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我们都知道，在新中国成立之前，一些贫苦少数民族的子女完全没有受教育的权利，这也是某些地区贫穷落后的原因。所以，对于一些少数民族来说要重点发展他们的教育，培养高素质的少数民族人才，以利于少数民族未来的发展。
在义务教育阶段，小学的学习是极其重要的，小学教学为以后学子们的求学之路铺垫了基础知识的桥梁。小学教学在学校的管理之下，只有做好学校的管理工作，才更加有利于学生的成人成才。民族小学担负着一个民族长远发展的重任，只有有特色的学校管理才可以让民族小学的学子们从小灌输创新的意识，成长为全面发展的优秀少年。
民族小学学校的管理并不是所谓的“特别对待”，也不是说它的学校管理会低于其他的学校管理方式，而是因为应用特色的管理方式进行民族小学的学校管理可以让民族小学的教育教学效果更上一层楼。既要运用有特色的管理方式，又要管理出学校的特色。
一、前期准备
第一，要有学校自己个性化的创建“特色学校”或“学校特色”规划，并经过社会多方专家和主管部门的论证认可，得到社会的广泛支持。
第二，要将特色建设渗透于整个学校的工作中去，对学校的工作从某些方面形成对办学绩效的阐释和支撑，有具体可操作的模式，易学易推广。
第三，要拥有一批有较高知名度或能力、实绩明显的特色教师队伍，拥有一批特色学生，在各级各类竞赛中获奖。
第四，能体现多门学科、多种能力的融合，具有人无我有、人有我优的特点，教师指导水平高，学生操作能力强，并有一个逐步提高和不断发展的过程。
第五，在校园内外有一种反映特色建设的良好氛围，在黑板报、橱窗、校史陈列室、荣誉室等都有特色建设的成果展示。
第六，较快、较多地掌握特色项目内容的学生比例高，能对兄弟学校和社区展示特色建设成果并提供特色项目服务，教师对特色项目的科研有一定的深度。
二、具体方法
1.温暖式的管理方法
在一些偏远的少数民族地区，经济社会发展相对落后，通讯技术不发达，对于祖国经济的发展，只能从多媒体或者是网络上得知，他们对祖国繁荣昌盛的感受比不上大型城市里的学生。在民族小学的管理中，一定要用温暖式的方法。民族小学的教育除了知识文化的教育，更重要的是对他们心灵的教育。因为影响人们对以后生活态度的除了知识还有思想素质。民族小学的学校管理人士应该告诉教师们，对待少数民族的孩子一定要有足够的热心和耐心。
对于温暖式的特色学校管理，我有着自己的一些小看法。首先，我们要鼓励温暖式的特色学校管理，对于民族学校的学生来说，温暖式的学校管理可以让学生们感受到各个民族一家亲的氛围。学校的管理阶层应该组织汉族和少数民族的学生进行多彩多样的文化交流。少数民族的学生教汉族学子学习语言和舞蹈，汉族学生可以向他们讲述民族文化故事。通过这种互动，学生们收获了友谊，也收获了温暖，和谐的相处环境也有利于民族小学的管理工作。
2.开放式的管理方法
现在是一个开放的社会大环境，只有开放才能让别人更加的了解你，你也可以从社会中取长补短。在少数民族地区，封闭的教学管理不利于学生了解自己民族的人文风情和历史文化。所以，民族小学就要进行开放式的管理。民族小学管理体系应该与外界取得联系，甚至可以和外界建立一种合作式的关系。开放式的学校管理还可以和学生家长进行更多有价值的交流互动，使得民族小学特色的学校管理不仅是在教育学子，更是在向家长灌输知识就是力量的理念。开放式的学校管理应该大方的和其它兄弟学校共同开发少数民族学生的德智体美劳，开放式心态的民族小学特色管理理念对学生博大胸怀的品质养成也有一定的影响。
3.双向选择的管理方法
民族小学管理要坚决摒弃过时的填鸭式教学，在民族小学的管理中，学校应该以学生为主体。一味的追求小学生的学习分数，只是管理了一群做题机器。民族小学的学生可以选择不同的老师教授不同的内容，可以选择不同的领导进行学校的特色管理。老师也可以根据学生所展现的特长，进行有针对性的管理教学。但是我们要看到，虽然民族小学师生互选的特色学校管理是民主的、是与时俱进的。可是，这样的互动学校管理在实际的操作中会有一定的难度和阻碍。不过，只要是先进的特色管理方式，只要可以让民族小学的学生在特色管理中学会选择、学会独立，我们也可以抱着欣赏的态度去尝试这种师生互选的特色管理。
三、需要注意的细节
第一，注重学校和师生的未来发展。
第二，注重管理的科学性、有效性和校本特色。
第三，注重学校的整体价值和教师个人价值、专业价值的共同实施。
第四，注重教师的参与意识和个性风格、创造精神。
第五，建立自下而上的民主化管理办法和制度更新发展的机制。
在学校管理机制上，要注意整体发展目标与个体发展目标之间的相互协调和支持，使制度管理走向指导、服务。一是管理者要营造一个既能有效促进学校整体发展，又能促使教师和学生主动发展的管理氛围 ，增强师生参与管理的意识。二是管理者要依据师生基础背景的差异性和阶段发展的选择性，尽可能将选择基本一致人员组合，形成同质发展的教师群体，纳入学校宏观管理和指导、服务的范畴;对学生则实施因材施教，实施有差异的发展和提高。三是加强异质组的相互交流，主要是方法、策略、实施技术等方面的交流，创设资源共享、共同发展的整体效应，形成协调互动、共同研究、共同成长的合作关系。
四、结束语
总而言之，民族小学的管理任重而道远，要体现办学的历史积累性、外界公认性和对办学目标的支撑性，体现系列化建设成果，以及人无我有、人有我优的特点，体现出教育的资源性。民族小学的管理确实是因为民族小学有自己复杂的一面。民族小学的管理有自己创新的管理方式，也有需要注意的问题。谈论对学校特色管理的看法，并不是宣传或者批评某一种民族小学特色管理方式。通过表达自己的看法，希望更多的人可以去了解民族小学学校特色管理，让其在社会的监督下发展出一套可行的管理经验。
在义务教育阶段，小学的学习是极其重要的，小学教学为以后学子们的求学之路铺垫了基础知识的桥梁。小学教学在学校的管理之下，只有做好学校的管理工作，才更加有利于学生的成人成才。民族小学担负着一个民族长远发展的重任，只有有特色的学校管理才可以让民族小学的学子们从小灌输创新的意识，成长为全面发展的优秀少年。
民族小学学校的管理并不是所谓的“特别对待”，也不是说它的学校管理会低于其他的学校管理方式，而是因为应用特色的管理方式进行民族小学的学校管理可以让民族小学的教育教学效果更上一层楼。既要运用有特色的管理方式，又要管理出学校的特色。
一、前期准备
第一，要有学校自己个性化的创建“特色学校”或“学校特色”规划，并经过社会多方专家和主管部门的论证认可，得到社会的广泛支持。
第二，要将特色建设渗透于整个学校的工作中去，对学校的工作从某些方面形成对办学绩效的阐释和支撑，有具体可操作的模式，易学易推广。
第三，要拥有一批有较高知名度或能力、实绩明显的特色教师队伍，拥有一批特色学生，在各级各类竞赛中获奖。
第四，能体现多门学科、多种能力的融合，具有人无我有、人有我优的特点，教师指导水平高，学生操作能力强，并有一个逐步提高和不断发展的过程。
第五，在校园内外有一种反映特色建设的良好氛围，在黑板报、橱窗、校史陈列室、荣誉室等都有特色建设的成果展示。
第六，较快、较多地掌握特色项目内容的学生比例高，能对兄弟学校和社区展示特色建设成果并提供特色项目服务，教师对特色项目的科研有一定的深度。
二、具体方法
1.温暖式的管理方法
在一些偏远的少数民族地区，经济社会发展相对落后，通讯技术不发达，对于祖国经济的发展，只能从多媒体或者是网络上得知，他们对祖国繁荣昌盛的感受比不上大型城市里的学生。在民族小学的管理中，一定要用温暖式的方法。民族小学的教育除了知识文化的教育，更重要的是对他们心灵的教育。因为影响人们对以后生活态度的除了知识还有思想素质。民族小学的学校管理人士应该告诉教师们，对待少数民族的孩子一定要有足够的热心和耐心。
对于温暖式的特色学校管理，我有着自己的一些小看法。首先，我们要鼓励温暖式的特色学校管理，对于民族学校的学生来说，温暖式的学校管理可以让学生们感受到各个民族一家亲的氛围。学校的管理阶层应该组织汉族和少数民族的学生进行多彩多样的文化交流。少数民族的学生教汉族学子学习语言和舞蹈，汉族学生可以向他们讲述民族文化故事。通过这种互动，学生们收获了友谊，也收获了温暖，和谐的相处环境也有利于民族小学的管理工作。
2.开放式的管理方法
现在是一个开放的社会大环境，只有开放才能让别人更加的了解你，你也可以从社会中取长补短。在少数民族地区，封闭的教学管理不利于学生了解自己民族的人文风情和历史文化。所以，民族小学就要进行开放式的管理。民族小学管理体系应该与外界取得联系，甚至可以和外界建立一种合作式的关系。开放式的学校管理还可以和学生家长进行更多有价值的交流互动，使得民族小学特色的学校管理不仅是在教育学子，更是在向家长灌输知识就是力量的理念。开放式的学校管理应该大方的和其它兄弟学校共同开发少数民族学生的德智体美劳，开放式心态的民族小学特色管理理念对学生博大胸怀的品质养成也有一定的影响。
3.双向选择的管理方法
民族小学管理要坚决摒弃过时的填鸭式教学，在民族小学的管理中，学校应该以学生为主体。一味的追求小学生的学习分数，只是管理了一群做题机器。民族小学的学生可以选择不同的老师教授不同的内容，可以选择不同的领导进行学校的特色管理。老师也可以根据学生所展现的特长，进行有针对性的管理教学。但是我们要看到，虽然民族小学师生互选的特色学校管理是民主的、是与时俱进的。可是，这样的互动学校管理在实际的操作中会有一定的难度和阻碍。不过，只要是先进的特色管理方式，只要可以让民族小学的学生在特色管理中学会选择、学会独立，我们也可以抱着欣赏的态度去尝试这种师生互选的特色管理。
三、需要注意的细节
第一，注重学校和师生的未来发展。
第二，注重管理的科学性、有效性和校本特色。
第三，注重学校的整体价值和教师个人价值、专业价值的共同实施。
第四，注重教师的参与意识和个性风格、创造精神。
第五，建立自下而上的民主化管理办法和制度更新发展的机制。
在学校管理机制上，要注意整体发展目标与个体发展目标之间的相互协调和支持，使制度管理走向指导、服务。一是管理者要营造一个既能有效促进学校整体发展，又能促使教师和学生主动发展的管理氛围 ，增强师生参与管理的意识。二是管理者要依据师生基础背景的差异性和阶段发展的选择性，尽可能将选择基本一致人员组合，形成同质发展的教师群体，纳入学校宏观管理和指导、服务的范畴;对学生则实施因材施教，实施有差异的发展和提高。三是加强异质组的相互交流，主要是方法、策略、实施技术等方面的交流，创设资源共享、共同发展的整体效应，形成协调互动、共同研究、共同成长的合作关系。
四、结束语
总而言之，民族小学的管理任重而道远，要体现办学的历史积累性、外界公认性和对办学目标的支撑性，体现系列化建设成果，以及人无我有、人有我优的特点，体现出教育的资源性。民族小学的管理确实是因为民族小学有自己复杂的一面。民族小学的管理有自己创新的管理方式，也有需要注意的问题。谈论对学校特色管理的看法，并不是宣传或者批评某一种民族小学特色管理方式。通过表达自己的看法，希望更多的人可以去了解民族小学学校特色管理，让其在社会的监督下发展出一套可行的管理经验。