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【摘要】计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，可以说，没有计算机及网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能的介绍都是必不可缺的。然而传统的高中信息技术的教学模式是教师对课本内容的解说，作为学生来讲只是一个被动的接受者，使得无法达到预期的教学效果。本文就高中信息技术教学中存在的问题及对策谈谈自己的认识。
【关键词】高中信息技术 理论知识学习
随着信息时代的到来，以计算机和网络为核心的现代信息技术蓬勃发展，正越来越深刻地影响和改变着我们的日常生活和工作学习的方方面面。高中开设信息技术课程，是对国民进行信息技术普及教育的重要环节，起着衔接初中阶段初级应用与大学高深发展的重要作用。因此，分析高中信息技术课程教学中存在的问题，研究提高信息技术课程教学效率的具体对策，是每个信息技术教师应尽的责任与义务。
一、高中信息技术教学现状与存在的问题
1.重视程度不够，副科身份易被忽视。由于我国当前高校招生制度没有根本的变化，进入高等院校深造仍然是每个进入普通高中学生的首选。然而，一考定终身中的"考"中不包括信息技术，信息技术不纳入高考中，从而使得学生和学校从思想上和行动上不重视信息技术课。
2.学生水平多样，学习目的层次较低。当前，家用计算机以及互联网己经"飞入寻常百姓家"，部分学生接触计算机与网络较早，对信息技术理解掌握较多，但大多数学生依然把信息技术课简单地理解为计算机的应用，计算机在大多数学生心目中就是娱乐的工具，将学校网络机房当作是放松自己、玩游戏的地方，将大部分上机时间去玩游戏、聊天、听音乐，学习目的定位在会考过关，与《课标》要求差距很大。
3.教学内容陈旧，与社会发展相脱节。尽管信息技术课程己开设多年，但由于缺乏明确的要求和相对统一的教材，加上各个学校硬件条件的限制，各个学校课程设置各不相同，选择的教学内容差异很大。如我校采用的《信息技术》，该书操作系统仍然是以windows xp为主要实验讲解环境，网络接入方式仍然是拨号上网的设置，而当前社会发展中windows7已成主流，甚至windows10都在逐渐投入市场，课本知识明显老化，落后于时代发展，与实际应用相脱节。
4.教学方式单一，难以激发学生的学习主动性。应试化的教学目标也使传统的教学方法仍然是当前信息技术教学的主要手段，对学生仍然采用了先理论灌输、再进行上机实践的教学方法，忽视了对学生自学能力的培养与创新精神的激励，学生始终处于被动接受的地位，自觉主动钻研的劲头不足，激发不了学生对信息技术课程的兴趣。
二、提高高中信息技术教学效率的措施
1.教育改革进一步深化，确立信息技术课的基础性、工具性学科地位。随着信息技术在社会各个领域的广泛应用，信息技术将不仅是学校教育提高教学质量、增强学习效率的有力工具，更是学生离开学校以后继续学习和工作的基本工具，是每个社会个人必须掌握的生活技能。因此，必须逐步确立信息技术在高中教育中应有的工具学科地位，借教育改革的有利时机，建立科学合理的激励约束机制，要求所有的学生都必须学习信息技术，掌握一定的知识和技能，以作为其继续学习和工作的基本工具。
2.校本教材与课程教材相结合，增强课程内容对学生的吸引力。教材不贴近一线教学实际是教材枯燥、不受学生欢迎的主要原因。因此，建议教材必须"以人为本"，要在照顾会考应试的同时，结合信息技术的最新发展应用，因地制宜地开发校本教材。还应在正规教材的基础上，按照本地区学生的综合水平，编制适合本区学生的课程教材。在编写的过程中要注意与初中内容的衔接，形成有层次、有提高、有拓展的系统化信息技术教材体系。
3.采取多种方式实现分层次教学，提高信息技术教学的针对性。首先，要按照教学内容区分层次，把高中信息技术应试要求的基础知识、基本操作和基本应用作为基本教学内容，作为必修课，要求全体学生必须掌握。其次，要按学生特点区分层次，根据学生原有的基础，以及兴趣、爱好和认知能力等个性特点，安排不同的教学内容、确定不同的学习目标，让快的走得更远，让慢的也能有所进步。第三，要采用多种方法提高教学效率，要利用任务驱动法与主题教学法等教学方法，调动学生积极参与信息技术教学的积极性，让学生通过自己的智慧去探索、研究，达到掌握知识的目的。第四，要鼓励学生学以致用。最后，要坚持培养目标的层次性，在教学的方法和目标上，真正做到因材施教。
4.开展教学方式方法研究，加强教师自身能力素质。针对信息技术课开放性和实践性强的特点，作为一线的信息技术教师，要积极开展教学方式方法的研究探索，注重在教学中充分发挥学生的主体意识，让他们自主探索、自主学习、自主构建自己的信息技术知识技能体系。信息技术教师应该不断地完善自身信息技术素养，主动学习层出不穷的信息技术新知识，保持自身在学科专业领域内的先进性，从而适应科技与时代发展对教师自身素质的挑战要求，为促进教学方法的改进、提高教学质量打下坚实的基础。
三、探索教学好方法
计算机教学要面向未来，在有限的学校教学时间内，让学生打好理论知识基础，加强操作技能训练，具有初步的计算机应用能力，必须妥善合理地解决好理论学习和操作技能训练的关系。
1.加强思想认识，强化理论知识对上机操作的基础指导作用。特别要教育学生不要只凭兴趣操作计算机，轻视理论知识学习。我们很难想象一个连=进制基本原理都不愿掌握的学生，会成为计算机方面的优秀人才；也不难理解不了解程序设计方法就不可能编制高效优质的程序。
2.针对计算机应用基础课程的特点和规律，对不同的课程和章节，合理安排，协调好理论课、上机课的时间和上机操作内容。打破一般教学中理论课和实验课的管理模式，如根据近年来新生计算机水平差异大的实际，设法分别不同对待，以保证机房用机高峰时间和教学上机操作的质量。
3.加大计算机及机房硬件投入，积极运用现代教育技术手段和成果进行教学。特别是对office之类的软件课，讲授内容要与上机操作紧密联系，可采用让学生观看教师课件学理论、演示教学、边讲边练等方式进行；也可积极探索计算机教学酌其他好形式，如网上广播教学等。
4.充分考虑必修模块与选修模块之间、高中与初中内容之间的衔接。在处理必修模块的"信息加工与表达"与选修模块"算法与程序设计"之间的关系时，教材在必修模块中通过演示并解剖一个事先编好的给文档加密的程序，让学生体验用计算机程序解决问题的基本过程，而在选修模块中，学生不仅要知道计算机程序解决问题的基本过程，而且还要会编写程序解决问题；在处理必修模块的"信息资源管理"与选修模块"数据管理技术"之间的关系时，教材在必修模块中通过使用几个常见的数据库应用系统和解剖一个简单的"校本课程管理数据库"，让学生感受数据库的优势和使用数据库管理信息的基本思想方法，而在选修模块中，要求学生掌握数据管理的基础知识和数据设计的一般方法，并按照"中学信息技术大赛管理系统"的建立方法亲自建立"校运会资料管理系统"，同时，教材在必修模块的教学中提示学生：要建立一个具体的数据库，可参考选修课程"数据管理技术"，等等。
总之，在全社会倡导素质教育的今天，信息时代的突出特征是资源的开放性和共享性，信息教育对所有区域的所有人们来说都是一种全新的学习方式的挑战，它不仅仅是信息化的一种表现形式，更重要的是对信息资源的正确、高效、合理的应用。在教学过程中，信息教育不但可以培养学生自主获取知识的能力，而且还可以通过互联网强大的资源优势，辅助教学内容的开展，实现教学质量和教学效率共同提高的良好发展局面。
【关键词】高中信息技术 理论知识学习
随着信息时代的到来，以计算机和网络为核心的现代信息技术蓬勃发展，正越来越深刻地影响和改变着我们的日常生活和工作学习的方方面面。高中开设信息技术课程，是对国民进行信息技术普及教育的重要环节，起着衔接初中阶段初级应用与大学高深发展的重要作用。因此，分析高中信息技术课程教学中存在的问题，研究提高信息技术课程教学效率的具体对策，是每个信息技术教师应尽的责任与义务。
一、高中信息技术教学现状与存在的问题
1.重视程度不够，副科身份易被忽视。由于我国当前高校招生制度没有根本的变化，进入高等院校深造仍然是每个进入普通高中学生的首选。然而，一考定终身中的"考"中不包括信息技术，信息技术不纳入高考中，从而使得学生和学校从思想上和行动上不重视信息技术课。
2.学生水平多样，学习目的层次较低。当前，家用计算机以及互联网己经"飞入寻常百姓家"，部分学生接触计算机与网络较早，对信息技术理解掌握较多，但大多数学生依然把信息技术课简单地理解为计算机的应用，计算机在大多数学生心目中就是娱乐的工具，将学校网络机房当作是放松自己、玩游戏的地方，将大部分上机时间去玩游戏、聊天、听音乐，学习目的定位在会考过关，与《课标》要求差距很大。
3.教学内容陈旧，与社会发展相脱节。尽管信息技术课程己开设多年，但由于缺乏明确的要求和相对统一的教材，加上各个学校硬件条件的限制，各个学校课程设置各不相同，选择的教学内容差异很大。如我校采用的《信息技术》，该书操作系统仍然是以windows xp为主要实验讲解环境，网络接入方式仍然是拨号上网的设置，而当前社会发展中windows7已成主流，甚至windows10都在逐渐投入市场，课本知识明显老化，落后于时代发展，与实际应用相脱节。
4.教学方式单一，难以激发学生的学习主动性。应试化的教学目标也使传统的教学方法仍然是当前信息技术教学的主要手段，对学生仍然采用了先理论灌输、再进行上机实践的教学方法，忽视了对学生自学能力的培养与创新精神的激励，学生始终处于被动接受的地位，自觉主动钻研的劲头不足，激发不了学生对信息技术课程的兴趣。
二、提高高中信息技术教学效率的措施
1.教育改革进一步深化，确立信息技术课的基础性、工具性学科地位。随着信息技术在社会各个领域的广泛应用，信息技术将不仅是学校教育提高教学质量、增强学习效率的有力工具，更是学生离开学校以后继续学习和工作的基本工具，是每个社会个人必须掌握的生活技能。因此，必须逐步确立信息技术在高中教育中应有的工具学科地位，借教育改革的有利时机，建立科学合理的激励约束机制，要求所有的学生都必须学习信息技术，掌握一定的知识和技能，以作为其继续学习和工作的基本工具。
2.校本教材与课程教材相结合，增强课程内容对学生的吸引力。教材不贴近一线教学实际是教材枯燥、不受学生欢迎的主要原因。因此，建议教材必须"以人为本"，要在照顾会考应试的同时，结合信息技术的最新发展应用，因地制宜地开发校本教材。还应在正规教材的基础上，按照本地区学生的综合水平，编制适合本区学生的课程教材。在编写的过程中要注意与初中内容的衔接，形成有层次、有提高、有拓展的系统化信息技术教材体系。
3.采取多种方式实现分层次教学，提高信息技术教学的针对性。首先，要按照教学内容区分层次，把高中信息技术应试要求的基础知识、基本操作和基本应用作为基本教学内容，作为必修课，要求全体学生必须掌握。其次，要按学生特点区分层次，根据学生原有的基础，以及兴趣、爱好和认知能力等个性特点，安排不同的教学内容、确定不同的学习目标，让快的走得更远，让慢的也能有所进步。第三，要采用多种方法提高教学效率，要利用任务驱动法与主题教学法等教学方法，调动学生积极参与信息技术教学的积极性，让学生通过自己的智慧去探索、研究，达到掌握知识的目的。第四，要鼓励学生学以致用。最后，要坚持培养目标的层次性，在教学的方法和目标上，真正做到因材施教。
4.开展教学方式方法研究，加强教师自身能力素质。针对信息技术课开放性和实践性强的特点，作为一线的信息技术教师，要积极开展教学方式方法的研究探索，注重在教学中充分发挥学生的主体意识，让他们自主探索、自主学习、自主构建自己的信息技术知识技能体系。信息技术教师应该不断地完善自身信息技术素养，主动学习层出不穷的信息技术新知识，保持自身在学科专业领域内的先进性，从而适应科技与时代发展对教师自身素质的挑战要求，为促进教学方法的改进、提高教学质量打下坚实的基础。
三、探索教学好方法
计算机教学要面向未来，在有限的学校教学时间内，让学生打好理论知识基础，加强操作技能训练，具有初步的计算机应用能力，必须妥善合理地解决好理论学习和操作技能训练的关系。
1.加强思想认识，强化理论知识对上机操作的基础指导作用。特别要教育学生不要只凭兴趣操作计算机，轻视理论知识学习。我们很难想象一个连=进制基本原理都不愿掌握的学生，会成为计算机方面的优秀人才；也不难理解不了解程序设计方法就不可能编制高效优质的程序。
2.针对计算机应用基础课程的特点和规律，对不同的课程和章节，合理安排，协调好理论课、上机课的时间和上机操作内容。打破一般教学中理论课和实验课的管理模式，如根据近年来新生计算机水平差异大的实际，设法分别不同对待，以保证机房用机高峰时间和教学上机操作的质量。
3.加大计算机及机房硬件投入，积极运用现代教育技术手段和成果进行教学。特别是对office之类的软件课，讲授内容要与上机操作紧密联系，可采用让学生观看教师课件学理论、演示教学、边讲边练等方式进行；也可积极探索计算机教学酌其他好形式，如网上广播教学等。
4.充分考虑必修模块与选修模块之间、高中与初中内容之间的衔接。在处理必修模块的"信息加工与表达"与选修模块"算法与程序设计"之间的关系时，教材在必修模块中通过演示并解剖一个事先编好的给文档加密的程序，让学生体验用计算机程序解决问题的基本过程，而在选修模块中，学生不仅要知道计算机程序解决问题的基本过程，而且还要会编写程序解决问题；在处理必修模块的"信息资源管理"与选修模块"数据管理技术"之间的关系时，教材在必修模块中通过使用几个常见的数据库应用系统和解剖一个简单的"校本课程管理数据库"，让学生感受数据库的优势和使用数据库管理信息的基本思想方法，而在选修模块中，要求学生掌握数据管理的基础知识和数据设计的一般方法，并按照"中学信息技术大赛管理系统"的建立方法亲自建立"校运会资料管理系统"，同时，教材在必修模块的教学中提示学生：要建立一个具体的数据库，可参考选修课程"数据管理技术"，等等。
总之，在全社会倡导素质教育的今天，信息时代的突出特征是资源的开放性和共享性，信息教育对所有区域的所有人们来说都是一种全新的学习方式的挑战，它不仅仅是信息化的一种表现形式，更重要的是对信息资源的正确、高效、合理的应用。在教学过程中，信息教育不但可以培养学生自主获取知识的能力，而且还可以通过互联网强大的资源优势，辅助教学内容的开展，实现教学质量和教学效率共同提高的良好发展局面。