【摘 要】
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由于身体素质、心理素质的差异性,大学生游泳初学者普遍存在怕水以及掌握基本游泳技术较慢等特点。为了在有限的学习时间内最大限度的优化初级游泳教学效果,依据分层次教学模
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由于身体素质、心理素质的差异性,大学生游泳初学者普遍存在怕水以及掌握基本游泳技术较慢等特点。为了在有限的学习时间内最大限度的优化初级游泳教学效果,依据分层次教学模式指导思想,对部分大学生游泳初学者进行动态分级教学实验,即依据评定标准将参加实验班级的同学分为不同级别的教学小组,采用具有针对性的教学方法,根据学生的学习情况,及时动态调整到适合自己的级别小组学习,经过为期15周的实验教学,与未进行动态分级教学的普通组进行比对,显示出:在有限的学习时间内,动态分级教学效果优于传统的大班模式,特别对无任何游泳基础学习者的初级教学尤为适合。
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