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【摘 要】完善的校园网络和广泛应用的现代教育技术，正改变着学生的学习生活方式，改变着教师传统的教学理念与教学模式。本文结合新时期信息技术在高等数学教学中的优势，提出了课堂教学与网络自主学习相结合的教育新模式。
【关键词】信息技术 高等数学教学 策略
一、树立教师的信息化意识
推动高等数学教学改革的深化是时代赋予每个教师的重要使命。因此，教师不但要掌握计算机及多媒体技术的应用方法，更重要的是要树立信息化意识。
1．资源意识
网络信息资源与传统的信息资源在内容上和信息获取的方法上存在着本质的差别，这些差别可以归纳为如下几点。(1)网络信息资源具有超时空的特征。传统的课堂教学中，地点、时间，内容，教学对象都是局限在一定的时空内，教师的信息传播受到时空的限制，互联网或校园网可以实现时空的突破，学生能掌握获取信息的时间、地点、及信息量多少的主动性。(2)网络信息资源具有交互性和多媒体的特征。互联网或校园网不仅为师生提供了大量的信息，而且为师生提供了一系列进行双向交流的工具。这些工具包括电子邮件(E-mail)、公告板(BBS)、讨论组(Usenet)和网络会议(Conference)等。使得教师教、学生听的被动模式转变为主动模式。(3)网络信息资源具有全方位的特征。学生在传统课堂所获得的信息不仅数量有限且信息不完整，不利于信息资源的利用。通过网络，师生可获得全方位的信息资源。
2．技术意识
教师还应该具有网络技术意识。在网络化信息化时代，教师仅仅具有课堂教学的技能是远远不够的，必须学习掌握教育信息化技术。没有这种意识，舍不得花费时间和精力去学习，就不能成为一个合格的教师。
3．方法论意识
互联网或校园网能为教师提供许多先进的方法，例如：网络方法提高了教师对教育信息资源的检索和分析的能力；通过信息化教学软件的制作，教师可使用Frontage和Flash相结合制作课件；网页是一种超文本形式，可利用网页制作电子教材，链接教学目的、重点、难点、动画、视频等。在Internet上，还可将相关资料的网站链接给学生，供学生在网络上查阅和学习，使教师教学信息化。
二、课堂教学与网络自主学习有机结合
自主学习是指学习者对自身学习的管理，具体来说，就是自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程和评价学习结果。它强调学习者的认知主体作用，通过发挥学生的主观能动性来提高学习效率。自20世纪60年代起，西方教育家就开始倡导把培养学习者的自主能力作为教育的最终目标。只有变传统的知识导向型教学为策略导向型教学，将策略培训融于课堂教学，同时与自主学习实践互为补充、互相统一，才能相得益彰，最终提高数学的应用能力和自主学习能力。
1．网络自主学习计划、监控学习过程，为课堂教学提供依据
网络自主学习既是学生独立解决问题的开端，又是教师了解学生学习情况的窗口。网络自主学习前，学生预习课程内容，发现问题；在网络自主学习课堂，根据教师提供的任务列表，学生首先明确单元学习目标和重点，并制定个人计划，通过个人网上学习或班级讨论解决预习中的问题。教师向学生介绍常用网络搜索工具的使用方法，提供一些学习资源网址，学生要完成某些任务，必须亲自上网搜索信息；教师通过屏幕查看学习内容，记录、了解、监控学生的学习过程，对个别学生进行指导；网络自习后，学生写学习日志，包括本节课学过的内容、存在的问题和希望教师课堂重点讲解的内容。
2．课堂教学营造学习环境，评价、巩固网络自主学习效果
由于上课前学生已经在网络上学习了该学的知识。因此，课堂教学的主要目标不再以传授知识为主，而在于检查学生网络自主学习的内容，解决共性问题，提炼、引申主题，组织小组活动，创设学习情境，激发学生的兴趣，同时结合单元实例讲解与示范，引导学生，为提高网络自主学习效率打下基础。学生也可以通过课堂学习评价网络自主学习的效果，以便查漏补缺，进一步做出调整。
3．充分发挥教学网站的作用，建立教师辅导、答疑制度
教师个性化的教学网站，可极大地丰富教学内容。在教师的教学网站上，课堂教学的电子教案、典型习题解答、单元自测练习、知识难点解析，以及往年试卷、教学大纲等，积极有力地支持着教师教学和學生的自主学习。同时，一些与数学有关的特色专栏，为学生探究数学和培养数学兴趣，也发挥着积极引导的作用。教师从数学问题的历史背景出发，向学生介绍一些数学史和数学发展的进程，可让学生在学习的同时，从数学家的轶闻趣事中得到榜样的力量，从数学和社会的相互影响中，感受数学所洋溢着的生命气息，启发学生将数学思想和方法自觉应用到其他学科领域。对于学生在数学论坛、教师留言板中提出的问题，教师给予及时、正确地解决，引导学生深入钻研知识，不仅对学生学习积极性和教学效果有着重要影响，而且可加强教师的责任意识，密切师生关系。
4．开设自主实验，进行多媒体数学小制作，培养学生的创造能力
长期以来，我们的大学生习惯于教师们安排好了的一切学习或是科研活动，很少思考自己可以干点什么，这是我国传统数学教学的一大弱点。对此，我们应加强实践课的教学，如在校园网上开设《数学实验室》，引导更多学生自主投入数学试验并向他们提供技术支持。教师作为组织者和监督员，为学生提供必要的帮助和建议，运用多媒体结识未知的数学现象，在这样的多媒体小制作中，让学生在自己挑选、构建起的数学环境中进行摸索、探究，调动学生的积极性，刺激他们的创新意识，同时也能让他们体验到从事创造性研究的快乐与艰辛，使他们认识到成功是建立在无数失败的基础上的。从而可以磨练他们的品性和毅力，实现数学学科教育的功能。
三、建立高等数学教学网
高等数学教育教学工作信息化的关键在于建立一个符合教学工作信息化要求的网络系统。在校园网上创建一个教学网站，应明确以下几点：
1．服务对象
网站应该是新的教育观念与现代最前沿的科学技术的结合点。教育资源的优化性和开放性的特性决定了它面向全体师生服务的性质。因此，应将服务定位在为高等数学教育教学服务这一立足点上。
2．栏目内容
网站内容应与教师教育教学工作紧密结合，应开设资料库、教师信息化工作区、学生学习区和交流公告区；资料库有电子教材中心、教案中心、CAI中心、试题练习中心、考试评价中心、教学研究中心；教师信息化工作区以上述资料为主要材料，以教学课程顺序，将教师需要的相关资料汇集，供教师备课参考和下载；学生学习高等数学区提供学习的模拟环境和有关资料的电子课件，供学生学习和讨论；交流公告区为高等数学教师交流信息和讨论提供平台。网站栏目与功能的多样性和实现手段的丰富性是其重要性之一。比如Internet模拟教学环境的提供、高等数学重点难点的分析与多媒体课件的提供、软件的免费下载、读书指导与讨论区的设置等等。
总之，在高等数学教育教学过程中，适当采用信息技术，把现代教育技术和传统教育模式的优点结合起来，教学效果会更好，教学质量会更高。
参考文献：
[1]沈亚军,胡慧兰.信息科技对数学解题策略的影响[J].湘潭师范学院学报,2001,(1):79.
[2]裴娣娜,教育研究导论[M].合肥:安徽教育出版社,1995.
(作者单位：江西现代职业技术学院）
【关键词】信息技术 高等数学教学 策略
一、树立教师的信息化意识
推动高等数学教学改革的深化是时代赋予每个教师的重要使命。因此，教师不但要掌握计算机及多媒体技术的应用方法，更重要的是要树立信息化意识。
1．资源意识
网络信息资源与传统的信息资源在内容上和信息获取的方法上存在着本质的差别，这些差别可以归纳为如下几点。(1)网络信息资源具有超时空的特征。传统的课堂教学中，地点、时间，内容，教学对象都是局限在一定的时空内，教师的信息传播受到时空的限制，互联网或校园网可以实现时空的突破，学生能掌握获取信息的时间、地点、及信息量多少的主动性。(2)网络信息资源具有交互性和多媒体的特征。互联网或校园网不仅为师生提供了大量的信息，而且为师生提供了一系列进行双向交流的工具。这些工具包括电子邮件(E-mail)、公告板(BBS)、讨论组(Usenet)和网络会议(Conference)等。使得教师教、学生听的被动模式转变为主动模式。(3)网络信息资源具有全方位的特征。学生在传统课堂所获得的信息不仅数量有限且信息不完整，不利于信息资源的利用。通过网络，师生可获得全方位的信息资源。
2．技术意识
教师还应该具有网络技术意识。在网络化信息化时代，教师仅仅具有课堂教学的技能是远远不够的，必须学习掌握教育信息化技术。没有这种意识，舍不得花费时间和精力去学习，就不能成为一个合格的教师。
3．方法论意识
互联网或校园网能为教师提供许多先进的方法，例如：网络方法提高了教师对教育信息资源的检索和分析的能力；通过信息化教学软件的制作，教师可使用Frontage和Flash相结合制作课件；网页是一种超文本形式，可利用网页制作电子教材，链接教学目的、重点、难点、动画、视频等。在Internet上，还可将相关资料的网站链接给学生，供学生在网络上查阅和学习，使教师教学信息化。
二、课堂教学与网络自主学习有机结合
自主学习是指学习者对自身学习的管理，具体来说，就是自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程和评价学习结果。它强调学习者的认知主体作用，通过发挥学生的主观能动性来提高学习效率。自20世纪60年代起，西方教育家就开始倡导把培养学习者的自主能力作为教育的最终目标。只有变传统的知识导向型教学为策略导向型教学，将策略培训融于课堂教学，同时与自主学习实践互为补充、互相统一，才能相得益彰，最终提高数学的应用能力和自主学习能力。
1．网络自主学习计划、监控学习过程，为课堂教学提供依据
网络自主学习既是学生独立解决问题的开端，又是教师了解学生学习情况的窗口。网络自主学习前，学生预习课程内容，发现问题；在网络自主学习课堂，根据教师提供的任务列表，学生首先明确单元学习目标和重点，并制定个人计划，通过个人网上学习或班级讨论解决预习中的问题。教师向学生介绍常用网络搜索工具的使用方法，提供一些学习资源网址，学生要完成某些任务，必须亲自上网搜索信息；教师通过屏幕查看学习内容，记录、了解、监控学生的学习过程，对个别学生进行指导；网络自习后，学生写学习日志，包括本节课学过的内容、存在的问题和希望教师课堂重点讲解的内容。
2．课堂教学营造学习环境，评价、巩固网络自主学习效果
由于上课前学生已经在网络上学习了该学的知识。因此，课堂教学的主要目标不再以传授知识为主，而在于检查学生网络自主学习的内容，解决共性问题，提炼、引申主题，组织小组活动，创设学习情境，激发学生的兴趣，同时结合单元实例讲解与示范，引导学生，为提高网络自主学习效率打下基础。学生也可以通过课堂学习评价网络自主学习的效果，以便查漏补缺，进一步做出调整。
3．充分发挥教学网站的作用，建立教师辅导、答疑制度
教师个性化的教学网站，可极大地丰富教学内容。在教师的教学网站上，课堂教学的电子教案、典型习题解答、单元自测练习、知识难点解析，以及往年试卷、教学大纲等，积极有力地支持着教师教学和學生的自主学习。同时，一些与数学有关的特色专栏，为学生探究数学和培养数学兴趣，也发挥着积极引导的作用。教师从数学问题的历史背景出发，向学生介绍一些数学史和数学发展的进程，可让学生在学习的同时，从数学家的轶闻趣事中得到榜样的力量，从数学和社会的相互影响中，感受数学所洋溢着的生命气息，启发学生将数学思想和方法自觉应用到其他学科领域。对于学生在数学论坛、教师留言板中提出的问题，教师给予及时、正确地解决，引导学生深入钻研知识，不仅对学生学习积极性和教学效果有着重要影响，而且可加强教师的责任意识，密切师生关系。
4．开设自主实验，进行多媒体数学小制作，培养学生的创造能力
长期以来，我们的大学生习惯于教师们安排好了的一切学习或是科研活动，很少思考自己可以干点什么，这是我国传统数学教学的一大弱点。对此，我们应加强实践课的教学，如在校园网上开设《数学实验室》，引导更多学生自主投入数学试验并向他们提供技术支持。教师作为组织者和监督员，为学生提供必要的帮助和建议，运用多媒体结识未知的数学现象，在这样的多媒体小制作中，让学生在自己挑选、构建起的数学环境中进行摸索、探究，调动学生的积极性，刺激他们的创新意识，同时也能让他们体验到从事创造性研究的快乐与艰辛，使他们认识到成功是建立在无数失败的基础上的。从而可以磨练他们的品性和毅力，实现数学学科教育的功能。
三、建立高等数学教学网
高等数学教育教学工作信息化的关键在于建立一个符合教学工作信息化要求的网络系统。在校园网上创建一个教学网站，应明确以下几点：
1．服务对象
网站应该是新的教育观念与现代最前沿的科学技术的结合点。教育资源的优化性和开放性的特性决定了它面向全体师生服务的性质。因此，应将服务定位在为高等数学教育教学服务这一立足点上。
2．栏目内容
网站内容应与教师教育教学工作紧密结合，应开设资料库、教师信息化工作区、学生学习区和交流公告区；资料库有电子教材中心、教案中心、CAI中心、试题练习中心、考试评价中心、教学研究中心；教师信息化工作区以上述资料为主要材料，以教学课程顺序，将教师需要的相关资料汇集，供教师备课参考和下载；学生学习高等数学区提供学习的模拟环境和有关资料的电子课件，供学生学习和讨论；交流公告区为高等数学教师交流信息和讨论提供平台。网站栏目与功能的多样性和实现手段的丰富性是其重要性之一。比如Internet模拟教学环境的提供、高等数学重点难点的分析与多媒体课件的提供、软件的免费下载、读书指导与讨论区的设置等等。
总之，在高等数学教育教学过程中，适当采用信息技术，把现代教育技术和传统教育模式的优点结合起来，教学效果会更好，教学质量会更高。
参考文献：
[1]沈亚军,胡慧兰.信息科技对数学解题策略的影响[J].湘潭师范学院学报,2001,(1):79.
[2]裴娣娜,教育研究导论[M].合肥:安徽教育出版社,1995.
(作者单位：江西现代职业技术学院）