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摘要：作为新世纪的小学班主任，肩负着培养适应本世纪所需要的各种人才的重任，因此，必须发扬“与时俱进”精神，认真学习、掌握和运用新课程所倡导的教学理念，用新的理念指导教育教学实践。从小培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和健康的心理素质。
关键词：班主任 班级管理 经验
一、确立适应新时期要求的教育理念，树立新形象
1．用新的理念指导教育教学实践。2001年7月教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。在培养目标中明确提出基础教育要“以德育为中心”，以培养学生的“创新精神和实践能力为核心”，强调“终身学习”的观念，确立“心理健康教育”的地位，倡导学生主动参与、交流、合作、探究多种学习活动，使学生真正成为学习的主人等一系列教育新理念。作为新世纪的小学班主任，肩负着培养适应本世纪所需要的各种人才的重任，必须发扬“与时俱进”精神，认真学习、掌握和运用《基础教育课程改革纲要（试行）》所倡导的教学理念，在教育教学中认真学习、掌握和运用新课和所倡导的教学理念。
2．不断提高自身的综合素质。班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极影响，不良形象对学生的思想有消极影响。因此，担任班主任的教师，尤其是青年教师，在学生中要注重树立自身的良好形象。班主任在学生中的第一印象如何，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以，班主任在工作之初就要注重自身的形象。
1．仪表形象。仪表是人的心灵的外在表现，是人的情感的外露。班主任的首要任务是培养学生树立良好的思想品德，因此，和学生第一次见面，必须衣着得体，举止大方，神情端庄，态度和善。
2．语言形象。语言是人与人之间进行交际活动的工具。语言的运用，关系到交际活动的成功与否。因此，班主任面对学生讲话，尤其是第一次讲话，必须针对所讲的内容，对所运用的语言仔细推敲，反复提炼。要做到通俗易懂、言简意赅，从而使他们信服、佩服。这样，学生才能听而有行，行而有规，班主任才能更好地开展班级工作。
3．行为形象。育人一靠言传，二靠身教，身教重于言传。班主任要做好班级工作，培养学生的良好思想道德和行为习惯，就必须时时处处注重自身的行为表现。例如，班里组织劳动，班主任不仅要当好指挥员，更要当好战斗员，要说在前，干在先，用自己的行动影响带动学生。
总之，仪表、语言、行为是教师，特别是班主任教师做好教育、教学工作的基本素质。面对素质教育的逐步实施，班主任要注重自身形象的塑造，成为学生心目中的楷模。
二、加强与学生的交流，关心每一位学生的全面发展
班主任和学生的关系是教育过程中的一对最重要的关系。良好的师生关系是对学生施加教育影响的基础和有力手段。班主任只有和同学建立民主和谐的师生关系，才能充分发挥积极的教育作用。而形成这种良好关系的过程是一个艰苦的过程，是一个与学生进行情感交流的过程，在这个过程中班主任要做到：
1．确立师生平等的观念，尊重小学生的人格。人最根本的内在驱动力是其所追求的自我价值，这需要一个良好的受尊重和受重视的成长环境和相关的发展主体性的教育条件。对于学生，如果缺乏被尊重的情感体验，就无法形成健康积极的人生价值观，而学校教育也就培养不出优秀人才。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育者要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来了解学生。”班主任要深入了解学生，可采取观察分析、资料分析、个别谈话、调查等方式，如制定《学生情况调查表》，自设调查项目，内容可包括学生的过去和现在、学生成长的家庭环境和经常接触的人或事、学生的优缺点和特长爱好、甚至他们苦恼和忧愁。
2．关心每一位学生的成长。在同一个班级的学生中，客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好坏、学习成绩的优劣等，这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样的学生采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。前苏联著名教育家列夫·赞科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”爱是教育的灵魂，师爱是师生关系民主平等的基础。离开了爱，也就无教育可言。
3．在日常的学习生活中，班主任要处处关心学生，多同学生交流在。小学阶段，学生的自我评价还不成熟，因而家庭环境就会影响部分学生的情绪，如父母经常吵架、离异等，使学生产生焦虑、抑郁的心理，情绪波动较大，甚至产生厌学情绪。这时尤其需要教师的关爱和开导。由于学生生活在一个复杂的现实世界，会受到各种消极因素的影响，他们难免会产生这样或那样的缺点和毛病，需要及时排除疏导。
这就要求班主任的工作必须经常深入学生实际，掌握学生的思想脉搏和心理状况，注意学生的言行动向，善于抓住苗头，当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时，就加以提醒制止，切实做到禁于未发，防患于未然。对于犯了错误的学生，要一方面进行严肃的批评，提出制止他们这种不良思想萌芽的要求；另一方面，进行启发诱导，用科学的道理和正面的事例来引导他们认识读书学习的重要性。总之，运用这些方法来管理班级，才能成为一位合格的班主任。
（河北省涿州市酱各庄学校）
参考文献：
1．林冬桂．班级教育的理论与方法[Ｍ] 上海教育出版社，1998．
2．李维．创新与发展──班级管理[Ｍ] 济南：山东教育出版社，1995．
3．王彦彬．班级管理的策略与技巧[Ｍ] 吉林：东北大学出版社，1996．
关键词：班主任 班级管理 经验
一、确立适应新时期要求的教育理念，树立新形象
1．用新的理念指导教育教学实践。2001年7月教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。在培养目标中明确提出基础教育要“以德育为中心”，以培养学生的“创新精神和实践能力为核心”，强调“终身学习”的观念，确立“心理健康教育”的地位，倡导学生主动参与、交流、合作、探究多种学习活动，使学生真正成为学习的主人等一系列教育新理念。作为新世纪的小学班主任，肩负着培养适应本世纪所需要的各种人才的重任，必须发扬“与时俱进”精神，认真学习、掌握和运用《基础教育课程改革纲要（试行）》所倡导的教学理念，在教育教学中认真学习、掌握和运用新课和所倡导的教学理念。
2．不断提高自身的综合素质。班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极影响，不良形象对学生的思想有消极影响。因此，担任班主任的教师，尤其是青年教师，在学生中要注重树立自身的良好形象。班主任在学生中的第一印象如何，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以，班主任在工作之初就要注重自身的形象。
1．仪表形象。仪表是人的心灵的外在表现，是人的情感的外露。班主任的首要任务是培养学生树立良好的思想品德，因此，和学生第一次见面，必须衣着得体，举止大方，神情端庄，态度和善。
2．语言形象。语言是人与人之间进行交际活动的工具。语言的运用，关系到交际活动的成功与否。因此，班主任面对学生讲话，尤其是第一次讲话，必须针对所讲的内容，对所运用的语言仔细推敲，反复提炼。要做到通俗易懂、言简意赅，从而使他们信服、佩服。这样，学生才能听而有行，行而有规，班主任才能更好地开展班级工作。
3．行为形象。育人一靠言传，二靠身教，身教重于言传。班主任要做好班级工作，培养学生的良好思想道德和行为习惯，就必须时时处处注重自身的行为表现。例如，班里组织劳动，班主任不仅要当好指挥员，更要当好战斗员，要说在前，干在先，用自己的行动影响带动学生。
总之，仪表、语言、行为是教师，特别是班主任教师做好教育、教学工作的基本素质。面对素质教育的逐步实施，班主任要注重自身形象的塑造，成为学生心目中的楷模。
二、加强与学生的交流，关心每一位学生的全面发展
班主任和学生的关系是教育过程中的一对最重要的关系。良好的师生关系是对学生施加教育影响的基础和有力手段。班主任只有和同学建立民主和谐的师生关系，才能充分发挥积极的教育作用。而形成这种良好关系的过程是一个艰苦的过程，是一个与学生进行情感交流的过程，在这个过程中班主任要做到：
1．确立师生平等的观念，尊重小学生的人格。人最根本的内在驱动力是其所追求的自我价值，这需要一个良好的受尊重和受重视的成长环境和相关的发展主体性的教育条件。对于学生，如果缺乏被尊重的情感体验，就无法形成健康积极的人生价值观，而学校教育也就培养不出优秀人才。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育者要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来了解学生。”班主任要深入了解学生，可采取观察分析、资料分析、个别谈话、调查等方式，如制定《学生情况调查表》，自设调查项目，内容可包括学生的过去和现在、学生成长的家庭环境和经常接触的人或事、学生的优缺点和特长爱好、甚至他们苦恼和忧愁。
2．关心每一位学生的成长。在同一个班级的学生中，客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好坏、学习成绩的优劣等，这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样的学生采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。前苏联著名教育家列夫·赞科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”爱是教育的灵魂，师爱是师生关系民主平等的基础。离开了爱，也就无教育可言。
3．在日常的学习生活中，班主任要处处关心学生，多同学生交流在。小学阶段，学生的自我评价还不成熟，因而家庭环境就会影响部分学生的情绪，如父母经常吵架、离异等，使学生产生焦虑、抑郁的心理，情绪波动较大，甚至产生厌学情绪。这时尤其需要教师的关爱和开导。由于学生生活在一个复杂的现实世界，会受到各种消极因素的影响，他们难免会产生这样或那样的缺点和毛病，需要及时排除疏导。
这就要求班主任的工作必须经常深入学生实际，掌握学生的思想脉搏和心理状况，注意学生的言行动向，善于抓住苗头，当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时，就加以提醒制止，切实做到禁于未发，防患于未然。对于犯了错误的学生，要一方面进行严肃的批评，提出制止他们这种不良思想萌芽的要求；另一方面，进行启发诱导，用科学的道理和正面的事例来引导他们认识读书学习的重要性。总之，运用这些方法来管理班级，才能成为一位合格的班主任。
（河北省涿州市酱各庄学校）
参考文献：
1．林冬桂．班级教育的理论与方法[Ｍ] 上海教育出版社，1998．
2．李维．创新与发展──班级管理[Ｍ] 济南：山东教育出版社，1995．
3．王彦彬．班级管理的策略与技巧[Ｍ] 吉林：东北大学出版社，1996．