论文部分内容阅读
摘 要：英国著名哲学家、教育家约翰·洛克倡导理性教育要采用正确的方法及早抓起，他提出的理性教育方法对当今幼儿教育仍然具有现实意义。洛克的理性教育方法给我很大的启示，在幼儿教育实践中对其加以灵活运用，采取适度的奖惩结合，注重与幼儿的沟通交流，尊重幼儿，构建和谐、融洽、相互信任的师生关系。启发诱导，寓教于乐，营造宽松自由的環境来激发和保持幼儿的好奇心和探索兴趣，充分调动幼儿学习的积极性。通过榜样教育，培养幼儿良好的习惯，取得了很好的教学效果。
关键词：洛克；理性教育方法；启示
英国著名哲学家、教育家约翰·洛克提出教育的目的在于培养“绅士”，即“有德行、有用、能干的人。”德育是形成人的健康精神至关重要的环节，德行是人生最重要、最不可缺少的品德。整个德育过程，也就是理性教育的过程。理性教育是以理智为指导的教育方法，最终使儿童养成用理智来克服欲望的习惯。洛克十分重视人的早期教育，他认为要使儿童幼年时顺从父母，长大后顺从理智，必须采用正确的理性教育方法，其内容包括：“慎奖励，少惩罚；重名誉，恶羞辱；少限制，多练习；树榜样，作示范。”我从洛克的理性教育方法中得到很大的启示，并在幼儿教育实践中对其加以灵活运用，取得了较好的教学效果。
一、奖励和惩罚要掌握一个度
我们对幼儿培养的目的是使孩子长大后成为德、智、体、美、劳全面发展的人，在这个培养过程中，采取适度的奖惩是必要的，也是可行的，对幼儿的教育要以奖为主，奖惩得当。过分严厉的惩罚是有害无益的，会使孩子胆怯、懦弱，频繁的惩罚会使孩子变得自卑。过多的奖励也不利于幼儿的健康成长，奖励和惩罚要掌握一个度。
前苏联教育家马可连柯说过：“合理的惩罚制度是合法的，而且是必要的。合理的惩罚有助于形成孩子的坚强性格，能培养孩子的责任感，能锻炼幼儿的意志和人的尊严感，能培养孩子抵抗诱惑和战胜引诱的能力。”从教育学的角度说，没有惩罚的教育是不完整的教育。在幼儿教育中恰当地运用惩罚，不仅能让孩子知错能改，而且能使他们勇于承担责任。前段时间我们班有一个小朋友玩玩具时把玩具弄掉不会捡起来，玩了后也不收拾整理玩具，虽然多次提醒他仍然不改正。当小朋友们再次玩玩具时，我没让他玩，让他和我一起看小朋友们是怎么玩玩具、收拾整理玩具的。小朋友们又一次玩玩具时这个小朋友主动跟我说：“老师，我会捡玩具，我会收玩具，我想玩玩具。”孩子表达了自己的悔意和改正的意愿，我赶快让他和大家一起玩玩具，以后玩玩具他都会主动收拾整理摆放玩具。一个小小的惩罚，既不伤害孩子的自尊，又能让孩子对自己的错误行为有所认识，知错能改，善莫大焉。
在推崇赏识教育的今天，常常听家长说我家的孩子最喜欢听好话、最喜欢老师奖励，其实奖励更要掌握好度，不当的奖励也会产生负面效应。过度、过滥、或过多的赞美会使孩子形成盲目骄傲自大、行为自觉性差的人格品质，还会使孩子受不住批评与挫折。班里有个孩子，思维敏捷，技能突出，因此经常受到老师的表扬和同伴的拥戴。久而久之便产生了骄傲自满的情绪，针对她的这一行为，我开始慎用表扬，尽量少用“最好”两字。在给孩子们讲故事《谁的本领大》时，着重强调有些事只靠一个人是做不好的，必须是大家一起努力才能做好。有时，我提一些较难的问题让她回答，若答对了，我就以点头、微笑表示赞许，若答错了或答不上来，我就让大家讨论，从而让她知道一个人再聪明也比不过集体的智慧。现在，她不仅善于看到别人的长处，还能找到自己的不足。
二、尊重幼儿，在和谐师生情中促进幼儿健康发展
幼儿每天大部分时间都待在幼儿园，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，多与幼儿沟通交流，加深师生间的了解，缩短教师和孩子间的距离，形成和谐的师生关系。而且在沟通中，幼儿能够深切地感受到教师对他的关注和尊重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的接纳感，感到自己为教师所关心、喜爱，从而得到一种安全愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助。同时，幼儿在与教师的沟通中，向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助，教师与幼儿建立起积极的相互信任、尊重关系，这既利于教师工作的开展，也会使孩子们在一个和谐、融洽、信任的气氛中接受知识，促进幼儿健康发展。
三、榜样的力量是无穷的
孩子在幼儿园的成长过程中，受到教师深刻的影响，很容易去模仿老师的言行，所以身教重于言教，教师的言行对孩子的未来将会产生无法估量的影响。在幼儿园里，教师就是孩子的榜样，在孩子们心中，教师就是权威，教师的一举一动都会成为孩子模仿的对象。有天早上，我带着孩子们做早操，年级组长来通知我等会儿开会，看到她行色匆匆的样子，我问了句“有什么事吗？”做完早操把孩子们带回教室，有个小朋友说：“老师，您说做操的时候不能跟别人讲话，您刚才做操的时候怎么跟别的老师在讲话？”哦，刚才确实没注意这事，我连忙道歉：“对不起，是老师不对，以后老师带操时再不跟别人讲话。”
榜样的力量是无穷的，榜样教育是使孩子养成良好习惯的重要方法。作为老师，应该为人师表，从我做起，从一点一滴做起，严格要求自己，凡是要求幼儿做的，老师要先做到；凡是要求幼儿不能做的，老师要带头不能做，为幼儿做出榜样。在日常生活中，当我们发现孩子乱扔垃圾时，不要急着去责备或批评孩子，我们不妨用实际行动给孩子做出榜样，让他们明白什么是美的，什么是丑的，什么是善的，什么是恶的。用行动去教育他们应该怎样去做，真正给幼儿以好的影响，真正做幼儿学习、模仿的“榜样”。孩子在榜样行为的影响下会自觉坚持学习，长期坚持，孩子就会逐步形成良好的习惯。
洛克的理性教育方法在一定程度上反映了儿童发展和教育的一般规律，其合理性是值得肯定和借鉴的。继承和发展前人的理论思想，吸取其精华为我所用，在教学实践中不断丰富和创新自己的教学理念，提高教学水平，让孩子健康成长，飞得更高更远，是我们每个幼儿教育工作者的责任。爱尔维修有句名言：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”
参考文献：
[1]崔姗.洛克的幼儿教育思想及其现实启示[J].幼儿教学研究，2010（2）.
[2]端木秀梅.做一名智慧的家长：浅谈家庭中惩罚的艺术[J].幼教博览，2014（2）.
[3]郭红.洛克的幼儿教育思想及其现代价值[J].黑龙江教育学院学报，2006（6）.
作者简介：王晓云，女，汉族，1969年8月出生，中共党员，1987年7月毕业于思茅师范学校幼师班并参加工作，从事幼教工作28年，2003年7月毕业于华东师范大学学前教育函授大专班，因成绩优异被评为优秀毕业生。
编辑 刘青梅
关键词：洛克；理性教育方法；启示
英国著名哲学家、教育家约翰·洛克提出教育的目的在于培养“绅士”，即“有德行、有用、能干的人。”德育是形成人的健康精神至关重要的环节，德行是人生最重要、最不可缺少的品德。整个德育过程，也就是理性教育的过程。理性教育是以理智为指导的教育方法，最终使儿童养成用理智来克服欲望的习惯。洛克十分重视人的早期教育，他认为要使儿童幼年时顺从父母，长大后顺从理智，必须采用正确的理性教育方法，其内容包括：“慎奖励，少惩罚；重名誉，恶羞辱；少限制，多练习；树榜样，作示范。”我从洛克的理性教育方法中得到很大的启示，并在幼儿教育实践中对其加以灵活运用，取得了较好的教学效果。
一、奖励和惩罚要掌握一个度
我们对幼儿培养的目的是使孩子长大后成为德、智、体、美、劳全面发展的人，在这个培养过程中，采取适度的奖惩是必要的，也是可行的，对幼儿的教育要以奖为主，奖惩得当。过分严厉的惩罚是有害无益的，会使孩子胆怯、懦弱，频繁的惩罚会使孩子变得自卑。过多的奖励也不利于幼儿的健康成长，奖励和惩罚要掌握一个度。
前苏联教育家马可连柯说过：“合理的惩罚制度是合法的，而且是必要的。合理的惩罚有助于形成孩子的坚强性格，能培养孩子的责任感，能锻炼幼儿的意志和人的尊严感，能培养孩子抵抗诱惑和战胜引诱的能力。”从教育学的角度说，没有惩罚的教育是不完整的教育。在幼儿教育中恰当地运用惩罚，不仅能让孩子知错能改，而且能使他们勇于承担责任。前段时间我们班有一个小朋友玩玩具时把玩具弄掉不会捡起来，玩了后也不收拾整理玩具，虽然多次提醒他仍然不改正。当小朋友们再次玩玩具时，我没让他玩，让他和我一起看小朋友们是怎么玩玩具、收拾整理玩具的。小朋友们又一次玩玩具时这个小朋友主动跟我说：“老师，我会捡玩具，我会收玩具，我想玩玩具。”孩子表达了自己的悔意和改正的意愿，我赶快让他和大家一起玩玩具，以后玩玩具他都会主动收拾整理摆放玩具。一个小小的惩罚，既不伤害孩子的自尊，又能让孩子对自己的错误行为有所认识，知错能改，善莫大焉。
在推崇赏识教育的今天，常常听家长说我家的孩子最喜欢听好话、最喜欢老师奖励，其实奖励更要掌握好度，不当的奖励也会产生负面效应。过度、过滥、或过多的赞美会使孩子形成盲目骄傲自大、行为自觉性差的人格品质，还会使孩子受不住批评与挫折。班里有个孩子，思维敏捷，技能突出，因此经常受到老师的表扬和同伴的拥戴。久而久之便产生了骄傲自满的情绪，针对她的这一行为，我开始慎用表扬，尽量少用“最好”两字。在给孩子们讲故事《谁的本领大》时，着重强调有些事只靠一个人是做不好的，必须是大家一起努力才能做好。有时，我提一些较难的问题让她回答，若答对了，我就以点头、微笑表示赞许，若答错了或答不上来，我就让大家讨论，从而让她知道一个人再聪明也比不过集体的智慧。现在，她不仅善于看到别人的长处，还能找到自己的不足。
二、尊重幼儿，在和谐师生情中促进幼儿健康发展
幼儿每天大部分时间都待在幼儿园，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，多与幼儿沟通交流，加深师生间的了解，缩短教师和孩子间的距离，形成和谐的师生关系。而且在沟通中，幼儿能够深切地感受到教师对他的关注和尊重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的接纳感，感到自己为教师所关心、喜爱，从而得到一种安全愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助。同时，幼儿在与教师的沟通中，向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助，教师与幼儿建立起积极的相互信任、尊重关系，这既利于教师工作的开展，也会使孩子们在一个和谐、融洽、信任的气氛中接受知识，促进幼儿健康发展。
三、榜样的力量是无穷的
孩子在幼儿园的成长过程中，受到教师深刻的影响，很容易去模仿老师的言行，所以身教重于言教，教师的言行对孩子的未来将会产生无法估量的影响。在幼儿园里，教师就是孩子的榜样，在孩子们心中，教师就是权威，教师的一举一动都会成为孩子模仿的对象。有天早上，我带着孩子们做早操，年级组长来通知我等会儿开会，看到她行色匆匆的样子，我问了句“有什么事吗？”做完早操把孩子们带回教室，有个小朋友说：“老师，您说做操的时候不能跟别人讲话，您刚才做操的时候怎么跟别的老师在讲话？”哦，刚才确实没注意这事，我连忙道歉：“对不起，是老师不对，以后老师带操时再不跟别人讲话。”
榜样的力量是无穷的，榜样教育是使孩子养成良好习惯的重要方法。作为老师，应该为人师表，从我做起，从一点一滴做起，严格要求自己，凡是要求幼儿做的，老师要先做到；凡是要求幼儿不能做的，老师要带头不能做，为幼儿做出榜样。在日常生活中，当我们发现孩子乱扔垃圾时，不要急着去责备或批评孩子，我们不妨用实际行动给孩子做出榜样，让他们明白什么是美的，什么是丑的，什么是善的，什么是恶的。用行动去教育他们应该怎样去做，真正给幼儿以好的影响，真正做幼儿学习、模仿的“榜样”。孩子在榜样行为的影响下会自觉坚持学习，长期坚持，孩子就会逐步形成良好的习惯。
洛克的理性教育方法在一定程度上反映了儿童发展和教育的一般规律，其合理性是值得肯定和借鉴的。继承和发展前人的理论思想，吸取其精华为我所用，在教学实践中不断丰富和创新自己的教学理念，提高教学水平，让孩子健康成长，飞得更高更远，是我们每个幼儿教育工作者的责任。爱尔维修有句名言：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”
参考文献：
[1]崔姗.洛克的幼儿教育思想及其现实启示[J].幼儿教学研究，2010（2）.
[2]端木秀梅.做一名智慧的家长：浅谈家庭中惩罚的艺术[J].幼教博览，2014（2）.
[3]郭红.洛克的幼儿教育思想及其现代价值[J].黑龙江教育学院学报，2006（6）.
作者简介：王晓云，女，汉族，1969年8月出生，中共党员，1987年7月毕业于思茅师范学校幼师班并参加工作，从事幼教工作28年，2003年7月毕业于华东师范大学学前教育函授大专班，因成绩优异被评为优秀毕业生。
编辑 刘青梅