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摘要：巴乌是流行在中国西南地区彝、苗、哈尼等族的单专簧吹管乐器，以巴乌为例，探讨其走进校园课堂的探索与实践，寻求合理地走进课堂的途径与方式。
关键词：巴乌;走进课堂;途径;方式;小学
引言：器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践。器乐进课堂，其不仅仅能够培养学生对音乐的感知，同时也可以提高学生的视谱能力，增强学生的节奏感、韵律感，丰富学生的业余生活。巴乌虽然相对于钢琴、小提琴等等器乐不太被学生所熟知，不过其自身优雅的乐色以及其背后的文化意蕴，无疑可以更好地提升学生学习的积极性，培养学生对传统文化的了解。由此，本文以巴乌为例，探讨其走进校园课堂的探索与实践，寻求合理地走进校园的途径与方式。
一、营造氛围，激发兴趣
对于当下的学生而言，无疑兴趣是其学习的最好老师。对于巴乌的推广以及走进校园课堂而言，必然需要借助于有序的手段去激发学生的学习积极性以及主观能动性。学校应该利用课间时间，以巴乌作为课间上下课的背景音乐，让学生可以对其有一定的认知与学习兴趣。除此之外，在校园文化宣传橱窗中开辟专栏，让学生能够对这样一个全新的乐器有更多的了解，包括其如何演奏、由来、构造以及发展渊源和其背后的文化等等。教师可以在兴趣课堂中对巴乌优美的音色进行展现，让学生通过看、听等等多种方式了解巴乌自身的魅力，由此提升他们学习的积极性，为后续的巴乌的推广以及学生的学习奠定了坚实的基础。
二、开设校本课程，实施普及推广
对于巴乌走进课堂，在提升学生兴趣的过程中，学校可以积极采用小本课程的开发方式，鼓励学生参与其中，引导学生开展互帮互学，相互合作，相互促进，共同提高，共同发展。通过聘请专业的指导老师或是校内老师的协助，开设相应的兴趣课程以及兴趣班，让有兴趣的学生参与进来，形成良性的学习，并由此借助学生之间的交流，一步步地让巴乌真正走进课堂，真正被学生所了解与认知。
三、开展艺术活动，搭建展示平台
巴乌的学习以及走进课堂不仅仅是局限于单纯的教学环节，而是要借助于有效的艺术活动以及展示平台，让更多学生可以感受到整个乐器的魅力。学校可以组织学生或是相应的学生团队在如运动会、校庆或是其他环节进行巴乌的才艺表现，培养学生自身的表演功底，通过巴乌演奏比赛，引领学生边学边练，以练促赛，以赛促练。由此，形成一种良性的发展模式，进而实现巴乌在校园课堂的有序发展。
四、编写巴乌校本教材
巴乌教学是一个全新的课题，目前在市面上专门针对小学生学习的入门级的教材较为缺乏。由于教材的缺乏，也就制約了其未来进一步进入小学课堂，造成了课堂教学的秩序与效率的下降。因而，为了能更好地进行巴乌教育教学，学校可以组织音乐教师自主编写巴乌教材以及教学教案，积极结合小学生的特点，进行简单的教材的编写以及教学方式的应用。由此，形成教学的规范性以及合理性，让葫芦丝的教学更加正规化，让每一个学生都可以在课下根据教材内容而自行学习。
五、将巴乌艺术教育与社会相结合
巴乌走进小学校园课堂，不能仅仅局限于某一个小学，而是要在某一片区以及一个地区进行合理的推广。这就需要现有的学校之间的相互联动，需要社区、学校之间的有序交流以及共同协调。各个学校以及社区之间可以搭建一个展示与交流的平台，带学生走出校门、走向社会，让巴乌本身被更多人了解与知晓。同时，通过与社区之间的联动，也可以提升学生的成就感，有助于其后续的推广。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”巴乌走进课堂、走进校园依然有很长的道路。这些都需要现代教师要不断地结合巴乌的特点以及小学生的天性，进行合理的教材的编写，进行有序的教学模式的探索以及研究，从而切实有效地提升巴乌在现代小学课堂教学以及推广的有序性。更好地实现其走进课堂、走进校园，去培养学生的艺术修养，提高学生高尚的审美情趣，让更多的学生了解这一传统乐器，了解我国传统民俗文化。
六、问题与思考
在巴乌课程推进的过程中，我们也遇到了一些比较突出的问题：一是个别学生学习积极性不高;二是巴乌的损耗。由于巴乌材质的特殊性，它怕摔，怕拆卸，由于学生们年龄小，好奇心强，个别学生还是存在对乐器养护不到位的情况，特别是男生损坏现象比女生严重，因此影响了学习进度。总之，不管学什么，质量为目的，无论学生有无天赋和基础，我们都会尽力教学，争取做到每一个学生都是最优秀的，争取打破巴乌只是民间的这样说法，相信在经历过所有巴乌爱好者的努力巴乌也会跟着小提琴这样的乐器一样发扬宏大走进课堂，走向世界。
教育中，学生始终存在个体差异，因材施教，永远都是教师们研究的课题。在今后巴乌走进课堂的教学研究中，我们力争采用多种教学方式，激发每一位学生学习积极性。
参考文献：
[1]韩蓉.浅谈小学音乐欣赏教学方法[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
[2]刘晓娜.合理设计切入点，丰富音乐课堂[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
[3]陈海燕.新课改背景下农村小学生音乐兴趣培养探索[J].现代阅读：教育版，2013（21）.[4]程一萍.解析小学音乐节奏训练中的教学体会[J].现代阅读：教育版，2013（21）.
作者单位：温州市龙湾区第二小学
关键词：巴乌;走进课堂;途径;方式;小学
引言：器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践。器乐进课堂，其不仅仅能够培养学生对音乐的感知，同时也可以提高学生的视谱能力，增强学生的节奏感、韵律感，丰富学生的业余生活。巴乌虽然相对于钢琴、小提琴等等器乐不太被学生所熟知，不过其自身优雅的乐色以及其背后的文化意蕴，无疑可以更好地提升学生学习的积极性，培养学生对传统文化的了解。由此，本文以巴乌为例，探讨其走进校园课堂的探索与实践，寻求合理地走进校园的途径与方式。
一、营造氛围，激发兴趣
对于当下的学生而言，无疑兴趣是其学习的最好老师。对于巴乌的推广以及走进校园课堂而言，必然需要借助于有序的手段去激发学生的学习积极性以及主观能动性。学校应该利用课间时间，以巴乌作为课间上下课的背景音乐，让学生可以对其有一定的认知与学习兴趣。除此之外，在校园文化宣传橱窗中开辟专栏，让学生能够对这样一个全新的乐器有更多的了解，包括其如何演奏、由来、构造以及发展渊源和其背后的文化等等。教师可以在兴趣课堂中对巴乌优美的音色进行展现，让学生通过看、听等等多种方式了解巴乌自身的魅力，由此提升他们学习的积极性，为后续的巴乌的推广以及学生的学习奠定了坚实的基础。
二、开设校本课程，实施普及推广
对于巴乌走进课堂，在提升学生兴趣的过程中，学校可以积极采用小本课程的开发方式，鼓励学生参与其中，引导学生开展互帮互学，相互合作，相互促进，共同提高，共同发展。通过聘请专业的指导老师或是校内老师的协助，开设相应的兴趣课程以及兴趣班，让有兴趣的学生参与进来，形成良性的学习，并由此借助学生之间的交流，一步步地让巴乌真正走进课堂，真正被学生所了解与认知。
三、开展艺术活动，搭建展示平台
巴乌的学习以及走进课堂不仅仅是局限于单纯的教学环节，而是要借助于有效的艺术活动以及展示平台，让更多学生可以感受到整个乐器的魅力。学校可以组织学生或是相应的学生团队在如运动会、校庆或是其他环节进行巴乌的才艺表现，培养学生自身的表演功底，通过巴乌演奏比赛，引领学生边学边练，以练促赛，以赛促练。由此，形成一种良性的发展模式，进而实现巴乌在校园课堂的有序发展。
四、编写巴乌校本教材
巴乌教学是一个全新的课题，目前在市面上专门针对小学生学习的入门级的教材较为缺乏。由于教材的缺乏，也就制約了其未来进一步进入小学课堂，造成了课堂教学的秩序与效率的下降。因而，为了能更好地进行巴乌教育教学，学校可以组织音乐教师自主编写巴乌教材以及教学教案，积极结合小学生的特点，进行简单的教材的编写以及教学方式的应用。由此，形成教学的规范性以及合理性，让葫芦丝的教学更加正规化，让每一个学生都可以在课下根据教材内容而自行学习。
五、将巴乌艺术教育与社会相结合
巴乌走进小学校园课堂，不能仅仅局限于某一个小学，而是要在某一片区以及一个地区进行合理的推广。这就需要现有的学校之间的相互联动，需要社区、学校之间的有序交流以及共同协调。各个学校以及社区之间可以搭建一个展示与交流的平台，带学生走出校门、走向社会，让巴乌本身被更多人了解与知晓。同时，通过与社区之间的联动，也可以提升学生的成就感，有助于其后续的推广。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”巴乌走进课堂、走进校园依然有很长的道路。这些都需要现代教师要不断地结合巴乌的特点以及小学生的天性，进行合理的教材的编写，进行有序的教学模式的探索以及研究，从而切实有效地提升巴乌在现代小学课堂教学以及推广的有序性。更好地实现其走进课堂、走进校园，去培养学生的艺术修养，提高学生高尚的审美情趣，让更多的学生了解这一传统乐器，了解我国传统民俗文化。
六、问题与思考
在巴乌课程推进的过程中，我们也遇到了一些比较突出的问题：一是个别学生学习积极性不高;二是巴乌的损耗。由于巴乌材质的特殊性，它怕摔，怕拆卸，由于学生们年龄小，好奇心强，个别学生还是存在对乐器养护不到位的情况，特别是男生损坏现象比女生严重，因此影响了学习进度。总之，不管学什么，质量为目的，无论学生有无天赋和基础，我们都会尽力教学，争取做到每一个学生都是最优秀的，争取打破巴乌只是民间的这样说法，相信在经历过所有巴乌爱好者的努力巴乌也会跟着小提琴这样的乐器一样发扬宏大走进课堂，走向世界。
教育中，学生始终存在个体差异，因材施教，永远都是教师们研究的课题。在今后巴乌走进课堂的教学研究中，我们力争采用多种教学方式，激发每一位学生学习积极性。
参考文献：
[1]韩蓉.浅谈小学音乐欣赏教学方法[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
[2]刘晓娜.合理设计切入点，丰富音乐课堂[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
[3]陈海燕.新课改背景下农村小学生音乐兴趣培养探索[J].现代阅读：教育版，2013（21）.[4]程一萍.解析小学音乐节奏训练中的教学体会[J].现代阅读：教育版，2013（21）.
作者单位：温州市龙湾区第二小学