小组当中的同学根据自己的实际需求，提出对于整个实物模型的改造方案，而且通过草图的形式，对其进行呈现。当任务布置下去，各个小组的同学会激发出浓烈的学习兴趣，进而开展相互探讨，最终设计出自己理想当中的草图。而且，可以组织全班同学进行一个讨论，分析每一组同学的设计理念和设计方案，评出最佳的设计，教师作出点评。合作学习比使学生自主探究更可以激发学生的学习兴趣，所以在高中通用技术的教学当中，为了更好地发挥情境教学的作用，教师需要更好的发挥出学生们的合作学习能力，促进学生更好的发挥，这是一种有效的教学方法，值得推广使用。
四、结语
本研究主要分析高中通用技术鉴定教学法的实践研究工作，文中笔者通过自身实践，简要地介绍了三种高中通用技术情景教学法的教学方法。笔者认为，在高中通用技术当中，实行情境教学法，必须首先激发学生的学习兴趣，引导同学动手操作，合作学习，结合于实践，不仅可以提升学生的学习质量，同时也能够丰富学生的自身素质，有助于学生的成长。