写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固知识的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节。由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械的抄写的传统教学的效果并不理想。因此，我通过近几年的语文教学实践，摸索出了一种较为有效的写字教学方法，即“一看二描三写四评五改”的五步一环教学法。具体做法如下：
　　第一步：看字形。学龄儿童的直觉常表现的较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化多端，这就使儿童掌握字型更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字型；通过分析、比较，准确地认知字型；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固的记忆字形。这样就不会在写字时出现一笔，看一笔的现象。
　　第二步：看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的
　　布局、间架结构。再仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
　　第三步：描在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按找笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记。通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在田字格的位置，对于后面的访字就会起到铺路搭桥的作用
　　第四步：写在学生完成前俩个环节之后，几个引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔况、字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价是奥集体矫正；而个别个别问题应个别辅导，不能轻易放过
　　第五步：评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评、建立良好地评价机制，激发学生的写字兴趣。
　　第一，自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当学好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处。以便在写下一个字后加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地开展自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。
　　第二，互评。在仿写后积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，积极评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准和评价原则。如"书写是否正确，结构是否合理，主要的字是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。当学生有了评价的准绳后，评价评价就能有的放矢。同時，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处。学习借鉴。以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化的受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。
　　第三，点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉学生的闪光点，对孩子写的不足的地方可以委婉地指出，帮助其改进。
　　通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知强化了识字，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美、陶冶情趣。
　　第六步：我认为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时的让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一划地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。