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本研究主要目的是了解目前农村高中英语教学的现状及存在问题等，并针对存在的问题提出建议。采用的研究方法包括文献资料法、问卷调查法及访谈法等。农村高中英语教学存在的问题包括优质师资匮乏、教材难度相对偏大、课堂师生关系淡化等。解决策略包括提高教师水平，转变教师教育理念、整合课本教材，开发优化英语资源、改变教学现状，形成多样课堂模式、改善师生关系，营造和谐融洽氛围等。
一、研究对象与研究方法
1.研究对象。本次调查研究的对象主要为绵阳市的农村高中英语教师及部分学生。参与本次调查的英语教师需在该高中正常任教，支教以及实习培训的英语教师不在本次调查范围之内。
2.研究方法。
（1）文献资料法。主要在知网以及维普万方等数据资源库查阅与本研究相关的文献，下载并仔细阅读。将文献阅读的内容进行整理等，了解目前国内外的研究现状以及为问卷的设计提供一些资料等。
（2）问卷调查法。本次主要采用了自制问卷调查的方法。在文献阅读的基础上制作了本调查问卷，并将调查问卷交予相关教师进行修改指导。对修改好的问卷随机选取了30名农村高中英语教师进行了预调查，将调查的数据录入sps24.0进行信度与效度进行检验。结果显示该问卷的信度为0.867效度为0.873，信度与效度均符合要求可直接用于调查。最终调查共发放问卷112份回收问卷105份，有效问卷100份，问卷的回收率为93.75%，问卷的有效率为95.24%。
（3）访谈法。主要对农村高中部分学生以及教师进行了必要的访谈了解目前农村高中英语教学的现状以及学生及教师对于农村高中英语教学的看法与评价等。
二、研究结果与分析
1.农村高中英语教学问题。
（1）优质师资匮乏。
1）农村高中英语教师职称现状。在参与本次调查的英语教师中并没有特级教师，其中高级教师所占比例为15%，中教一级职称的教师所占比例为16%，中教二级的农村高中英语教师所占比例为69%。在职称方面农村高中大多数英语教师的职称都在中教二级的水平，特级以及高级教师较少。
2）农村高中英语教师培训现状。在农村高中英语教师的培训方面，在参与本次调查的英语教师中没有经常参加相关教育培训的，10%的教师参加培训的情况一般，25%的教师很少参加培训，有65%的农村高中英语教师是没有参与过相关教育培训的。由此可见，农村高中英语教师的参与培训的情况还有待提高。
根据调查数据总的来看，农村高中英语教学的优质师资目前是匮乏的。
（2）教材难度相对偏大。在对教材难度的调查中19%的农村高中英语教师表示目前的教材是偏难的，56%的教师表示目前的教材起点较高对于农村高中的学生来说并不太适用，17%的教师表示目前的英语教材难度是适中的，8%的英语教师认为目前的教材是较容易的。
从调查数据来看大部分的农村高中英语教师都认为目前的英语教材难度是偏大的，起点较高的。
（3）课堂教学形式陈旧单一。在对英语教学课堂的关注以及教学形式等方面笔者的调查数据显示57%的农村高中英语教师关注的是课堂教学任务的完成情况，采用多媒体教学的情况往往也较少，有16%的教师所关注的是学生所掌握的内容情况，17%的教师会关注学生所学的情况，10%的英语教师会关注到学生的学习方式等。由此可见在农村英语教师的教学关注以及模式上采用满堂灌的情况也是不少的，在教学的形式以及新意上难以取得突破。
2.农村高中英语教学问题成因分析。
（1）教师学历状况偏低。在对农村高中英语教师的学历调查中发现，参与本次调查的英语教师中学历为英语研究生水平的为0人，学历为英语本科的有28人，学历为为英语专科的有57人，来自其他专业学历的英语教师有15人。由此可见，农村高中英语教师的学历水平大多停留在英语专科水平，英语本科及研究生较少。教师的学历水平是导致其优质教师资源较少的重要原因之一。
（2）学生对教材的认知度不高。在对教师以及学生的一些访谈中发现农村高中学生对于目前英语教材的认知度是不够高的，学生都普遍认为应该在教材中再增加一些具有趣味性的内容。农村高中学生其英语基础本来就较差同时教师的口语水平也是有限的其教材水平与学生的认知度是存在差距的因此也增加了教材的难度。
（3）新教学方式不够普及。以前的课堂教学多是满堂灌的形式，教师是课堂的主导，以教师的讲解为主。但是随着时代的进步新的教学方式以及教学模式被不断的探索与普及。本调查中其英语教学中采用多媒体以及其他新的教学形式进行教学的教师都是比较少的。新的教学方式不能在课堂中得到应用与普及也导致了单一成陈旧教学模式的存在。
三、解决农村高中英语教学问题的策略
1.提高教师水平，转变教师教育理念。为了改变农村高中英语教师资源匮乏的状况提高教师的学历水平以及教学水平，转变其教育理念是十分必要的。教师学历水平提高表明其知识与技能也会更加的丰富，教育理念的转变有利于其根据学生的特点以及目前的环境等为学生提供适宜的能够促进学生有效学习的教育方法等。
2.整合课本教材，开发优化英语资源。对英语课本的整合以及英语资源的优化，充分考虑农村高中学生的特点等来设计整合教材有利于适应农村高中学生对于英语教材的现状及要求等。增强学生对于教材的认知度以及无形中对教材難度等进行了合理的调整等。
3.改变教学现状，形成多样课堂模式。对于课堂教学形式单一的问题需要改变目前的教学现状，普及新的教学方式形成课堂模式的多样化。对教师进行一定的培训与指导推动多媒体教学等新的教学模式在农村高中英语教学中的普及应用。
参考文献：
[1]王玲玲.高中英语阅读教学的改进策略探讨[J].现代农村科技， 2016（02）：123-129.
[2]李彩红.高中英语听力教学面临的问题及改进策略[J].现代职业教育，2017（04）：61.
【作者简介】潘利，四川轻化工大学外语学院。
一、研究对象与研究方法
1.研究对象。本次调查研究的对象主要为绵阳市的农村高中英语教师及部分学生。参与本次调查的英语教师需在该高中正常任教，支教以及实习培训的英语教师不在本次调查范围之内。
2.研究方法。
（1）文献资料法。主要在知网以及维普万方等数据资源库查阅与本研究相关的文献，下载并仔细阅读。将文献阅读的内容进行整理等，了解目前国内外的研究现状以及为问卷的设计提供一些资料等。
（2）问卷调查法。本次主要采用了自制问卷调查的方法。在文献阅读的基础上制作了本调查问卷，并将调查问卷交予相关教师进行修改指导。对修改好的问卷随机选取了30名农村高中英语教师进行了预调查，将调查的数据录入sps24.0进行信度与效度进行检验。结果显示该问卷的信度为0.867效度为0.873，信度与效度均符合要求可直接用于调查。最终调查共发放问卷112份回收问卷105份，有效问卷100份，问卷的回收率为93.75%，问卷的有效率为95.24%。
（3）访谈法。主要对农村高中部分学生以及教师进行了必要的访谈了解目前农村高中英语教学的现状以及学生及教师对于农村高中英语教学的看法与评价等。
二、研究结果与分析
1.农村高中英语教学问题。
（1）优质师资匮乏。
1）农村高中英语教师职称现状。在参与本次调查的英语教师中并没有特级教师，其中高级教师所占比例为15%，中教一级职称的教师所占比例为16%，中教二级的农村高中英语教师所占比例为69%。在职称方面农村高中大多数英语教师的职称都在中教二级的水平，特级以及高级教师较少。
2）农村高中英语教师培训现状。在农村高中英语教师的培训方面，在参与本次调查的英语教师中没有经常参加相关教育培训的，10%的教师参加培训的情况一般，25%的教师很少参加培训，有65%的农村高中英语教师是没有参与过相关教育培训的。由此可见，农村高中英语教师的参与培训的情况还有待提高。
根据调查数据总的来看，农村高中英语教学的优质师资目前是匮乏的。
（2）教材难度相对偏大。在对教材难度的调查中19%的农村高中英语教师表示目前的教材是偏难的，56%的教师表示目前的教材起点较高对于农村高中的学生来说并不太适用，17%的教师表示目前的英语教材难度是适中的，8%的英语教师认为目前的教材是较容易的。
从调查数据来看大部分的农村高中英语教师都认为目前的英语教材难度是偏大的，起点较高的。
（3）课堂教学形式陈旧单一。在对英语教学课堂的关注以及教学形式等方面笔者的调查数据显示57%的农村高中英语教师关注的是课堂教学任务的完成情况，采用多媒体教学的情况往往也较少，有16%的教师所关注的是学生所掌握的内容情况，17%的教师会关注学生所学的情况，10%的英语教师会关注到学生的学习方式等。由此可见在农村英语教师的教学关注以及模式上采用满堂灌的情况也是不少的，在教学的形式以及新意上难以取得突破。
2.农村高中英语教学问题成因分析。
（1）教师学历状况偏低。在对农村高中英语教师的学历调查中发现，参与本次调查的英语教师中学历为英语研究生水平的为0人，学历为英语本科的有28人，学历为为英语专科的有57人，来自其他专业学历的英语教师有15人。由此可见，农村高中英语教师的学历水平大多停留在英语专科水平，英语本科及研究生较少。教师的学历水平是导致其优质教师资源较少的重要原因之一。
（2）学生对教材的认知度不高。在对教师以及学生的一些访谈中发现农村高中学生对于目前英语教材的认知度是不够高的，学生都普遍认为应该在教材中再增加一些具有趣味性的内容。农村高中学生其英语基础本来就较差同时教师的口语水平也是有限的其教材水平与学生的认知度是存在差距的因此也增加了教材的难度。
（3）新教学方式不够普及。以前的课堂教学多是满堂灌的形式，教师是课堂的主导，以教师的讲解为主。但是随着时代的进步新的教学方式以及教学模式被不断的探索与普及。本调查中其英语教学中采用多媒体以及其他新的教学形式进行教学的教师都是比较少的。新的教学方式不能在课堂中得到应用与普及也导致了单一成陈旧教学模式的存在。
三、解决农村高中英语教学问题的策略
1.提高教师水平，转变教师教育理念。为了改变农村高中英语教师资源匮乏的状况提高教师的学历水平以及教学水平，转变其教育理念是十分必要的。教师学历水平提高表明其知识与技能也会更加的丰富，教育理念的转变有利于其根据学生的特点以及目前的环境等为学生提供适宜的能够促进学生有效学习的教育方法等。
2.整合课本教材，开发优化英语资源。对英语课本的整合以及英语资源的优化，充分考虑农村高中学生的特点等来设计整合教材有利于适应农村高中学生对于英语教材的现状及要求等。增强学生对于教材的认知度以及无形中对教材難度等进行了合理的调整等。
3.改变教学现状，形成多样课堂模式。对于课堂教学形式单一的问题需要改变目前的教学现状，普及新的教学方式形成课堂模式的多样化。对教师进行一定的培训与指导推动多媒体教学等新的教学模式在农村高中英语教学中的普及应用。
参考文献：
[1]王玲玲.高中英语阅读教学的改进策略探讨[J].现代农村科技， 2016（02）：123-129.
[2]李彩红.高中英语听力教学面临的问题及改进策略[J].现代职业教育，2017（04）：61.
【作者简介】潘利，四川轻化工大学外语学院。