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摘要：在面向小学生的数学课堂教学中，以生活为导向的课堂教学方法是一种非常合理的教学方法。它不仅可以帮助学生牢固地掌握学习数学的方法，还可以合理地塑造学生的综合学习能力，从而提高学生在数学课上的核心素养。在此阶段，小学生的数学偏向生活问题，其中包括较多的日常生活示例，但教师讲解存在一些问题，比如：内容选择不当或上下文吸引力不足。因此，教师应根据学生的具体选择，尽力介绍具有实际意义的日常生活实例，并建立偏重生活的课堂教学方案，以提高学生的综合素质。
关键词：小学数学;生活化教学;课堂教学
在过去的数学教学中，教师并没有很好地将面向生命的课堂教学应用到课堂教学中，这导致小学生在数学课中没有自学能力，进而损害了学习数学的兴趣、能力和小学生的考试成绩。因此，数学老师应尝试在日常生活与数学教学之间架起一座桥梁，以改善教学课堂与日常生活之间的联系，使学生能够体会到小学数学课堂中生活与课堂教学之间的紧密联系。下面，我将对数学偏向的方法和对策进行简单研究，仅供参考。
一、小学生对生活课堂教学的数学偏见
1.介绍了太多的日常生活例子。
一些老师没有对面向生命的课堂教学进行深入的分析和科学研究。他们只是感觉到日常生活内容和课程内容的组合偏向于生活课教学。因此，当教学设计偏向于以生活为导向的教学计划时，为了提高以生活为导向的内容，在所有的教学过程中都引入了日常生活实例，从而导致了太多的日常生活实例出现在课堂教学中，导致了教学内容未突出显示。此外，每个日常生活实例之间缺乏合理的联系，这阻碍了课堂教学的凝聚力，导致课堂教学错位，并损害了学生的学习效果。
2.生活内容选择不力。老师们都希望在实施以生活为导向的课堂教学的基础上，继续提高学生的学习数学的质量，并在数学课上提高学生的核心素养。但是，在生活内容选择的水平上，一些教师不能客观地理解小学生的思维能力和学习训练水平，这导致教师在选择生活内容时产生内容不当的现象。一些教师通常选择的内容不符合学生的特定学习和训练，导致学生难以理解，从而危及学生的学习和训练的积极性以及学习效率。
3.个人魅力不足以支持以生活为导向的课堂教学。
以生活为导向的课堂教学意味着老师将课堂中的日常生活实例和课程内容整合在一起，以构建一个充满时代气息的教学环境，并正确地指导学生在发生以下情况时独立学习和独立研究的一种教学手段。在整个过程中，如果老师只用书面形式描述日常生活中的例子，让小学生自己建立生活场景，就会给学生带来很大的压力，甚至使他们产生一种拒绝的心理状态。此外，教师对生活场景的书面描述不吸引人，学生就无法从中获得有关数学课的相关信息，这危及了实施生活课堂教学的实际效果。
二、对生活课堂教学的数学方式研究
1.在日常生活中建立以生活为导向的课堂教学，以吸引学生的自学能力
在小学数学教学环节中，数学老师在准备课程计划时可以根据本课的学习内容导入相关的日常生活场景。
例如，日常生活中的普通事物和条件，数学思维方法在日常生活中的应用等。数学老师建设与日常生活相关的数学内容可以激发小学生的好奇心，并鼓励他们积极学习数学思维方法的学习和训练。构建日常生活场景是进行偏重生活课堂教学的一种方式，也是吸引小学生学习的关键方法。因此，数学老师应该建立起一个日常生活场景，改变以前的单一数学课堂教学，使数学课堂气氛活跃，以激发学生的积极性，提高学生的自学能力。
2.根据学生实际情况选择日常生活实例
在实施以生活为导向的课堂教学之前，教师应完善教学计划。老师在制定教学计划时，必须首先全面分析学生的教学情况，并根据学生的实际状况选择适合儿童学习和理解的日常生活实例。这样就可以激发学生学习和训练的主动性。具体的课堂教学存在差异性，每个不确定因素都会对课堂教学造成一定的危害。因此，在改进教学计划时，教师应全面考虑教学环节中可能出现的不确定因素，并制定适当的计划以减少不确定因素对课堂教学的危害，并确保以生活为导向的课堂教学的可行性。
在选择日常生活实例时，一些老师通常会考选择一些与自己的经历相关的日常生活实例。但是可能会出现所选择的例子并不接近学生的日常生活，并且学生在理解上有一定程度的困难的问题。为了防止这个问题的出现，老师应提前与学生沟通，尽可能地掌握学生的实际情况。在此基础上，教师运用归纳法找到学生具体日常生活經验的相关性，从而有效地选择日常生活实例，进而合理地进行以生活为导向的课堂教学。适合学生日常生活的具体例子可以激发他们的情感共鸣，激发孩子学习和说话的主动性。
三、在数学课上开展社会实践活动，探索日常生活的足迹
数学课来自日常生活，所以可以使用数学思维方法来表达和证明日常生活中的许多情况。由于数学是一门学习思维逻辑的课程，因此小学生对学习数学感到吃力，这就不可避免地会危害他们的数学测试成绩。在数学课中开展与日常生活相关的社会实践活动，可以丰富数学课的内容，从而激发学生的自学能力。它还可以使学生发现日常生活中的数学课。因此，小学数学老师可以把学生带入日常生活，让学生关注日常生活。
总体而言，在小学生数学课堂教学中，教师应有效地运用以生活为导向的课堂教学，充分利用生活课堂教学的价值和功能，促进小学数学教学水平的提高，从而学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]朱春.小学数学生活化教学有效设计的策略[J].新课程学习（下），2013（01）：12-13
[2]臧晓梅.现代教育在小学数学教学中的有效运用[J].中国教育装备，2017（18）
江苏省滨海县五汛镇第二中心小学 王为持
关键词：小学数学;生活化教学;课堂教学
在过去的数学教学中，教师并没有很好地将面向生命的课堂教学应用到课堂教学中，这导致小学生在数学课中没有自学能力，进而损害了学习数学的兴趣、能力和小学生的考试成绩。因此，数学老师应尝试在日常生活与数学教学之间架起一座桥梁，以改善教学课堂与日常生活之间的联系，使学生能够体会到小学数学课堂中生活与课堂教学之间的紧密联系。下面，我将对数学偏向的方法和对策进行简单研究，仅供参考。
一、小学生对生活课堂教学的数学偏见
1.介绍了太多的日常生活例子。
一些老师没有对面向生命的课堂教学进行深入的分析和科学研究。他们只是感觉到日常生活内容和课程内容的组合偏向于生活课教学。因此，当教学设计偏向于以生活为导向的教学计划时，为了提高以生活为导向的内容，在所有的教学过程中都引入了日常生活实例，从而导致了太多的日常生活实例出现在课堂教学中，导致了教学内容未突出显示。此外，每个日常生活实例之间缺乏合理的联系，这阻碍了课堂教学的凝聚力，导致课堂教学错位，并损害了学生的学习效果。
2.生活内容选择不力。老师们都希望在实施以生活为导向的课堂教学的基础上，继续提高学生的学习数学的质量，并在数学课上提高学生的核心素养。但是，在生活内容选择的水平上，一些教师不能客观地理解小学生的思维能力和学习训练水平，这导致教师在选择生活内容时产生内容不当的现象。一些教师通常选择的内容不符合学生的特定学习和训练，导致学生难以理解，从而危及学生的学习和训练的积极性以及学习效率。
3.个人魅力不足以支持以生活为导向的课堂教学。
以生活为导向的课堂教学意味着老师将课堂中的日常生活实例和课程内容整合在一起，以构建一个充满时代气息的教学环境，并正确地指导学生在发生以下情况时独立学习和独立研究的一种教学手段。在整个过程中，如果老师只用书面形式描述日常生活中的例子，让小学生自己建立生活场景，就会给学生带来很大的压力，甚至使他们产生一种拒绝的心理状态。此外，教师对生活场景的书面描述不吸引人，学生就无法从中获得有关数学课的相关信息，这危及了实施生活课堂教学的实际效果。
二、对生活课堂教学的数学方式研究
1.在日常生活中建立以生活为导向的课堂教学，以吸引学生的自学能力
在小学数学教学环节中，数学老师在准备课程计划时可以根据本课的学习内容导入相关的日常生活场景。
例如，日常生活中的普通事物和条件，数学思维方法在日常生活中的应用等。数学老师建设与日常生活相关的数学内容可以激发小学生的好奇心，并鼓励他们积极学习数学思维方法的学习和训练。构建日常生活场景是进行偏重生活课堂教学的一种方式，也是吸引小学生学习的关键方法。因此，数学老师应该建立起一个日常生活场景，改变以前的单一数学课堂教学，使数学课堂气氛活跃，以激发学生的积极性，提高学生的自学能力。
2.根据学生实际情况选择日常生活实例
在实施以生活为导向的课堂教学之前，教师应完善教学计划。老师在制定教学计划时，必须首先全面分析学生的教学情况，并根据学生的实际状况选择适合儿童学习和理解的日常生活实例。这样就可以激发学生学习和训练的主动性。具体的课堂教学存在差异性，每个不确定因素都会对课堂教学造成一定的危害。因此，在改进教学计划时，教师应全面考虑教学环节中可能出现的不确定因素，并制定适当的计划以减少不确定因素对课堂教学的危害，并确保以生活为导向的课堂教学的可行性。
在选择日常生活实例时，一些老师通常会考选择一些与自己的经历相关的日常生活实例。但是可能会出现所选择的例子并不接近学生的日常生活，并且学生在理解上有一定程度的困难的问题。为了防止这个问题的出现，老师应提前与学生沟通，尽可能地掌握学生的实际情况。在此基础上，教师运用归纳法找到学生具体日常生活經验的相关性，从而有效地选择日常生活实例，进而合理地进行以生活为导向的课堂教学。适合学生日常生活的具体例子可以激发他们的情感共鸣，激发孩子学习和说话的主动性。
三、在数学课上开展社会实践活动，探索日常生活的足迹
数学课来自日常生活，所以可以使用数学思维方法来表达和证明日常生活中的许多情况。由于数学是一门学习思维逻辑的课程，因此小学生对学习数学感到吃力，这就不可避免地会危害他们的数学测试成绩。在数学课中开展与日常生活相关的社会实践活动，可以丰富数学课的内容，从而激发学生的自学能力。它还可以使学生发现日常生活中的数学课。因此，小学数学老师可以把学生带入日常生活，让学生关注日常生活。
总体而言，在小学生数学课堂教学中，教师应有效地运用以生活为导向的课堂教学，充分利用生活课堂教学的价值和功能，促进小学数学教学水平的提高，从而学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]朱春.小学数学生活化教学有效设计的策略[J].新课程学习（下），2013（01）：12-13
[2]臧晓梅.现代教育在小学数学教学中的有效运用[J].中国教育装备，2017（18）
江苏省滨海县五汛镇第二中心小学 王为持