传统的课堂教学模式是粉笔、黑板、书本和嘴“四位一体”，突出的特征是以静态描述为主。现代化的教育模式，则把多媒体引进了课堂，实现了声、像、图、文的统一，它最突出的特征是以动态描述为主，把抽象的内容形象化，能够有效地调动学生的积极性，打开他们感官的窗户，思维的闸门，可以最大限度地提高教学质量，实现语文教学最优化。
　　运用多媒体教学，能有力激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习知识，增长智慧的动力，特别是小学教学，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。教师在课堂教学中的作用就是激发学生的学习兴趣和学习动机，调动学生学习的积极性，引导学生向预定的教学目标前进。实施多媒体辅助教学，有利于创设一种为学生喜闻乐见的、生动活泼的学习环境，从而激发学生强烈的学习兴趣与求知欲望，让学生在一种积极主动的良好心态下学习，收到趣化氛围，提高教学质量的效果。如《乡村的傍晚》一文，作者描绘的是乡村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生动多彩的画面。我根据乡村傍晚时间的推移，设计了三张投影片。讲课开始，先投示投影片，加之配乐朗读。这时在学生面前分别看到的是？“夕阳染红了半边天”、“夕阳还探着半个脸”、“最后一缕晚霞已隐去”三个不同时间的景物；学生在耳边听到的是“洗衣姑娘爽朗的笑声、孩子们放风筝时的嬉戏声、大人们的呼唤声、牧童的柳笛声、牛儿的哞哞声……”。声像同步，情景交融，展现给学生的是具有乡土气息的美的感受，使他们赏心悦目。
　　运用多媒体辅助教学，能有效的缩短学生的认知过程，更好发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率。古诗《草》一文中“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。教学时，我设计四幅投影，突破了重点，解决了难点。第一副是绿野草原图，展现在同学们面前的是一幅满眼绿意、草浪翻滚的草原影象；学生通过逼真的画面，理解了“离离”之草就是茂盛的草，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，仍旧是宽广博大的草原，小草在深秋季节变黄了、枯萎了；看图后，学生理解了“枯”就是“枯黄、枯萎”的意思。第三幅是火烧草原图，熊熊烈火在无情的燃烧，露出大片光秃秃的土地；这时，让学生想象小草的根在哪里，学生很快就知道，大火无情的烧掉小草的叶，但它的根深深的埋在地下，并没有被野火烧掉，所以说，“野火烧不尽”。第四幅是草原早春图，春暖花开，小草破土而出，顽强的从土中钻出来，舒展着修长的身体，在春风中展露着嫩绿的希望；学生由此了解了“春风吹又生”。这样，看图和朗读相结合，学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神。可见，将媒体技术引入课堂教学后，教学的效率大为改观。
　　运用多媒体辅助教学，虽有众多优势，能激发学生的学习兴趣，能缩短学生的认知过程，能提高学生的各种能力，如感知能力、朗读能力、记忆能力。但不能完全代替传统教学手段，教师的主导作用仍然不能忽视。在使用多媒体时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。运用多媒体辅助教学，也不是非要计算机不可，投影仪、录音机也可以；运用多媒体辅助教学，也不是越复杂越好，能简单的就简单，挂图能解决的就不必用幻灯片。在教一年级《四个太阳》公开课时，我自己画了“春彩夏绿秋黄冬红” 四个不同颜色的太阳，一样直观形象，还能多处使用——看颜色，感受颜色的含义，效果很好，受到大家的好评。
　　总之，运用多媒体辅助教学，有助于提高语文教学的质量和效率，这是语文教学改革的一项内容，但是我们应该清楚地知道，不能搞形式主义那样既浪费我们教师的时间，对学生学习也无益。我们应该因地制宜，讲求实效，从具体的教学内容和教学目标出发，以真正达到“实施多媒体辅助教学，提高语文课堂效益”的目标。
　　【作者单位：亳州市谯城区青云分校 安徽】