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摘 要：生命教育是帮助中小学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命以及发展生命，从而促进中小学生全面健康成长的教育活动。在中小学中有效开展生命教育也是当代素质教育的必然要求。本文以《人人都应该懂得的“道路语言”》一课的教学为例，指出小学品德教师要有效落实生命教育，就要做到以下几个方面：一是提高对生命教育的重视程度，明确生命教育的重要性与必要性；二是把握校情与学情，提高生命教育的针对性；运用多种教学策略，促进生命教育的有效开展；多与家长沟通和联系，保障生命教育的有效实施。
关键词：小学德育；品德教学；生命教育；教学策略
“人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点”，关爱生命，增强生命意识，是当代素质教育的必然要求。而在小学教育中，品德课程教学是开展生命教育的主要渠道，教师要在品德教学中有效渗透生命安全教育。下面，笔者将结合具体的教学实践——以《人人都应该懂得的“道路语言”》一课的教学为例，谈谈如何在农村小学品德教学中有效开展生命教育。
一、提高对生命教育的重视程度，明确生命教育的重要性与必要性
要提高品德教学中生命教育的有效性，教师首先要转变自己的教育教学观念，提高对生命教育的重视程度。生命教育是一种旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命、提高生存技能、提升生命质量的教育活动。生命教育的内容广泛，涉及生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀等多个方面。适时开展生命教育，能够帮助学生从小培养良好的道德修养，形成健全的人格，掌握一定的学习能力，成为德、智、体、美全面发展的人。它对于学生个人的成长、社会的进步以及国家的未来发展均具有重要的意义。
此外，在学校中进行生命教育也是很有必要的。首先，这是时代发展的需要。社会在迅速发展的同时，也给学生带来一些负面影响，极端个人主义、急于求成、漠视他人生命等不良思想侵蚀学生头脑，再加上学生个人抗挫折能力弱、存在自卑心理等因素的影响，学生的价值观及生命观可能存在偏差。其次，这是家庭教育的必要补充。家庭生命与健康教育的缺失及不合理的教育方式，使孩子在面临困惑与成长问题时无法得到家庭的有效帮助，导致一些孩子价值观念缺失，生命意识淡薄。再次，这是学生身心健康成长的客观需要。由于各方面因素的作用，学生在成长的过程中会出现各种困惑，学校教育应给予学生正确的引导，从而促使其明确生命的价值与内涵，进而尊重生命、热爱生命、珍惜生命。最后，这是素质教育的要求。当前，我国的生命教育仍有一定程度的缺失，主要表现在学校教育有意或无意地忽视生命教育，而这是与素质教育相违背的。
二、把握校情与学情，提高生命教育的针对性
实施生命教育要因地制宜，要立足本地、本校的教育历史和文化等现状，积极探索具有学校特色的生命教育内容和途径；同时也要因材施教，重视学生的“学”。学情是学生学习的晴雨表，是教育教学的立足点和出发点。在品德教学中，能否准确把握复杂多变的学情，直接关系到教学的效果。只有深入研究学情，密切关注学情，教师才能有针对性地展开教学，才能真正达到“以学定教、顺学而导”的理想境界，才能真正提高课堂教学的实效。
在执教《人人都应该懂得的“道路语言”》一课时，教师首先进行了校情及学情分析：京兆小学是一所乡镇学校，学生上学放学，大多都是穿街过巷。所以，学生对于交通标志这种“道路语言”知之甚微。另外，上下班高峰时段，校门前经常堵塞，但学生已经习惯这种状况了。由此，教师认识到开展本课教学很有必要，它能够使学生对交通标志产生深厚的兴趣，并唤醒学生心中的交通安全和自我保护意识，并据此制定了相应的教学目标，明确了教学重难点。这就提高了本课教学的针对性，是本课教学有效开展的前提。
三、运用多种教学策略，促进生命教育的有效开展
在品德教学中，教师除了需要认识到生命教育的重要性与必要性，把握校情与学情之外，还要运用多种教学策略，以激发学生的主动性和积极性，从而提高品德教学的质量。这样才能真正落实学校的生命教育。
1. 情境导入，激发学生的学习兴趣
“导入”是课堂教学中的一个重要环节，一个好的开端是课堂走向成功的关键。小学生以形象思维为主，利用生动的情境导入能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲，从而使学生集中注意力，使学生处于亢奋状态，这将十分有利于课堂教学的有效进行。在教学《人人都应该懂得的“道路语言”》一课时，教师首先配以轻松的音乐，出示人们遵守交通规则，因而道路畅通，人们愉快地生活的图片，让学生说说看到的和感受到的。接着出示图片“交通警察带领同学们过马路”，引导学生提高安全意识。然后提问学生：“马路上那么多的车，那么多的人，但不会乱，还因为有什么在指挥交通呢？”学生回答：“交通标志。”以此引出本课主题。鲜活直观的图片资料，使学生充分认识到交通安全的重要性，提高了学生学习交通标志的兴趣。
2. 以活动为载体，提高学生的课堂参与度
新课程强调课堂教学中的生成，许多课程资源往往是在师生互动、对话、讨论的过程中涌现和生成。新课程倡导学生自主的、合作的、探究的学习方式，且小学生天性活泼好动，以活动作为教学的载体，将极大地提高学生的课堂参与度。在《人人都应该懂得的“道路语言”》一课的教学中，教师设计了三个活动环节，分别是“和交通警察牵手，认识交通标志”、“交通标志知多少”以及“更多标志我认识”，以此调动学生的兴趣。如“交通标志知多少”分为以下五个步骤。
（1）小小分類家：在四人小组内，把课前收集的交通标志图片进行分类。
（2）我会选：给交通标志选择正确的含义。
（3）游戏：交通标志对对碰——把含有交通标志和交通标志含义的卡片，分发给同学们。由拿着交通标志图的同学先上台找朋友：“我的朋友在哪里？”台下拿着相应含义的同学回应：“你的朋友在这里！”然后，学生把“好朋友”贴到黑板上。如此交替进行。
（4）分辨对错：出示图片，说说图中的车辆或行人做对了没有，为什么？
（5）思考：如果道路上没有了这些交通标志，能行吗？可能会产生什么后果？
这就融品德教育于活动之中，充分调动了学生的积极性，加深了学生对常见交通标志的了解，进一步深化了学生的交通安全意识，使学生获得思想的升华。
3. 及时总结，增强学生的安全意识
小学生的理性思维能力较弱，再加上新课程理念指导下的小学品德教学形式活泼、活动较多，因此，在课堂的尾声，教师必须集中梳理本节课的知识点，从而促进学生掌握所教知识。并且在经历了一节课的学习、体验、交流后，在课堂的尾声，引导学生梳理自己的收获，也有助于学生把课堂中的感悟内化于心，并在课后付诸行动。在执教《人人都应该懂得的“道路语言”》时，在课结束前，教师首先请学生们畅谈收获，然后请全班一起朗读交通安全小儿歌《交通安全真重要》。最后，教师总结道：“同学们，生命是多么的宝贵，为了大家的生命安全和家庭幸福，我们不但要跟交通标志做好朋友，还要听从‘道路语言’的指挥，自觉做个遵守交通规则的好公民吧！”以此提醒学生要提高安全意识，并呼吁学生积极付诸行动。
四、多与家长沟通和联系，保障生命教育的有效实施
学校教育是实施生命教育的主阵地、主渠道，家庭教育是实施生命教育的延伸、补充。品德教师要积极与家长沟通和联系，使学生家长对生命教育形成正确的认识，从而促进他们关注孩子的心理健康教育及生命教育，进而真正落实学校的生命教育。在布置课后活动时，品德教师也应重视家长的作用，可布置学生和家长一起完成的课后活动。如在《人人都应该懂得的“道路语言”》一课的教学中，教师给学生布置了这样的课后作业：（1）把本节课学到的知识，告知身边的人；（2）在家长的陪同下，到路边观察15分钟，记录行人和车辆遵守交通规则的情况。这样，既有助于学生把更多的正面能量传播开去，让众人受益，又促进了学生与家长的互动，提高了家长对于生命教育的参与度，因而能够保障生命教育的有效落实。
关键词：小学德育；品德教学；生命教育；教学策略
“人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点”，关爱生命，增强生命意识，是当代素质教育的必然要求。而在小学教育中，品德课程教学是开展生命教育的主要渠道，教师要在品德教学中有效渗透生命安全教育。下面，笔者将结合具体的教学实践——以《人人都应该懂得的“道路语言”》一课的教学为例，谈谈如何在农村小学品德教学中有效开展生命教育。
一、提高对生命教育的重视程度，明确生命教育的重要性与必要性
要提高品德教学中生命教育的有效性，教师首先要转变自己的教育教学观念，提高对生命教育的重视程度。生命教育是一种旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命、提高生存技能、提升生命质量的教育活动。生命教育的内容广泛，涉及生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀等多个方面。适时开展生命教育，能够帮助学生从小培养良好的道德修养，形成健全的人格，掌握一定的学习能力，成为德、智、体、美全面发展的人。它对于学生个人的成长、社会的进步以及国家的未来发展均具有重要的意义。
此外，在学校中进行生命教育也是很有必要的。首先，这是时代发展的需要。社会在迅速发展的同时，也给学生带来一些负面影响，极端个人主义、急于求成、漠视他人生命等不良思想侵蚀学生头脑，再加上学生个人抗挫折能力弱、存在自卑心理等因素的影响，学生的价值观及生命观可能存在偏差。其次，这是家庭教育的必要补充。家庭生命与健康教育的缺失及不合理的教育方式，使孩子在面临困惑与成长问题时无法得到家庭的有效帮助，导致一些孩子价值观念缺失，生命意识淡薄。再次，这是学生身心健康成长的客观需要。由于各方面因素的作用，学生在成长的过程中会出现各种困惑，学校教育应给予学生正确的引导，从而促使其明确生命的价值与内涵，进而尊重生命、热爱生命、珍惜生命。最后，这是素质教育的要求。当前，我国的生命教育仍有一定程度的缺失，主要表现在学校教育有意或无意地忽视生命教育，而这是与素质教育相违背的。
二、把握校情与学情，提高生命教育的针对性
实施生命教育要因地制宜，要立足本地、本校的教育历史和文化等现状，积极探索具有学校特色的生命教育内容和途径；同时也要因材施教，重视学生的“学”。学情是学生学习的晴雨表，是教育教学的立足点和出发点。在品德教学中，能否准确把握复杂多变的学情，直接关系到教学的效果。只有深入研究学情，密切关注学情，教师才能有针对性地展开教学，才能真正达到“以学定教、顺学而导”的理想境界，才能真正提高课堂教学的实效。
在执教《人人都应该懂得的“道路语言”》一课时，教师首先进行了校情及学情分析：京兆小学是一所乡镇学校，学生上学放学，大多都是穿街过巷。所以，学生对于交通标志这种“道路语言”知之甚微。另外，上下班高峰时段，校门前经常堵塞，但学生已经习惯这种状况了。由此，教师认识到开展本课教学很有必要，它能够使学生对交通标志产生深厚的兴趣，并唤醒学生心中的交通安全和自我保护意识，并据此制定了相应的教学目标，明确了教学重难点。这就提高了本课教学的针对性，是本课教学有效开展的前提。
三、运用多种教学策略，促进生命教育的有效开展
在品德教学中，教师除了需要认识到生命教育的重要性与必要性，把握校情与学情之外，还要运用多种教学策略，以激发学生的主动性和积极性，从而提高品德教学的质量。这样才能真正落实学校的生命教育。
1. 情境导入，激发学生的学习兴趣
“导入”是课堂教学中的一个重要环节，一个好的开端是课堂走向成功的关键。小学生以形象思维为主，利用生动的情境导入能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲，从而使学生集中注意力，使学生处于亢奋状态，这将十分有利于课堂教学的有效进行。在教学《人人都应该懂得的“道路语言”》一课时，教师首先配以轻松的音乐，出示人们遵守交通规则，因而道路畅通，人们愉快地生活的图片，让学生说说看到的和感受到的。接着出示图片“交通警察带领同学们过马路”，引导学生提高安全意识。然后提问学生：“马路上那么多的车，那么多的人，但不会乱，还因为有什么在指挥交通呢？”学生回答：“交通标志。”以此引出本课主题。鲜活直观的图片资料，使学生充分认识到交通安全的重要性，提高了学生学习交通标志的兴趣。
2. 以活动为载体，提高学生的课堂参与度
新课程强调课堂教学中的生成，许多课程资源往往是在师生互动、对话、讨论的过程中涌现和生成。新课程倡导学生自主的、合作的、探究的学习方式，且小学生天性活泼好动，以活动作为教学的载体，将极大地提高学生的课堂参与度。在《人人都应该懂得的“道路语言”》一课的教学中，教师设计了三个活动环节，分别是“和交通警察牵手，认识交通标志”、“交通标志知多少”以及“更多标志我认识”，以此调动学生的兴趣。如“交通标志知多少”分为以下五个步骤。
（1）小小分類家：在四人小组内，把课前收集的交通标志图片进行分类。
（2）我会选：给交通标志选择正确的含义。
（3）游戏：交通标志对对碰——把含有交通标志和交通标志含义的卡片，分发给同学们。由拿着交通标志图的同学先上台找朋友：“我的朋友在哪里？”台下拿着相应含义的同学回应：“你的朋友在这里！”然后，学生把“好朋友”贴到黑板上。如此交替进行。
（4）分辨对错：出示图片，说说图中的车辆或行人做对了没有，为什么？
（5）思考：如果道路上没有了这些交通标志，能行吗？可能会产生什么后果？
这就融品德教育于活动之中，充分调动了学生的积极性，加深了学生对常见交通标志的了解，进一步深化了学生的交通安全意识，使学生获得思想的升华。
3. 及时总结，增强学生的安全意识
小学生的理性思维能力较弱，再加上新课程理念指导下的小学品德教学形式活泼、活动较多，因此，在课堂的尾声，教师必须集中梳理本节课的知识点，从而促进学生掌握所教知识。并且在经历了一节课的学习、体验、交流后，在课堂的尾声，引导学生梳理自己的收获，也有助于学生把课堂中的感悟内化于心，并在课后付诸行动。在执教《人人都应该懂得的“道路语言”》时，在课结束前，教师首先请学生们畅谈收获，然后请全班一起朗读交通安全小儿歌《交通安全真重要》。最后，教师总结道：“同学们，生命是多么的宝贵，为了大家的生命安全和家庭幸福，我们不但要跟交通标志做好朋友，还要听从‘道路语言’的指挥，自觉做个遵守交通规则的好公民吧！”以此提醒学生要提高安全意识，并呼吁学生积极付诸行动。
四、多与家长沟通和联系，保障生命教育的有效实施
学校教育是实施生命教育的主阵地、主渠道，家庭教育是实施生命教育的延伸、补充。品德教师要积极与家长沟通和联系，使学生家长对生命教育形成正确的认识，从而促进他们关注孩子的心理健康教育及生命教育，进而真正落实学校的生命教育。在布置课后活动时，品德教师也应重视家长的作用，可布置学生和家长一起完成的课后活动。如在《人人都应该懂得的“道路语言”》一课的教学中，教师给学生布置了这样的课后作业：（1）把本节课学到的知识，告知身边的人；（2）在家长的陪同下，到路边观察15分钟，记录行人和车辆遵守交通规则的情况。这样，既有助于学生把更多的正面能量传播开去，让众人受益，又促进了学生与家长的互动，提高了家长对于生命教育的参与度，因而能够保障生命教育的有效落实。