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摘要：公共音乐课是众多高校选修课中的一门，由于其自身的特性，所以，在该课程的教学环节中很容易对学生进行素质教育。为提高高校学生对公共音乐课的学习兴趣，本文主要对目前高校公共音乐课现状进行分析，并对高校公共音乐课改革措施进行研究。
关键词：高校 公共音乐课 课程建设 改革
一、高校公共音乐课现状
其一是国内很多普通高校在公共音乐课程的教学定位、课程结构、教学方法、评价机制、师资安排等方面存在着一些问题，这些问题严重影响了公共音乐课程的现代化教学实践，在一定程度上制约了学生的全面发展。另外还存在开设公共音乐课程课时短、类型少、随意性大和涉猎范围比较窄、无法满足学生学习需要的状况。公共音乐课程的教学质量监管制度和评价体系不完善，学校对公共音乐课的师资结构安排得不合理，不规范，高校缺乏公共音乐课程教学所需的教室和一些专业器材，也没有音乐实践活动场所。因此，在这些高校，公共音乐课的开展和教学质量的提升将会受到限制，公共音乐教学质量得不到实质性的提高，没有达到公共音乐课程对学生音乐素养提升的目的。
其二是教学资源的不足。大部分高等院校在公共音乐教学上的资源都存在一定的不足，无论是教师资源的不足，还是开设课程的不合理，都让公共音乐课的开设并没有达到预期的效果。此外，高校公共音乐课在教师上课的安排上也存有很大的问题，很多院校安排较为年轻的缺乏教学经验的教师上公共音乐课，许多优秀的教师只为专业的学生上课。高校公共音乐课程的开设普遍具有模式单一性、课时安排的随意性以及教授范围的狭窄性，这些问题都让学生对公共音乐课程的学习觉得枯燥乏味。
其三是认识的不足。依据相关的调查研究报告显示，高校公共音乐课程中，有超过六成的学生认为所选择的公共音乐课不具有实用性，选择的目的也只是为了增加学分。而不到10%的学生是真正想学一些音乐知识才选择的公共音乐课程。这些调查的数据充分地显示出了高校学生对于公共音乐课的认识是远远不够的，即认知度不高，认识不深，这种观念让学生对公共音乐课的学习呈现出消极的一面，让公共音乐课从根本上失去了可实行性和操作性。
二、高校公共音乐课改革措施
第一，要对高校公共音乐课程的教学体系进行优化。高校公共音乐课程的开设，其主要目的是为了培养出一代具有德智体美全面素质的人才。因此，在公共音乐的教学课堂中，要能够对学生讲解古今中外的优秀作品，引导学生对其进行鉴赏，要能够组织学生尝试性地演奏乐器、谱写乐章，要能够充分地结合学生的兴趣爱好，科学地设置公共音乐的教学方式和实践方式，以能够大幅度地提高学生对音乐的理解能力。此外，要激发学生对公共音乐学习的主动性和积极性，只有这样才能有效培养学生的综合素质，才能够让学生养成一个良好的学习习惯。学校可以开设一些乐器的学习课程，进而辅助公共音乐更好的开展。
第二，要能够在公共音乐教学的活动中凸显出教学的特色。公共音乐开设的目的之一就是能让每一个学生通过聆听音乐来对作曲家以及演奏家的内心进行解读，让学生更好地理解生活。通过音乐的熏陶来改造学生浮躁、多变的性格，使其能够更好地适应社会。因此，在制定培养方案时，要能够依据课程的特点，将其归纳在学分管理之内，通过该门选修课程的学习来增加学生对音乐的认知度，如交响乐、合唱、戏曲等。
第三，对公共音乐课程的整体教学质量进行提升。公共音乐课程中的学生大多是由不同专业的学生组成的，并且由于演奏乐器、多媒体等方式的教学需要不停地变换教学场地，这就要求教师增加对信息传递的能力，要能够及时向学生传递上课的时间和地点，要建立一个严谨的制度以减少学生缺课的次数，要建立一套听课制度，以保证上课过程中的教学质量，要能够开设一个专业的网络平台以能够及时地反馈学生的问题，有条件的高校可以构建更为专业的教学空间，拓展学生学习的外延，更好地促进学生对知识的了解。要建立一个科学的评分制度，以课堂、考试以及实践活动分数结合的方式来最终评定学生的得分，这样就能够有效促进高校学生的音乐素养，保证公共音乐开设最终目的的实现。
三、结语
总之，提高学生的综合素质的方式主要有两种，一种是通过日常专业课程的学习，通过教师言传身教的方式进行教授；另一种方式就是通过一系列培养学生素质的学科教学，来从根本上提升学生的综合素质。公共音乐课程就是其中之一。虽然公共音乐课程越来越受到高校的重视，但是还有很多不足，所以高校公共音乐课程的建设需要不断地改革和完善，只有这样才能够完成目标培养任务，有效提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]程娟娟. 浅谈高校公共音乐课程教学改革[J]. 艺术教育，2014.
[2]程娟娟. 关于高校公共音乐课程教学改革的探索[J].音乐时空，2014.
[3]李纯. 论普通高校公共音乐课程建设[J]. 艺术百家，2010.
（作者简介：常晓虹，女，硕士，信阳师范学院，讲师，研究方向：声乐演唱与教学）
关键词：高校 公共音乐课 课程建设 改革
一、高校公共音乐课现状
其一是国内很多普通高校在公共音乐课程的教学定位、课程结构、教学方法、评价机制、师资安排等方面存在着一些问题，这些问题严重影响了公共音乐课程的现代化教学实践，在一定程度上制约了学生的全面发展。另外还存在开设公共音乐课程课时短、类型少、随意性大和涉猎范围比较窄、无法满足学生学习需要的状况。公共音乐课程的教学质量监管制度和评价体系不完善，学校对公共音乐课的师资结构安排得不合理，不规范，高校缺乏公共音乐课程教学所需的教室和一些专业器材，也没有音乐实践活动场所。因此，在这些高校，公共音乐课的开展和教学质量的提升将会受到限制，公共音乐教学质量得不到实质性的提高，没有达到公共音乐课程对学生音乐素养提升的目的。
其二是教学资源的不足。大部分高等院校在公共音乐教学上的资源都存在一定的不足，无论是教师资源的不足，还是开设课程的不合理，都让公共音乐课的开设并没有达到预期的效果。此外，高校公共音乐课在教师上课的安排上也存有很大的问题，很多院校安排较为年轻的缺乏教学经验的教师上公共音乐课，许多优秀的教师只为专业的学生上课。高校公共音乐课程的开设普遍具有模式单一性、课时安排的随意性以及教授范围的狭窄性，这些问题都让学生对公共音乐课程的学习觉得枯燥乏味。
其三是认识的不足。依据相关的调查研究报告显示，高校公共音乐课程中，有超过六成的学生认为所选择的公共音乐课不具有实用性，选择的目的也只是为了增加学分。而不到10%的学生是真正想学一些音乐知识才选择的公共音乐课程。这些调查的数据充分地显示出了高校学生对于公共音乐课的认识是远远不够的，即认知度不高，认识不深，这种观念让学生对公共音乐课的学习呈现出消极的一面，让公共音乐课从根本上失去了可实行性和操作性。
二、高校公共音乐课改革措施
第一，要对高校公共音乐课程的教学体系进行优化。高校公共音乐课程的开设，其主要目的是为了培养出一代具有德智体美全面素质的人才。因此，在公共音乐的教学课堂中，要能够对学生讲解古今中外的优秀作品，引导学生对其进行鉴赏，要能够组织学生尝试性地演奏乐器、谱写乐章，要能够充分地结合学生的兴趣爱好，科学地设置公共音乐的教学方式和实践方式，以能够大幅度地提高学生对音乐的理解能力。此外，要激发学生对公共音乐学习的主动性和积极性，只有这样才能有效培养学生的综合素质，才能够让学生养成一个良好的学习习惯。学校可以开设一些乐器的学习课程，进而辅助公共音乐更好的开展。
第二，要能够在公共音乐教学的活动中凸显出教学的特色。公共音乐开设的目的之一就是能让每一个学生通过聆听音乐来对作曲家以及演奏家的内心进行解读，让学生更好地理解生活。通过音乐的熏陶来改造学生浮躁、多变的性格，使其能够更好地适应社会。因此，在制定培养方案时，要能够依据课程的特点，将其归纳在学分管理之内，通过该门选修课程的学习来增加学生对音乐的认知度，如交响乐、合唱、戏曲等。
第三，对公共音乐课程的整体教学质量进行提升。公共音乐课程中的学生大多是由不同专业的学生组成的，并且由于演奏乐器、多媒体等方式的教学需要不停地变换教学场地，这就要求教师增加对信息传递的能力，要能够及时向学生传递上课的时间和地点，要建立一个严谨的制度以减少学生缺课的次数，要建立一套听课制度，以保证上课过程中的教学质量，要能够开设一个专业的网络平台以能够及时地反馈学生的问题，有条件的高校可以构建更为专业的教学空间，拓展学生学习的外延，更好地促进学生对知识的了解。要建立一个科学的评分制度，以课堂、考试以及实践活动分数结合的方式来最终评定学生的得分，这样就能够有效促进高校学生的音乐素养，保证公共音乐开设最终目的的实现。
三、结语
总之，提高学生的综合素质的方式主要有两种，一种是通过日常专业课程的学习，通过教师言传身教的方式进行教授；另一种方式就是通过一系列培养学生素质的学科教学，来从根本上提升学生的综合素质。公共音乐课程就是其中之一。虽然公共音乐课程越来越受到高校的重视，但是还有很多不足，所以高校公共音乐课程的建设需要不断地改革和完善，只有这样才能够完成目标培养任务，有效提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]程娟娟. 浅谈高校公共音乐课程教学改革[J]. 艺术教育，2014.
[2]程娟娟. 关于高校公共音乐课程教学改革的探索[J].音乐时空，2014.
[3]李纯. 论普通高校公共音乐课程建设[J]. 艺术百家，2010.
（作者简介：常晓虹，女，硕士，信阳师范学院，讲师，研究方向：声乐演唱与教学）