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【摘要】高中数学的课程内容较为抽象和理论，与实际生活偏离较大，再加上一些数学老师的教学方式单调乏味，造成学生对课堂知识失去兴趣，高中数学课堂的教学效果不佳。在新课标中，高中数学的教学课程更加突出强调了高中数学的工具性和功能性，表明高中数学教学内容的重要性，应继续提高高中数学的教学效果，改善教学方式和方法。
【关键词】高中数学；教学方法；改革路径
高中数学是一门兼具工具性和实用性的应用学科，在传统的教学过程中，数学知识的功用性往往容易被教师忽略，更多的是将其作为一门应试教育的学科进行组织教学。在课堂中，数学老师讲课的内容完全忽视了对学生个体差异的关注，课堂教学缺乏互动，往往过于强调对课本知识的讲解而显得单调乏味。长期的填鸭式讲解，容易减弱学生对数学课程的学习兴趣，造成学习成绩下滑。要提高高中数学的教学质量，需要将这种填鸭式的教学方式改变成更多互动、更多元的学习模式，提高学生对课堂内容的学习兴趣，完善高中数学的教学方法。
一、现阶段高中数学教学过程中存在的主要问题
（一）学生对高中数学的学习主动性较低
在高中数学的课程学习中，学生对学习内容缺乏主动性和积极性，特别是一些学习成绩一般的学生，对教师布置的课前预习要求置若罔闻，课后不积极主动进行巩固复习。这种消极对待的学习心态主要是受长期的灌输式教学方式的影响，使学生养成了一种的惯性思维，被动等待教师去传授，而自己缺乏提前思考的能力，一旦学习成绩跟不上去，就容易产生消极对待的心态。
（二）教师过于依赖重复练习，缺乏对知识结构的总结和归纳
在高中数学教学过程中，教师的传授内容占据了大部份的教学时间，留给学生的思考时间较少。在课堂上教师是权威的发布者，是正确答案的公示者，学生很少能够主动去参与课堂知识的创造过程。造成这一教学问题的主要原因，一方面是因为以教师为主导作用的教学能力的发挥，能够充分地提升教学进度，更快更有效地实现教学计划。另一方面，因为受应试教育的影响，教师本身也不愿意过多的进行探究式的教学方式，而是寄希望于快速提高学生的应试能力，在考试中获取高分。教师在高中数学的教学过程中，更多是运用应试教育的题型及考试大纲作为自己教学的方针，对习题的讲解也是针对考试大纲以内的题型，如果碰到考试大纲以外的题型，往往忽略不讲。这样就造成了短期内难以提升学生的学习兴趣，难以帮助学生进行思维模式的拓展训练。
二、新课程背景下高中数学教学方式的改革路径
很明显，传统的数学教学方法已经很难适应新课程改革的要求，要满足新课标对高中数学教学方式的要求，就必须对现行课堂教学方式进行改革，提升课堂教学质量，充分发挥高中数学的实用性功能。
（一）运用多媒体教学手段提高高中数学教学的技术性
在高中数学教学过程中引入多媒体教学的方式，不仅能够提高教学速度，还能让多媒体的创设情境来训练学生的抽象思维，运用自己的抽象思维进行思考，综合形成思维的多样性。此外，多媒体教学还具有牵引延伸的特点，除了课本知识以外还能加入更多其他知识，丰富学生的知识储备，同时更有趣地向呈现出教师的教学内容，提高学生的学习热情。相对于以往高中数学教学方式，多媒体技术能够弥补黑板板书的不足，它运用其教学方式的直观性、功能多样性，不仅可以使教学内容在重点上的反复呈现，还可以通过多媒体教学方式的延展性，来开展一些数学知识点相关联的知识，让学生更加全面直观地来理解并运用。例如在讲解抛物线相关知识时，传统的黑板教学仅仅能展示抛物线的正面，而抛物线结构的演变需要学生运用抽象思维自己去理解，但通过多媒体教学方式，能够更加形象化地展示出抛物线的整体结构，便于学生理解抛物线的图形、走势、变化等。在讲解立体几何方面的内容时，教师可运用多媒体教学方式让学生更直观地观察立体几何的三维图形，还可以实现三维图形的翻转、反转、移动等，让学生在观察中增加理解，提升自己的形象思维能力。
（二）运用合作学习的学习方式提升高中数学的趣味性。
高中数学是一门非常注重实际运用的学科，如果教师仅仅是注重对数学公式的记忆及学生题型、技巧的讲解是远远不够的。即使学生的数学成绩在平时很高，但一旦出现新的题型或者多种题型的综合运用，那么学生就会因记忆中对相应题型的缺失而出现思维中断。按照新课标的要求，高中数学应该运用合作学习的探究式的教学方式，通过合作学习，来培养学生的探究精神，教师在讲解数学内容时，也可以运用倒推法来进行教学。例如教师可以向学生提供一个图形，根据教学内容，有意地遮蔽一些已知的内容，通过分组来让小组成员相互间进行探究、探讨，用所学的知识与已知的条件相结合，来探索未知的内容。当然在运用探究式教学方式，教师应该注重教学内容的连贯性，避免学生过早接触一些复杂的，脱离教学大纲的内容。同时教师还可以多运用生活中的事例，鼓励学生积极地运用身边的案例资源，进行探究学习。在新课标下，通过探究式互动式的教学方式，在提升学生兴趣的同时，还能培养学生的独立思索和创新思维能力。
（三）通过思维训练和培养提高高中数学的教学质量
传统的高中数学教学方式能够提升教学的进度，能够保障将数学教学合理地控制在教学计划内，但过分注重记忆和结论的教学方式，不利于学生思维习惯的培养。高中数学是一个抽象思维的学科，在面对数学知识的解答时，在新课标内容要求教师需要按照一定的步骤或者思维模式对数学题干进行分析，逐步实现问题的解答。这时帮助学生确立良好的思维模式，才能使得学生在进行数学知识的解答时，能够很好的运用所学的知识，不再过多纠结题型或公式，而是运用思维模式科学分解题干，快速实现解题。教师应该在教学过程中，着重培养学生思维模式，强化学生的思维训练，如纠错思维、逆向思维、正向思维等。教师在教学过程中，要打破学生的思维局限性，帮助学生精准地找出思维模式中存在的问题，实现对高中数学知识的活学活用。
总结：传统的高中数学教学方法过于看重考试成绩，不利于高中数学教学质量的提升，更不利于提高学生学习新知识的积极性。在新课标的背景下，高中数学教学应该注重改良教学方法，运用多媒体教学技术，运用合作学习的探究式学习模式，培养学生良好的思维习惯，来实现高中数学教学质量整体的整体提升。
参考文献：
[1]张崇盟.研究性学习在高中数学教学的应用研究[D].东北师范大学，2011.
[2]汪梦兴.创新教育在高中数学教学中的应用[J].学知报，2010，7.
【关键词】高中数学；教学方法；改革路径
高中数学是一门兼具工具性和实用性的应用学科，在传统的教学过程中，数学知识的功用性往往容易被教师忽略，更多的是将其作为一门应试教育的学科进行组织教学。在课堂中，数学老师讲课的内容完全忽视了对学生个体差异的关注，课堂教学缺乏互动，往往过于强调对课本知识的讲解而显得单调乏味。长期的填鸭式讲解，容易减弱学生对数学课程的学习兴趣，造成学习成绩下滑。要提高高中数学的教学质量，需要将这种填鸭式的教学方式改变成更多互动、更多元的学习模式，提高学生对课堂内容的学习兴趣，完善高中数学的教学方法。
一、现阶段高中数学教学过程中存在的主要问题
（一）学生对高中数学的学习主动性较低
在高中数学的课程学习中，学生对学习内容缺乏主动性和积极性，特别是一些学习成绩一般的学生，对教师布置的课前预习要求置若罔闻，课后不积极主动进行巩固复习。这种消极对待的学习心态主要是受长期的灌输式教学方式的影响，使学生养成了一种的惯性思维，被动等待教师去传授，而自己缺乏提前思考的能力，一旦学习成绩跟不上去，就容易产生消极对待的心态。
（二）教师过于依赖重复练习，缺乏对知识结构的总结和归纳
在高中数学教学过程中，教师的传授内容占据了大部份的教学时间，留给学生的思考时间较少。在课堂上教师是权威的发布者，是正确答案的公示者，学生很少能够主动去参与课堂知识的创造过程。造成这一教学问题的主要原因，一方面是因为以教师为主导作用的教学能力的发挥，能够充分地提升教学进度，更快更有效地实现教学计划。另一方面，因为受应试教育的影响，教师本身也不愿意过多的进行探究式的教学方式，而是寄希望于快速提高学生的应试能力，在考试中获取高分。教师在高中数学的教学过程中，更多是运用应试教育的题型及考试大纲作为自己教学的方针，对习题的讲解也是针对考试大纲以内的题型，如果碰到考试大纲以外的题型，往往忽略不讲。这样就造成了短期内难以提升学生的学习兴趣，难以帮助学生进行思维模式的拓展训练。
二、新课程背景下高中数学教学方式的改革路径
很明显，传统的数学教学方法已经很难适应新课程改革的要求，要满足新课标对高中数学教学方式的要求，就必须对现行课堂教学方式进行改革，提升课堂教学质量，充分发挥高中数学的实用性功能。
（一）运用多媒体教学手段提高高中数学教学的技术性
在高中数学教学过程中引入多媒体教学的方式，不仅能够提高教学速度，还能让多媒体的创设情境来训练学生的抽象思维，运用自己的抽象思维进行思考，综合形成思维的多样性。此外，多媒体教学还具有牵引延伸的特点，除了课本知识以外还能加入更多其他知识，丰富学生的知识储备，同时更有趣地向呈现出教师的教学内容，提高学生的学习热情。相对于以往高中数学教学方式，多媒体技术能够弥补黑板板书的不足，它运用其教学方式的直观性、功能多样性，不仅可以使教学内容在重点上的反复呈现，还可以通过多媒体教学方式的延展性，来开展一些数学知识点相关联的知识，让学生更加全面直观地来理解并运用。例如在讲解抛物线相关知识时，传统的黑板教学仅仅能展示抛物线的正面，而抛物线结构的演变需要学生运用抽象思维自己去理解，但通过多媒体教学方式，能够更加形象化地展示出抛物线的整体结构，便于学生理解抛物线的图形、走势、变化等。在讲解立体几何方面的内容时，教师可运用多媒体教学方式让学生更直观地观察立体几何的三维图形，还可以实现三维图形的翻转、反转、移动等，让学生在观察中增加理解，提升自己的形象思维能力。
（二）运用合作学习的学习方式提升高中数学的趣味性。
高中数学是一门非常注重实际运用的学科，如果教师仅仅是注重对数学公式的记忆及学生题型、技巧的讲解是远远不够的。即使学生的数学成绩在平时很高，但一旦出现新的题型或者多种题型的综合运用，那么学生就会因记忆中对相应题型的缺失而出现思维中断。按照新课标的要求，高中数学应该运用合作学习的探究式的教学方式，通过合作学习，来培养学生的探究精神，教师在讲解数学内容时，也可以运用倒推法来进行教学。例如教师可以向学生提供一个图形，根据教学内容，有意地遮蔽一些已知的内容，通过分组来让小组成员相互间进行探究、探讨，用所学的知识与已知的条件相结合，来探索未知的内容。当然在运用探究式教学方式，教师应该注重教学内容的连贯性，避免学生过早接触一些复杂的，脱离教学大纲的内容。同时教师还可以多运用生活中的事例，鼓励学生积极地运用身边的案例资源，进行探究学习。在新课标下，通过探究式互动式的教学方式，在提升学生兴趣的同时，还能培养学生的独立思索和创新思维能力。
（三）通过思维训练和培养提高高中数学的教学质量
传统的高中数学教学方式能够提升教学的进度，能够保障将数学教学合理地控制在教学计划内，但过分注重记忆和结论的教学方式，不利于学生思维习惯的培养。高中数学是一个抽象思维的学科，在面对数学知识的解答时，在新课标内容要求教师需要按照一定的步骤或者思维模式对数学题干进行分析，逐步实现问题的解答。这时帮助学生确立良好的思维模式，才能使得学生在进行数学知识的解答时，能够很好的运用所学的知识，不再过多纠结题型或公式，而是运用思维模式科学分解题干，快速实现解题。教师应该在教学过程中，着重培养学生思维模式，强化学生的思维训练，如纠错思维、逆向思维、正向思维等。教师在教学过程中，要打破学生的思维局限性，帮助学生精准地找出思维模式中存在的问题，实现对高中数学知识的活学活用。
总结：传统的高中数学教学方法过于看重考试成绩，不利于高中数学教学质量的提升，更不利于提高学生学习新知识的积极性。在新课标的背景下，高中数学教学应该注重改良教学方法，运用多媒体教学技术，运用合作学习的探究式学习模式，培养学生良好的思维习惯，来实现高中数学教学质量整体的整体提升。
参考文献：
[1]张崇盟.研究性学习在高中数学教学的应用研究[D].东北师范大学，2011.
[2]汪梦兴.创新教育在高中数学教学中的应用[J].学知报，2010，7.