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有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。如何活跃课堂气氛，教师应从以下几方面考虑，以下是我的观点
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时，学生用身体的运动写出单词的字母， 让有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，不能起到真正强化单词的拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。
二、师生要互动
在很多时候学生在课堂上扮演的是配合老师完成教学任务的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变某些学生的厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。例如在教3B《Shopping》这一单元时，我要求学生从家里带各种不同的东西来，扮演营业员和顾客，在操练时，学生可以自由走动，到各个地方去“买东西”，学生非常起劲，然后我自己也作为一个顾客，到平时不怎么开口说话的学生那里“买”东西，他的对话虽然生疏，但是在这样的气氛下，基本能表达正确。之后我对他说：“我们俩合作真愉快，经我这么一说学生纷纷举手要和我一起“合作买卖”，使课堂气氛达到一个小高潮。
三、设计小游戏
英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，学生在学习时候没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，要使英语学习变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必然顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。游戏活动可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动。小学生天性好玩，若能将英语语言知识融入游戏和音乐中，让学生在玩中学，能收到事倍功半的效果。几乎每节课我都会设计一个相关小游戏。例如：单词接龙、猜单词、抢板凳等等。在这样的课堂里，学生学习兴趣浓，不仅学得轻松、愉快，而且掌握得也特别扎实。
四、有效的情景创设要便于操作，合理分配时间
创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能说I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
因此，教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。
五、运用多媒体
利用多媒体教学能活跃课堂气氛。多媒体具有生动、形象、逼真的特点，PowerPoint，Authorware，flash等系统制作出来的课件，呈现介面优美，交互方式灵活，学生对于这个十分感兴趣，而兴趣是最好的老师。多媒体语言对学生口语发展影响不可低估。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥。如在教学3B《shopping》时，给学生在多媒体上显示一个真实的商店，让学生好象身临其境，有购物的欲望。在多媒体教学中，音乐、图学生好象身临其境，有购物的欲望。在多媒体教学中，音乐、图片、电影、动画等材料只要用得恰当，就能扩大了课堂教学容量，提高了英语课堂效率
六、老师的赞许
学生不敢积极表现自我，大多是因为缺乏自信心，怕说错或讲得不好，被其他的同学嘲笑。针对这一点，教师要学会肯定、赏识自己的学生。对于许多孩子来说，老师是神圣的。老师的一个会心的微笑，一个赞赏的眼神，一句鼓励的话语，一个稍有含义的手势，都可能对孩子产生莫大的鼓舞作用，让他们重拾信心。既然如此，老师就不应吝惜对学生的鼓励、表扬、欣赏和肯定。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果甚至影响孩子的一生。可见，教师要善于用发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，使他们经常从中享受到成功的欢乐，打心眼里相信：“我行！”每个孩子都渴望表现自己、期望他人表扬和尊重自己，克服了缺乏信心这一心理障碍后，他们的发言自然会多起来、好起来，课堂也会不知不觉地活跃起来。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要一个过程，需要我们教师去实践、思辨、提升，使它成为现实，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时，学生用身体的运动写出单词的字母， 让有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，不能起到真正强化单词的拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。
二、师生要互动
在很多时候学生在课堂上扮演的是配合老师完成教学任务的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变某些学生的厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。例如在教3B《Shopping》这一单元时，我要求学生从家里带各种不同的东西来，扮演营业员和顾客，在操练时，学生可以自由走动，到各个地方去“买东西”，学生非常起劲，然后我自己也作为一个顾客，到平时不怎么开口说话的学生那里“买”东西，他的对话虽然生疏，但是在这样的气氛下，基本能表达正确。之后我对他说：“我们俩合作真愉快，经我这么一说学生纷纷举手要和我一起“合作买卖”，使课堂气氛达到一个小高潮。
三、设计小游戏
英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，学生在学习时候没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，要使英语学习变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必然顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。游戏活动可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动。小学生天性好玩，若能将英语语言知识融入游戏和音乐中，让学生在玩中学，能收到事倍功半的效果。几乎每节课我都会设计一个相关小游戏。例如：单词接龙、猜单词、抢板凳等等。在这样的课堂里，学生学习兴趣浓，不仅学得轻松、愉快，而且掌握得也特别扎实。
四、有效的情景创设要便于操作，合理分配时间
创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能说I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
因此，教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。
五、运用多媒体
利用多媒体教学能活跃课堂气氛。多媒体具有生动、形象、逼真的特点，PowerPoint，Authorware，flash等系统制作出来的课件，呈现介面优美，交互方式灵活，学生对于这个十分感兴趣，而兴趣是最好的老师。多媒体语言对学生口语发展影响不可低估。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥。如在教学3B《shopping》时，给学生在多媒体上显示一个真实的商店，让学生好象身临其境，有购物的欲望。在多媒体教学中，音乐、图学生好象身临其境，有购物的欲望。在多媒体教学中，音乐、图片、电影、动画等材料只要用得恰当，就能扩大了课堂教学容量，提高了英语课堂效率
六、老师的赞许
学生不敢积极表现自我，大多是因为缺乏自信心，怕说错或讲得不好，被其他的同学嘲笑。针对这一点，教师要学会肯定、赏识自己的学生。对于许多孩子来说，老师是神圣的。老师的一个会心的微笑，一个赞赏的眼神，一句鼓励的话语，一个稍有含义的手势，都可能对孩子产生莫大的鼓舞作用，让他们重拾信心。既然如此，老师就不应吝惜对学生的鼓励、表扬、欣赏和肯定。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果甚至影响孩子的一生。可见，教师要善于用发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，使他们经常从中享受到成功的欢乐，打心眼里相信：“我行！”每个孩子都渴望表现自己、期望他人表扬和尊重自己，克服了缺乏信心这一心理障碍后，他们的发言自然会多起来、好起来，课堂也会不知不觉地活跃起来。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要一个过程，需要我们教师去实践、思辨、提升，使它成为现实，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。