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德育工作是学校教育的核心和灵魂，是培养高素质人才的首要任务。加强和改进学校的德育工作，增强德育实效，既是实现学校培养目标的重要措施，又是社会对学校教育的基本要求。如何抓好学校的德育工作？实践告诉我们，加强师生的心理健康教育极为重要。
一、加强教师的心理健康教育
教师是人类灵魂的工程师，是学生人生道路上的引路人和人格道德的塑造者。要提高青少年的心理健康水平，促进他们的德智体等方面全面发展，必须提高教师的自身心理健康水平。以己昏昏，岂能使人昭昭？在教师的各种素质和能力中，不可缺少的，首先应是良好的心理素质。教师除了应具有扎实的专业知识素质外，还必须具备健康的心理素质，如饱满的情感、健全的情绪、完善的人生观和价值观等。只有这样，才能挑起工作的重担，实现教育目的。
然而，在实际工作中频繁发生的种种非教育现象，伤害学生的现象，均说明某些教师在心理素质上存在缺失。
1.体罚学生。体罚学生是一种极为普遍的现象。这除了说明一部分教师法制观念淡薄、缺乏职业道德修养外，更说明教师心理素质特别是情绪自我控制能力差。当然，我们也不否定，教师也是食人间烟火的凡人，承担着各种压力，不可避免地有情绪不快的时候，但教师毕竟是人类灵魂的工程师，不该在学生身上发泄，否则对学生造成的身心伤害难以估量。
2.无休止地“盯”学生。不少教师认为，学生就要“管”，要“盯”，否则会无法无天。于是他们便随时随地盯住学生，给学生规定严格的作息时间，在相应的时间内只能做相应的事，等等。这些，实质上是把学生看作填充知识的容器和学习的奴隶，无视学生为活生生的具有主观能动性的人，而是把他们放在“物”的位置上，它所带来的后果必是极端恶劣与惨重的。
3.训学生。一些教师往往遵循教育规律，过高要求学生，一旦学生达不到要求，便无端指责训斥学生，夸大学生的缺点，否定学生的亮点，这无疑会伤害学生的自尊，使学生失去学习的信心和动力。
凡此种种，都说明教师心理素质低下，对学生身心健康造成的伤害是不容忽视的，为此，必须对教师进行心理健康教育。开展对教师的心理健康教育，可采取多种形式，如开办心理健康教育培训班、设立心理健康指导中心、改善师生关系或由教师加强自我调节等，只要能提高教师心理健康水平，就是有效途径。
二、加强学生心理健康教育
青少年是祖国的未来、民族的希望，是德育工作的主体方面。青少年学生的心理健康状况，直接关系到全民族的心理健康水平，因此，重视青少年的心理现状，切实抓好心理健康教育，有着十分重要的意义。从多年的教育实践出发，我认为，加强学生心理健康教育，可以从以下几个方面入手。
1.选择恰当的方式
有这样一个故事，有一座地处几所小学附近的花园，一年四季鲜花不断，五彩缤纷。可美中不足的是，尽管这座花园的管理者认真看管，但小学生私摘鲜花的事时有发生。后来换了一位园丁，情况则有了根本改变，小学生私摘鲜花的现象再也没有发生过。这位新来的园丁有什么秘诀呢？
原来，这位一改过去那位堵、罚、管的做法，而是采取疏导的方式，面对小学生，他亲切地问：“这些花漂亮吗？”学生回答：“很漂亮。”他又问：“你们想拥有它们吗？”回答：“想。”园丁便说：“那好，它们现在属于你们了。”就在学生们兴高采烈、欢呼雀跃的时候，园丁又问：“这些花是摘了开得长久呢，还是继续在泥土中生长开得长久？”“是将它们分散好看呢，还是聚在一起好看？”等到学生得出结论后，他又说：“现在，让我们来分组看花比赛，看哪个组看护的花开得最艳最长久。”就这样，这些摘花的小学生在园丁的启发疏导下，成了优秀的护花使者。
这位园丁的高明之处在于他了解儿童，尊重儿童，对儿童摘花没采取惩罚的方法，而是关爱和疏导。作为教育者的教师，何尝不可借鉴这园丁的经验，也给学生以关爱和疏导，而不要动不动就堵、罚和训斥呢？
2.多给学生以激励
在教学过程中，教师要善于发掘学生的“闪光点”，要鼓励它燃烧起来，以挖掘学生的心理潜能。对学生的闪光点，教师要及时给予肯定并激励其发展。在教学中，最有效的激励方法是评价语中的激励。有位心理学家说过，家长或教师要毁掉一个学生最简单的方法就是每天对他说一遍“你真笨”或“你真坏”，这样久而久之，这个学生就会自然而然地进入“笨”学生或“坏”学生的状态，进而变成一个真正的“笨”学生或“坏”学生。这即是心理学上的“罗森塔尔效应”。因此，教师应多以中肯的言辞、亲切的表情和充满希望的话去激励学生、评价学生，促进学生的心理健康。
3.多站在学生的角度看问题
站在学生的角度，教师就会轻易地发现学生的许多精神负担和心理压力的根源，同时也能很快找到解决的办法。站在学生的角度，可将师生的距离拉近，消除学生的紧张心理，使师生间产生共鸣，而达到教育的目的。
4.暗示学生
暗示包括语言暗示和非语言暗示，教师的一句暗示语或一个眼神表情等体态暗示，都能起到传递信息、增强学生自信作用。数学家陈景润中学时代曾一度放松过学习，一次数学老师在给大家介绍“哥德巴赫猜想”时对大家说：“以后能解答‘哥德巴赫猜想’的人也许就在你们中间。”说着瞟了瞟陈景润，陈景润心头一震：“这也许就是我吧！”从此他重新发愤图强，刻苦学习。所以，教师要善于运用含蓄间接的方法，对学生的心理和行为产生影响，发挥学生的心理潜能，提高学习效率和心理健康素质。
总之，德育工作是一个庞大的社会工程，是一项带有紧迫性的战略任务，它关系到21世纪社会主义事业的全局。要抓好德育工作，离不开对德育主体和主导力量的心理健康教育，只有提高双方的心理健康水平，才能全面提高德育质量，增强德育实效。
一、加强教师的心理健康教育
教师是人类灵魂的工程师，是学生人生道路上的引路人和人格道德的塑造者。要提高青少年的心理健康水平，促进他们的德智体等方面全面发展，必须提高教师的自身心理健康水平。以己昏昏，岂能使人昭昭？在教师的各种素质和能力中，不可缺少的，首先应是良好的心理素质。教师除了应具有扎实的专业知识素质外，还必须具备健康的心理素质，如饱满的情感、健全的情绪、完善的人生观和价值观等。只有这样，才能挑起工作的重担，实现教育目的。
然而，在实际工作中频繁发生的种种非教育现象，伤害学生的现象，均说明某些教师在心理素质上存在缺失。
1.体罚学生。体罚学生是一种极为普遍的现象。这除了说明一部分教师法制观念淡薄、缺乏职业道德修养外，更说明教师心理素质特别是情绪自我控制能力差。当然，我们也不否定，教师也是食人间烟火的凡人，承担着各种压力，不可避免地有情绪不快的时候，但教师毕竟是人类灵魂的工程师，不该在学生身上发泄，否则对学生造成的身心伤害难以估量。
2.无休止地“盯”学生。不少教师认为，学生就要“管”，要“盯”，否则会无法无天。于是他们便随时随地盯住学生，给学生规定严格的作息时间，在相应的时间内只能做相应的事，等等。这些，实质上是把学生看作填充知识的容器和学习的奴隶，无视学生为活生生的具有主观能动性的人，而是把他们放在“物”的位置上，它所带来的后果必是极端恶劣与惨重的。
3.训学生。一些教师往往遵循教育规律，过高要求学生，一旦学生达不到要求，便无端指责训斥学生，夸大学生的缺点，否定学生的亮点，这无疑会伤害学生的自尊，使学生失去学习的信心和动力。
凡此种种，都说明教师心理素质低下，对学生身心健康造成的伤害是不容忽视的，为此，必须对教师进行心理健康教育。开展对教师的心理健康教育，可采取多种形式，如开办心理健康教育培训班、设立心理健康指导中心、改善师生关系或由教师加强自我调节等，只要能提高教师心理健康水平，就是有效途径。
二、加强学生心理健康教育
青少年是祖国的未来、民族的希望，是德育工作的主体方面。青少年学生的心理健康状况，直接关系到全民族的心理健康水平，因此，重视青少年的心理现状，切实抓好心理健康教育，有着十分重要的意义。从多年的教育实践出发，我认为，加强学生心理健康教育，可以从以下几个方面入手。
1.选择恰当的方式
有这样一个故事，有一座地处几所小学附近的花园，一年四季鲜花不断，五彩缤纷。可美中不足的是，尽管这座花园的管理者认真看管，但小学生私摘鲜花的事时有发生。后来换了一位园丁，情况则有了根本改变，小学生私摘鲜花的现象再也没有发生过。这位新来的园丁有什么秘诀呢？
原来，这位一改过去那位堵、罚、管的做法，而是采取疏导的方式，面对小学生，他亲切地问：“这些花漂亮吗？”学生回答：“很漂亮。”他又问：“你们想拥有它们吗？”回答：“想。”园丁便说：“那好，它们现在属于你们了。”就在学生们兴高采烈、欢呼雀跃的时候，园丁又问：“这些花是摘了开得长久呢，还是继续在泥土中生长开得长久？”“是将它们分散好看呢，还是聚在一起好看？”等到学生得出结论后，他又说：“现在，让我们来分组看花比赛，看哪个组看护的花开得最艳最长久。”就这样，这些摘花的小学生在园丁的启发疏导下，成了优秀的护花使者。
这位园丁的高明之处在于他了解儿童，尊重儿童，对儿童摘花没采取惩罚的方法，而是关爱和疏导。作为教育者的教师，何尝不可借鉴这园丁的经验，也给学生以关爱和疏导，而不要动不动就堵、罚和训斥呢？
2.多给学生以激励
在教学过程中，教师要善于发掘学生的“闪光点”，要鼓励它燃烧起来，以挖掘学生的心理潜能。对学生的闪光点，教师要及时给予肯定并激励其发展。在教学中，最有效的激励方法是评价语中的激励。有位心理学家说过，家长或教师要毁掉一个学生最简单的方法就是每天对他说一遍“你真笨”或“你真坏”，这样久而久之，这个学生就会自然而然地进入“笨”学生或“坏”学生的状态，进而变成一个真正的“笨”学生或“坏”学生。这即是心理学上的“罗森塔尔效应”。因此，教师应多以中肯的言辞、亲切的表情和充满希望的话去激励学生、评价学生，促进学生的心理健康。
3.多站在学生的角度看问题
站在学生的角度，教师就会轻易地发现学生的许多精神负担和心理压力的根源，同时也能很快找到解决的办法。站在学生的角度，可将师生的距离拉近，消除学生的紧张心理，使师生间产生共鸣，而达到教育的目的。
4.暗示学生
暗示包括语言暗示和非语言暗示，教师的一句暗示语或一个眼神表情等体态暗示，都能起到传递信息、增强学生自信作用。数学家陈景润中学时代曾一度放松过学习，一次数学老师在给大家介绍“哥德巴赫猜想”时对大家说：“以后能解答‘哥德巴赫猜想’的人也许就在你们中间。”说着瞟了瞟陈景润，陈景润心头一震：“这也许就是我吧！”从此他重新发愤图强，刻苦学习。所以，教师要善于运用含蓄间接的方法，对学生的心理和行为产生影响，发挥学生的心理潜能，提高学习效率和心理健康素质。
总之，德育工作是一个庞大的社会工程，是一项带有紧迫性的战略任务，它关系到21世纪社会主义事业的全局。要抓好德育工作，离不开对德育主体和主导力量的心理健康教育，只有提高双方的心理健康水平，才能全面提高德育质量，增强德育实效。