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【摘要】《牛津初中英语》按照任务型原则设计，贴近学生生活，结合初一学生的特点，在教学实践中，采用角色扮演法，扮演情境模拟中的角色，激发了学生的主动性和创造性，并将英语真正应用与教学实践中。
【关键词】角色扮演；模拟情境
【作者简介】张静，江苏省常州市武进区礼嘉中学。
《牛津初中英语》是国家教育部制订的基础教育阶段《英语课程标准（实验稿）》的精神而编写的一套英语教材，教材十分注重教学的实践性。初一学生活泼好动，扮演能力也强，在教学中，我经常采用角色扮演法。所谓角色扮演是指让学生扮演情境模拟中的角色，角色承担者按其特定地位和所处情境，遵循角色期待所表现出来的一系列角色行为。在日常的英语教学中就是指让学生在扮演中用英语进行交流，充分感受英语语境的魅力。
一、激发学生在角色扮演中的主动性和创造性
角色扮演中我们教师要充分激发学生的主动性和创造性。牛津英语第一课时都有“Comic Strips”，Hobo和Eddie的对话，首先让学生了解内容，体会情景，然后观看动画，学生两人合作，练习表演，鼓励学生进行改编和增加内容！牛津英语7B Unit 8 Comic Strips 的内容如下：（How rude you are！） Why？
（You should say “please.”） Fine， please bring me something to eat.（That’s it.） Oh， well， I want a new pet.有位扮演Eddie的同学在演出时，先伸伸懒腰，打个呵欠，再看看钟，然后用指使的口气说：“It’s 12：30，Hobo.Bring me something to eat.”扮演Hobo的同学也不示弱，叉着腰用不满的口气说：“How rude you are ！”后来又用劝告的口气说：“You should say “please.” 在说“That’s it！”时，还拍了拍对方的头。整个表演过程自然流畅，令人印象深刻。在日常的角色扮演中，对于学生在角色扮演中的小小创意，教师要毫不吝啬地鼓励和赞扬，这样可以大大激发学生的创造欲，在以后的角色扮演中也会更加主動和具有创造性。对于有些比较弱的小组，在学生练习时教师可以给予一些点拨和指导，多给予他们表演的机会，并及时进行正面的评价和反馈！
二、为扮演者提供真实模拟的情境
模拟情景是指借助于现有条件，部分地模拟教材所呈现的语言内容和交际场面，要求学生在模拟环境的启示下，寻找自己的语言感觉和语言角色。如：7B Unit 4 Finding your way：
模拟情境一：先让学生把教室内的课桌按照街道模样摆放，横排稍向中移，纵排两张合一，课桌即街区，桌间空隙为纵横街道。再将有park， hospital， school， supermarket， traffic lights字样的彩纸贴在课桌上。构成街区建筑，学生皆行人，自由走动。完成下列语句所体现的语言内容：Go along this road. Take the second turning on the left. Stop at the traffic lights… 这种模拟情境一方面激发了学生学习的主动性，使课堂教学兴趣盎然；另一方面也启发了学生的思维，增强了学生对语言的理解。但教师要注意课堂的组织安排，做好课前准备工作，以免造成课堂秩序的混乱。
模拟情境二：本单元的主题是“finding treasure”，于是课前我将一个“神秘的铁盒”藏在教室里，然后指导学生去寻找宝藏，如：Walk along the road， turn left at the second turning. Walk straight on， and you’ll find the box on your left. 然后指定这个同学去藏宝藏，再指导其他学生去找。初一学生活泼好动，对显而易见的实物和直观信息接受快，敏感性强，增强了英语课堂的趣味性，在玩中学，在情境中应用。
三、角色扮演中应注意两点的问题
1.角色活动的参与面要广。评价一个角色表演活动是否成功的标准之一便是看它的参与面。但在实际教学中，有些虽然内容设计精心、独到，但是由于在操作形式上缺乏设计和组织，致使我们在课堂上往往看到的是少数几个学生在做活动，有时甚至是老师在唱独角戏。因此，教师的角色应当发生转变，应该成为活动的组织者，引导者，监督者，教师应适时退出舞台，让位于学生。
2.角色活动不要片面地追求表演表面上的热闹。充分调动学生的积极性，对于上好一节课来说是十分重要的。但调动积极性不是目的。更重要的是，学生在课堂上学到了什么，受到了什么启发，而不仅仅是为了形式上的需要。角色表演活动亦如此。因此，我们不仅要关心表演中学生是否在做，还要关注表演中学生是如何做的。
在初一英语教学中，角色扮演是一种行之有效的教学手段，它受到了广大教师的青睐和学生的喜爱。它“习之于戏”的教学方式，开放活泼的课堂气氛都为初中英语学习注入一股新鲜的活力。它不仅能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，帮助学生理解课文内容，而且能提高学生的口语交流运用能力，锻炼学生表演力和创造力。在进行角色扮演的过程中，教师要扮演好指导者和组织者的角色，注意鼓励和引导学生，使学生体会到学习英语的乐趣，从而更好地发挥角色扮演的作用！
参考文献：
[1]角色扮演——课堂英语教学的主要口语活动[J].中小学英语教学与研究，2001.3.
[2]刘会明.初中英语阶段性情景教学[J].外语学法教法研究，2012.2.
【关键词】角色扮演；模拟情境
【作者简介】张静，江苏省常州市武进区礼嘉中学。
《牛津初中英语》是国家教育部制订的基础教育阶段《英语课程标准（实验稿）》的精神而编写的一套英语教材，教材十分注重教学的实践性。初一学生活泼好动，扮演能力也强，在教学中，我经常采用角色扮演法。所谓角色扮演是指让学生扮演情境模拟中的角色，角色承担者按其特定地位和所处情境，遵循角色期待所表现出来的一系列角色行为。在日常的英语教学中就是指让学生在扮演中用英语进行交流，充分感受英语语境的魅力。
一、激发学生在角色扮演中的主动性和创造性
角色扮演中我们教师要充分激发学生的主动性和创造性。牛津英语第一课时都有“Comic Strips”，Hobo和Eddie的对话，首先让学生了解内容，体会情景，然后观看动画，学生两人合作，练习表演，鼓励学生进行改编和增加内容！牛津英语7B Unit 8 Comic Strips 的内容如下：（How rude you are！） Why？
（You should say “please.”） Fine， please bring me something to eat.（That’s it.） Oh， well， I want a new pet.有位扮演Eddie的同学在演出时，先伸伸懒腰，打个呵欠，再看看钟，然后用指使的口气说：“It’s 12：30，Hobo.Bring me something to eat.”扮演Hobo的同学也不示弱，叉着腰用不满的口气说：“How rude you are ！”后来又用劝告的口气说：“You should say “please.” 在说“That’s it！”时，还拍了拍对方的头。整个表演过程自然流畅，令人印象深刻。在日常的角色扮演中，对于学生在角色扮演中的小小创意，教师要毫不吝啬地鼓励和赞扬，这样可以大大激发学生的创造欲，在以后的角色扮演中也会更加主動和具有创造性。对于有些比较弱的小组，在学生练习时教师可以给予一些点拨和指导，多给予他们表演的机会，并及时进行正面的评价和反馈！
二、为扮演者提供真实模拟的情境
模拟情景是指借助于现有条件，部分地模拟教材所呈现的语言内容和交际场面，要求学生在模拟环境的启示下，寻找自己的语言感觉和语言角色。如：7B Unit 4 Finding your way：
模拟情境一：先让学生把教室内的课桌按照街道模样摆放，横排稍向中移，纵排两张合一，课桌即街区，桌间空隙为纵横街道。再将有park， hospital， school， supermarket， traffic lights字样的彩纸贴在课桌上。构成街区建筑，学生皆行人，自由走动。完成下列语句所体现的语言内容：Go along this road. Take the second turning on the left. Stop at the traffic lights… 这种模拟情境一方面激发了学生学习的主动性，使课堂教学兴趣盎然；另一方面也启发了学生的思维，增强了学生对语言的理解。但教师要注意课堂的组织安排，做好课前准备工作，以免造成课堂秩序的混乱。
模拟情境二：本单元的主题是“finding treasure”，于是课前我将一个“神秘的铁盒”藏在教室里，然后指导学生去寻找宝藏，如：Walk along the road， turn left at the second turning. Walk straight on， and you’ll find the box on your left. 然后指定这个同学去藏宝藏，再指导其他学生去找。初一学生活泼好动，对显而易见的实物和直观信息接受快，敏感性强，增强了英语课堂的趣味性，在玩中学，在情境中应用。
三、角色扮演中应注意两点的问题
1.角色活动的参与面要广。评价一个角色表演活动是否成功的标准之一便是看它的参与面。但在实际教学中，有些虽然内容设计精心、独到，但是由于在操作形式上缺乏设计和组织，致使我们在课堂上往往看到的是少数几个学生在做活动，有时甚至是老师在唱独角戏。因此，教师的角色应当发生转变，应该成为活动的组织者，引导者，监督者，教师应适时退出舞台，让位于学生。
2.角色活动不要片面地追求表演表面上的热闹。充分调动学生的积极性，对于上好一节课来说是十分重要的。但调动积极性不是目的。更重要的是，学生在课堂上学到了什么，受到了什么启发，而不仅仅是为了形式上的需要。角色表演活动亦如此。因此，我们不仅要关心表演中学生是否在做，还要关注表演中学生是如何做的。
在初一英语教学中，角色扮演是一种行之有效的教学手段，它受到了广大教师的青睐和学生的喜爱。它“习之于戏”的教学方式，开放活泼的课堂气氛都为初中英语学习注入一股新鲜的活力。它不仅能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，帮助学生理解课文内容，而且能提高学生的口语交流运用能力，锻炼学生表演力和创造力。在进行角色扮演的过程中，教师要扮演好指导者和组织者的角色，注意鼓励和引导学生，使学生体会到学习英语的乐趣，从而更好地发挥角色扮演的作用！
参考文献：
[1]角色扮演——课堂英语教学的主要口语活动[J].中小学英语教学与研究，2001.3.
[2]刘会明.初中英语阶段性情景教学[J].外语学法教法研究，2012.2.