论文部分内容阅读
【摘要】2020年突发的新冠疫情给我们带来前所未有的挑战，但也为高校教学改革带来了迅猛革新的机遇。在新冠肺炎在全球大流行期间，我们对病原生物与免疫学学科进行思政教改具有显著的学科优势，积极响应了习近平总书记强调的高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新的原则。本文结合新冠肺炎疫情，充分挖掘其中的思政育人元素，探讨如何将思政元素有效融入病原生物与免疫学的教学，提高学生综合素质，更好发挥立德树人与教书育人的协同效应。
【关键词】新冠肺炎;病原生物与免疫学;思政教改;与时俱进
【中图分类号】R563.1【文献标识码】A 【文章编号】2026-5328（2021）04-078-03
习总书记在2019 年3月的学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[1]。课程思政是在马克思主义基本立场和观点的指导下，充分发掘各门课程中蕴含的思政元素，把学生专业知识的学习与人文、思政素质的培养恰当融合，思政元素贯穿、渗透专业课程教学的全过程，使学生的综合能力得到全面发展。
2020年是不平凡的一年，突发的新冠疫情给我们带来前所未有的挑战，但也为高校教学改革带来了迅猛革新的机遇。病原生物与免疫学是护理专业的基础课程，主要讲解临床常见病原生物如细菌、病毒、寄生虫的生物学特性，感染致病及其与机体免疫之间相互作用，解释传染病的发生发展规律、医院感染与防控[2][3][4]。因此，我们与时俱进进行课程思政的教育改革具有得天独厚的的学科优势。我们将新冠病毒的时事热点作为思政元素加入到相关病原生物与免疫学课程中，增强了专业理论教学的实用性与吸引力，同时引导学生深入思考生命的意义，培养其医学人文精神，增强其爱岗敬业、团结协作以及勇攀科学高峰的意识，最终达到激发学生的爱国情怀、提升了思政教育的针对性与亲和力的目的，为高校课程思政教学改革进行了有益尝试。
1结合新冠疫情学习新知，体现学科优势
20世纪以来，新的病原体不断出现，如埃博拉病毒、禽流感病毒、中东呼吸综合征病毒，以及正在引起全球流行的新冠病毒。大家正在经历新冠疫情，有切身体会和深刻印象，此时学习相关内容能引起大家强烈共鸣和学习热情。教研室结合新冠病毒的流行情况，适时调整授课顺序，将病毒学及抗病毒免疫内容前置，结合现实问题开展教学。以新冠病毒为例介绍病毒学的基本知识和机体抗病毒免疫的机制。对于此次的新冠肺炎疫情，学生们普遍关心的问题如： 为什么有的人更容易感染？ 为什么有的人更容易发展成重症？ 哪些因素将决定疾病结局？ 而这些问题可在抗病毒免疫机制的学习中找到答案。学生通过对社会上出现的实际医学问题的思考，去寻求书本上理论解释，必然促进其在课外查阅相关文献。这种积极学习的方式，显著地激发了学生的求知欲，且可以培养其终生学习的习惯。
2提出疫情相关问题，引入辩证唯物主义思想
在此次疫情中，有些人感染新冠病毒后更容易发展成重症甚至死亡，其机制是这些人体内可能发生了细胞因子风暴[5]。所谓细胞因子风暴，指的是机体免疫系统对病原体的防御功能过强，导致自身脏器和组织严重受损[6]。免疫系统对人体来说是把双刃剑，既有对机体“有利”的一面，可以防御病原微生物的入侵，清除肿瘤细胞以及损伤和衰老的细胞;又有对机体“不利”的一面，可能会导致自身免疫性病和超敏反应的发生。凡事都具有“两面性”，体现马克思主义辩证思维。教师可从免疫系统的“两面性”引申为辩证思维的“两面性”，如成语中的“塞翁失马，焉知非福”以及英文中的“like a coin”（像个硬币，暗指什么事情都有它的两面性）都是这个意思。任何事物都要辩证地去看，培养学生辩证思维能力，让其学会一分为二地看问题，既要看到有利的一面，也要看到不利的一面。顺境中要别浮躁、不盲目乐观，逆境中要自信、不盲目悲观，帮助学生树立正确的人生观和世界观。
3以抗疫精神为思政因素融入课程，牢记职业操守
习近平总书记强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新[7]。抗击新冠肺炎疫情对于病原生物与免疫学这门学科来说，是一堂特殊而生动的课程思政实践课。钟南山院士敢医敢言、勇于担当，提出的防控策略和防治措施挽救了无数生命，在非典型肺炎和新冠肺炎疫情防控中作出巨大贡献;陈薇院士长期从事生物危害防控研究，新冠肺炎疫情暴发后闻令即动，在基础研究、疫苗、防护药物研发方面取得重大成果，为疫情防控作出重大贡献。这些现实中生动而感人的科学家攻克防疫难题的事迹比比皆是，将其融入课程内容教学中，能够启发学生以科学家为人生榜样，激发学生的社会责任感及使命感。中国将新冠病毒肺炎抗疫的经验分享给世界各国，积极践行人类命运共同体理念;中国新冠病毒疫苗的研究进展处在世界前列，展现我国不断发展的科研能力，激发学生的爱国主义和民族自豪感。“武汉战疫”充分展现了中国特色社会主义制度的优越性，面对新冠病毒肺炎疫情，全国人民万众一心，携手战疫，使疫情在较短时间内得到遏制。将抗疫精神为思政因素融入课程，既使学生深刻体会到中华民族同舟共济的守望相助精神，又能使学生不忘初心，牢记救死扶伤的职业操守。
4以新冠肺炎为契机整合课程，挖掘思政素材，建立思政案例库
结合国家对健康教育的要求以及“健康中国”的理念[8]，以新冠肺炎为契机，挖掘病原生物与免疫学相关思政素材，建立学科思政案例库。教师在教学设计中，以专业知识为载体，深入挖掘每章蕴含的思想政治教育资源，并将其与理论知识点和相应的思政目标有机融合。通过一些正能量的人物、新闻、案例、小视频、图片等，既能使学生直观地学习到知识，又能使其更深入地理解专业知识背后的意义，同时还能激发学生的学习兴趣，提高道德修养，使其人生观、价值观、世界观都在潜移默化中得到提升。
5结语
在新冠肺炎在全球大流行期间，我们对病原生物与免疫学学科进行思政的教改具有得天独厚的的学科优势，积极响应了习近平总书记强调的高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新的原则。将新冠病毒的时事热点作为思政元素加入到相关病原生物与免疫学课程中，增强了专业理论教学的实用性与吸引力，为专业课的教学注入了灵魂，提高了“温度”，该模式既促进了学生理解、掌握、深化医学专业基础知識，为将来的医学工作需要奠定基础，又润物细无声地激发其强烈的爱国情怀及医学工作的责任感与使命感。总之，新冠病毒肺炎疫情下的课程思政更能发挥立德树人与教书育人的协同效应。
【参考文献】
[1]刘鹤，石瑛，金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学，2019，（3）：59-62.
[2]汪小又，郭婷，程丹，罗红丽，廖国建.“微生物学与免疫学”课程思政的探索与实践[J].微生物学通报，2020，47（4）： 1196-1201
[3]马兴铭，张李峰，王竞秋，等 .医学免疫学“课程思政”的教学改革与探 索[J].医学教育研究与实践，2019，26 （ 6） ： 119- 121，192.
[4]刘丽君，李薇，柴长斌，徐文，姚佳，邵玲巧，汪洋.医学微生物学课程思政的探索与实践[J].微生物学通报，2020，47（4）： 1178-1185
[5]国家卫生健康委员会办公厅，国家中医药管理局办公室.新型冠状病毒感染的肺炎诊疗方案（ 试行第七版）[J].全科医学临床与教育，2020，18（ 2） ： 100-105.
[6]李雪莹，唐振英 .人文关怀护理在武汉方舱医院新冠肺炎轻症患者中的应用[J].齐鲁护理杂志，2020，26（ 6） ： 8-10.
[7]刘鹤，石瑛，金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学，2019，（ 3） ： 59-62.
[8]杨守金，夏家春.“课程思政”建设的几个关键问题[J].思想政治教育研究，2019，35（ 5） ： 98-101.
作者简介：钱丽丽（1979-），女，河南省信阳人，硕士，讲师，就职于河南医学高等专科学校，主要从事微生物学与免疫学教学工作。
河南医学高等专科学校 检验系 郑州 451191
【关键词】新冠肺炎;病原生物与免疫学;思政教改;与时俱进
【中图分类号】R563.1【文献标识码】A 【文章编号】2026-5328（2021）04-078-03
习总书记在2019 年3月的学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[1]。课程思政是在马克思主义基本立场和观点的指导下，充分发掘各门课程中蕴含的思政元素，把学生专业知识的学习与人文、思政素质的培养恰当融合，思政元素贯穿、渗透专业课程教学的全过程，使学生的综合能力得到全面发展。
2020年是不平凡的一年，突发的新冠疫情给我们带来前所未有的挑战，但也为高校教学改革带来了迅猛革新的机遇。病原生物与免疫学是护理专业的基础课程，主要讲解临床常见病原生物如细菌、病毒、寄生虫的生物学特性，感染致病及其与机体免疫之间相互作用，解释传染病的发生发展规律、医院感染与防控[2][3][4]。因此，我们与时俱进进行课程思政的教育改革具有得天独厚的的学科优势。我们将新冠病毒的时事热点作为思政元素加入到相关病原生物与免疫学课程中，增强了专业理论教学的实用性与吸引力，同时引导学生深入思考生命的意义，培养其医学人文精神，增强其爱岗敬业、团结协作以及勇攀科学高峰的意识，最终达到激发学生的爱国情怀、提升了思政教育的针对性与亲和力的目的，为高校课程思政教学改革进行了有益尝试。
1结合新冠疫情学习新知，体现学科优势
20世纪以来，新的病原体不断出现，如埃博拉病毒、禽流感病毒、中东呼吸综合征病毒，以及正在引起全球流行的新冠病毒。大家正在经历新冠疫情，有切身体会和深刻印象，此时学习相关内容能引起大家强烈共鸣和学习热情。教研室结合新冠病毒的流行情况，适时调整授课顺序，将病毒学及抗病毒免疫内容前置，结合现实问题开展教学。以新冠病毒为例介绍病毒学的基本知识和机体抗病毒免疫的机制。对于此次的新冠肺炎疫情，学生们普遍关心的问题如： 为什么有的人更容易感染？ 为什么有的人更容易发展成重症？ 哪些因素将决定疾病结局？ 而这些问题可在抗病毒免疫机制的学习中找到答案。学生通过对社会上出现的实际医学问题的思考，去寻求书本上理论解释，必然促进其在课外查阅相关文献。这种积极学习的方式，显著地激发了学生的求知欲，且可以培养其终生学习的习惯。
2提出疫情相关问题，引入辩证唯物主义思想
在此次疫情中，有些人感染新冠病毒后更容易发展成重症甚至死亡，其机制是这些人体内可能发生了细胞因子风暴[5]。所谓细胞因子风暴，指的是机体免疫系统对病原体的防御功能过强，导致自身脏器和组织严重受损[6]。免疫系统对人体来说是把双刃剑，既有对机体“有利”的一面，可以防御病原微生物的入侵，清除肿瘤细胞以及损伤和衰老的细胞;又有对机体“不利”的一面，可能会导致自身免疫性病和超敏反应的发生。凡事都具有“两面性”，体现马克思主义辩证思维。教师可从免疫系统的“两面性”引申为辩证思维的“两面性”，如成语中的“塞翁失马，焉知非福”以及英文中的“like a coin”（像个硬币，暗指什么事情都有它的两面性）都是这个意思。任何事物都要辩证地去看，培养学生辩证思维能力，让其学会一分为二地看问题，既要看到有利的一面，也要看到不利的一面。顺境中要别浮躁、不盲目乐观，逆境中要自信、不盲目悲观，帮助学生树立正确的人生观和世界观。
3以抗疫精神为思政因素融入课程，牢记职业操守
习近平总书记强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新[7]。抗击新冠肺炎疫情对于病原生物与免疫学这门学科来说，是一堂特殊而生动的课程思政实践课。钟南山院士敢医敢言、勇于担当，提出的防控策略和防治措施挽救了无数生命，在非典型肺炎和新冠肺炎疫情防控中作出巨大贡献;陈薇院士长期从事生物危害防控研究，新冠肺炎疫情暴发后闻令即动，在基础研究、疫苗、防护药物研发方面取得重大成果，为疫情防控作出重大贡献。这些现实中生动而感人的科学家攻克防疫难题的事迹比比皆是，将其融入课程内容教学中，能够启发学生以科学家为人生榜样，激发学生的社会责任感及使命感。中国将新冠病毒肺炎抗疫的经验分享给世界各国，积极践行人类命运共同体理念;中国新冠病毒疫苗的研究进展处在世界前列，展现我国不断发展的科研能力，激发学生的爱国主义和民族自豪感。“武汉战疫”充分展现了中国特色社会主义制度的优越性，面对新冠病毒肺炎疫情，全国人民万众一心，携手战疫，使疫情在较短时间内得到遏制。将抗疫精神为思政因素融入课程，既使学生深刻体会到中华民族同舟共济的守望相助精神，又能使学生不忘初心，牢记救死扶伤的职业操守。
4以新冠肺炎为契机整合课程，挖掘思政素材，建立思政案例库
结合国家对健康教育的要求以及“健康中国”的理念[8]，以新冠肺炎为契机，挖掘病原生物与免疫学相关思政素材，建立学科思政案例库。教师在教学设计中，以专业知识为载体，深入挖掘每章蕴含的思想政治教育资源，并将其与理论知识点和相应的思政目标有机融合。通过一些正能量的人物、新闻、案例、小视频、图片等，既能使学生直观地学习到知识，又能使其更深入地理解专业知识背后的意义，同时还能激发学生的学习兴趣，提高道德修养，使其人生观、价值观、世界观都在潜移默化中得到提升。
5结语
在新冠肺炎在全球大流行期间，我们对病原生物与免疫学学科进行思政的教改具有得天独厚的的学科优势，积极响应了习近平总书记强调的高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新的原则。将新冠病毒的时事热点作为思政元素加入到相关病原生物与免疫学课程中，增强了专业理论教学的实用性与吸引力，为专业课的教学注入了灵魂，提高了“温度”，该模式既促进了学生理解、掌握、深化医学专业基础知識，为将来的医学工作需要奠定基础，又润物细无声地激发其强烈的爱国情怀及医学工作的责任感与使命感。总之，新冠病毒肺炎疫情下的课程思政更能发挥立德树人与教书育人的协同效应。
【参考文献】
[1]刘鹤，石瑛，金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学，2019，（3）：59-62.
[2]汪小又，郭婷，程丹，罗红丽，廖国建.“微生物学与免疫学”课程思政的探索与实践[J].微生物学通报，2020，47（4）： 1196-1201
[3]马兴铭，张李峰，王竞秋，等 .医学免疫学“课程思政”的教学改革与探 索[J].医学教育研究与实践，2019，26 （ 6） ： 119- 121，192.
[4]刘丽君，李薇，柴长斌，徐文，姚佳，邵玲巧，汪洋.医学微生物学课程思政的探索与实践[J].微生物学通报，2020，47（4）： 1178-1185
[5]国家卫生健康委员会办公厅，国家中医药管理局办公室.新型冠状病毒感染的肺炎诊疗方案（ 试行第七版）[J].全科医学临床与教育，2020，18（ 2） ： 100-105.
[6]李雪莹，唐振英 .人文关怀护理在武汉方舱医院新冠肺炎轻症患者中的应用[J].齐鲁护理杂志，2020，26（ 6） ： 8-10.
[7]刘鹤，石瑛，金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学，2019，（ 3） ： 59-62.
[8]杨守金，夏家春.“课程思政”建设的几个关键问题[J].思想政治教育研究，2019，35（ 5） ： 98-101.
作者简介：钱丽丽（1979-），女，河南省信阳人，硕士，讲师，就职于河南医学高等专科学校，主要从事微生物学与免疫学教学工作。
河南医学高等专科学校 检验系 郑州 451191