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摘 要：在社会飞速发展的大背景下，国家对于人才培养的重视程度越来越高，各个学校也加大了对学生综合能力的培养。随着新课标的不断改革和创新，教师在教学过程中更加遵循“以人为本”的原则，以学生为教学主体，提高学生的核心素养，促进学生的未来发展和进步。
关键词：核心素养；高中历史作业；创新探究
随着新课标的不断改革和创新，教师在实际的教学过程中，越来越注重对学生核心素养的培养，促进了学生的良好发展和进步。在高中历史教学过程中，历史作业是检验教学质量和效果的重要手段，同时也是历史课堂的有效反馈。因此，新形势下，教师也在教学过程中，不断对历史作业进行创新和改进，确保在提高学生核心素养的基础上，能够对学生的未来发展有一定的促进作用。
一、 对历史作业创新的必要性探究
在高中历史教学过程中，对历史作业进行不断地创新和改进，对学生的未来发展具有重要的意义和作用。近年来，随着新课标的改革和创新，教师对于学生核心素养的培养越来越重视。因此，基于学科核心素养的基础上，对历史作业进行创新，对学生的未来发展具有很大的影响。现阶段，高中历史作业主要可以分为配套练习、试卷以及辅导用书的相关练习等。其主要的功能就是督促学生巩固已经学过知识，确保学生学习成绩可以得到全面提高。而无论是平时的历史练习，还是历史的考试试卷，都是选择题和材料解释两种题型。这种情况的出现，常常使教师以及学生对历史学科产生误解，认为历史学科只要通过不断做题，对习题中的知识进行“死记硬背”，就能够提升教学的质量以及学习的效果。這样不仅影响了学生的学习历史的积极性，不利于学生历史成绩的提高和进步，制约了学生的未来发展和进步。由此可见，在提高学生核心素养的基础上，对历史作业进行不断地创新和改进，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。
二、 基于学科核心素养的高中历史作业创新探究
（一） 对高中历史作业的形式进行不断创新
在历史教学过程中，教师对于核心素养的重视程度越来越高，培养学生的核心素养，不仅可以提高学生的综合能力和水平，还能够促进学生的未来发展。因此，基于学生核心素养的基础上，不断对历史作业进行创新和改进，确保学生的历史水平可以得到全面提升，具体可以从以下几点分析：
第一，针对学科特点进行历史制作。在进行历史作业创新的过程中，教师可以根据历史的相关知识，有针对性地引导学生制作一些图表以及课件等，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生学习历史的效率，确保学生的动手以及动脑的能力可以得到全面提高。比如：在人民版高中必修三专题一《中国传统文化主流思想的演变》教学时，教师在讲授我国著名思想家孔子时，可以让学生按照时间的顺序，将孔子生平的重大事件以及影响写成表。这样学生不仅能够掌握到历史基础知识，还能够学会编写历史大事年表的方法，从而提高学生的历史水平。
第二，通过历史活动对历史进行探究。在历史教学过程中，教师要想在保证学生核心素养的前提下，对历史作业进行不断地创新，可以适当地开展教学活动，开展一些辩论赛或者历史故事比赛等，让学生提高历史水平。比如：在进行高中人民版历史必修二专题四《中国近现代社会生活的变迁》教学中，教师可以让学生主动查找资料，并且对历史变迁进行不断地概括，不断弥补教学中存在的不足，确保学生的历史水平可以得到全面提高，促进学生的未来发展。
（二） 对历史作业进行有目标的创新
第一，让学生挖掘历史隐性知识。在历史教学过程中，虽然有些历史知识看似没有什么用处，但是却蕴含着很多开发学生智力的因素。因此，教师在教学中需要积极地引导学生发现和发掘历史中的隐性知识，提高学生的创新思维能力，让学生积极地探索历史的奥秘。比如：在进行高中人民版历史必修二专题一《古代中国经济的基本结构与特点》教学时，教师可以将元朝的运河与隋朝运河进行比较，从而让学生能够更加清晰地明白两个朝代水运存在的差异。
第二，在教材的衔接处设置疑问。在高中历史教学过程中，通常情况下，历史的教材经常以专题为单元，每一个单元之间都有着密切的联系。因此，教师在实际的教学过程中，如果没有将这种联系告知学生，那么学生就不会熟练地掌握历史的知识和结构，不利于学生历史水平的提高。所以，教师在对历史作业进行创新时，应该时时刻刻地提醒学生注意，然后自然地过渡到下一个知识点。比如：在进行高中人民版历史必修二专题二《近代中国资本主义的曲折发展》教学时，教师可以对学生进行这样的阐述：近代民族资产阶级发展是非常艰辛的，而同样当代中国的经济也面临着一定的经济困难，农村如何进行改革？城市国有企业该如何发展？怎样才能够走出发展的困境呢？通过这样的提问，教师可以将历史知识合理地衔接起来，让学生的思维能力可以得到进一步的提高。
（三） 对历史知识进行系统的规划
基于核心素养的历史教学过程中，教师要想对历史作业进行不断地创新，就一定要对历史知识进行系统地规划，通过对学生进行提问，让学生对历史知识进行合理的消化，不断完善教学的体系，提高教学的质量和效果。比如：在进行高中人民版历史必修三专题三《近代中国思想解放的潮流》教学时，教师可以对学生进行提问：西方步入近代的过程与中国有哪些不同？为什么会有这样的不同？教师可以引导学生进行讨论和分析，首先引导学生思考、分析，在形成初步认识的基础上，再让学生进一步讨论，从提高学生的整体水平，从而达到对历史作业进行创新的目的。
在高中历史教学过程中，历史作业是其非常重要的一个环节和内容，对其质量的提高有着重要的影响和作用。因此，在今后的教学过程中，教师应该在确保学生核心素养的基础上，一定要对历史作业进行不断地创新和改进，让历史作业变得更加丰富多彩，保证历史教学的实效性可以得到全面的提升，提高学生的整体水平和素养，从而为国家培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]张华中.基于实践的历史学科核心素养体系刍议——以普通高中为例[J].历史教学月刊，2015（9）：33-38.
[2]朱可.高中历史教学如何凸显学科味——再论高中历史学科的核心素养[J].历史教学：中学版，2016（8）：26-32.
[3]徐丹丹.基于实践的高中历史学科核心素养体系刍议[J].东西南北：教育，2017（8）：00032.
作者简介：
黄晓帆，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中学。
关键词：核心素养；高中历史作业；创新探究
随着新课标的不断改革和创新，教师在实际的教学过程中，越来越注重对学生核心素养的培养，促进了学生的良好发展和进步。在高中历史教学过程中，历史作业是检验教学质量和效果的重要手段，同时也是历史课堂的有效反馈。因此，新形势下，教师也在教学过程中，不断对历史作业进行创新和改进，确保在提高学生核心素养的基础上，能够对学生的未来发展有一定的促进作用。
一、 对历史作业创新的必要性探究
在高中历史教学过程中，对历史作业进行不断地创新和改进，对学生的未来发展具有重要的意义和作用。近年来，随着新课标的改革和创新，教师对于学生核心素养的培养越来越重视。因此，基于学科核心素养的基础上，对历史作业进行创新，对学生的未来发展具有很大的影响。现阶段，高中历史作业主要可以分为配套练习、试卷以及辅导用书的相关练习等。其主要的功能就是督促学生巩固已经学过知识，确保学生学习成绩可以得到全面提高。而无论是平时的历史练习，还是历史的考试试卷，都是选择题和材料解释两种题型。这种情况的出现，常常使教师以及学生对历史学科产生误解，认为历史学科只要通过不断做题，对习题中的知识进行“死记硬背”，就能够提升教学的质量以及学习的效果。這样不仅影响了学生的学习历史的积极性，不利于学生历史成绩的提高和进步，制约了学生的未来发展和进步。由此可见，在提高学生核心素养的基础上，对历史作业进行不断地创新和改进，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。
二、 基于学科核心素养的高中历史作业创新探究
（一） 对高中历史作业的形式进行不断创新
在历史教学过程中，教师对于核心素养的重视程度越来越高，培养学生的核心素养，不仅可以提高学生的综合能力和水平，还能够促进学生的未来发展。因此，基于学生核心素养的基础上，不断对历史作业进行创新和改进，确保学生的历史水平可以得到全面提升，具体可以从以下几点分析：
第一，针对学科特点进行历史制作。在进行历史作业创新的过程中，教师可以根据历史的相关知识，有针对性地引导学生制作一些图表以及课件等，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生学习历史的效率，确保学生的动手以及动脑的能力可以得到全面提高。比如：在人民版高中必修三专题一《中国传统文化主流思想的演变》教学时，教师在讲授我国著名思想家孔子时，可以让学生按照时间的顺序，将孔子生平的重大事件以及影响写成表。这样学生不仅能够掌握到历史基础知识，还能够学会编写历史大事年表的方法，从而提高学生的历史水平。
第二，通过历史活动对历史进行探究。在历史教学过程中，教师要想在保证学生核心素养的前提下，对历史作业进行不断地创新，可以适当地开展教学活动，开展一些辩论赛或者历史故事比赛等，让学生提高历史水平。比如：在进行高中人民版历史必修二专题四《中国近现代社会生活的变迁》教学中，教师可以让学生主动查找资料，并且对历史变迁进行不断地概括，不断弥补教学中存在的不足，确保学生的历史水平可以得到全面提高，促进学生的未来发展。
（二） 对历史作业进行有目标的创新
第一，让学生挖掘历史隐性知识。在历史教学过程中，虽然有些历史知识看似没有什么用处，但是却蕴含着很多开发学生智力的因素。因此，教师在教学中需要积极地引导学生发现和发掘历史中的隐性知识，提高学生的创新思维能力，让学生积极地探索历史的奥秘。比如：在进行高中人民版历史必修二专题一《古代中国经济的基本结构与特点》教学时，教师可以将元朝的运河与隋朝运河进行比较，从而让学生能够更加清晰地明白两个朝代水运存在的差异。
第二，在教材的衔接处设置疑问。在高中历史教学过程中，通常情况下，历史的教材经常以专题为单元，每一个单元之间都有着密切的联系。因此，教师在实际的教学过程中，如果没有将这种联系告知学生，那么学生就不会熟练地掌握历史的知识和结构，不利于学生历史水平的提高。所以，教师在对历史作业进行创新时，应该时时刻刻地提醒学生注意，然后自然地过渡到下一个知识点。比如：在进行高中人民版历史必修二专题二《近代中国资本主义的曲折发展》教学时，教师可以对学生进行这样的阐述：近代民族资产阶级发展是非常艰辛的，而同样当代中国的经济也面临着一定的经济困难，农村如何进行改革？城市国有企业该如何发展？怎样才能够走出发展的困境呢？通过这样的提问，教师可以将历史知识合理地衔接起来，让学生的思维能力可以得到进一步的提高。
（三） 对历史知识进行系统的规划
基于核心素养的历史教学过程中，教师要想对历史作业进行不断地创新，就一定要对历史知识进行系统地规划，通过对学生进行提问，让学生对历史知识进行合理的消化，不断完善教学的体系，提高教学的质量和效果。比如：在进行高中人民版历史必修三专题三《近代中国思想解放的潮流》教学时，教师可以对学生进行提问：西方步入近代的过程与中国有哪些不同？为什么会有这样的不同？教师可以引导学生进行讨论和分析，首先引导学生思考、分析，在形成初步认识的基础上，再让学生进一步讨论，从提高学生的整体水平，从而达到对历史作业进行创新的目的。
在高中历史教学过程中，历史作业是其非常重要的一个环节和内容，对其质量的提高有着重要的影响和作用。因此，在今后的教学过程中，教师应该在确保学生核心素养的基础上，一定要对历史作业进行不断地创新和改进，让历史作业变得更加丰富多彩，保证历史教学的实效性可以得到全面的提升，提高学生的整体水平和素养，从而为国家培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]张华中.基于实践的历史学科核心素养体系刍议——以普通高中为例[J].历史教学月刊，2015（9）：33-38.
[2]朱可.高中历史教学如何凸显学科味——再论高中历史学科的核心素养[J].历史教学：中学版，2016（8）：26-32.
[3]徐丹丹.基于实践的高中历史学科核心素养体系刍议[J].东西南北：教育，2017（8）：00032.
作者简介：
黄晓帆，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中学。