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摘 要： 创新能力培养是当前新课改物理学科教学的重要目标。在物理教学中，培养学生的创新能力不仅是社会发展的需求，还是物理学科本身的发展要求，是实现物理学科价值的重要途径。本文结合物理教学活动中的一些实例，谈谈物理教学中培养学生创新能力的方法和途径，希望给广大师生提供一些参考。
关键词： 初中物理教学 创新能力 学习兴趣 培养途径
随着新课改进入一个新的阶段，越来越多的教师开始把创新能力的培养放在教学目标的重要位置。在初中物理教学活动中，如何培养学生的创新能力成了广大物理教师日益重视的问题。物理学科作为一门基础性的自然学科，其在培养学生创新能力方面具有很多学科优势，如果教师能够善用这些优势，把创新能力的培养贯穿物理教学活动，则会让物理教学活动的整体质量上升到一个更高的高度。
一、活跃课堂气氛，激发学生兴趣
环境对于创新的影响是显而易见的，一般来说，人们在压抑枯燥的环境下，思维会变得较为迟缓，势必影响思维的活跃度，影响思维的创新性，反之，如果人们处于一个轻松的氛围中，对于自己从事的工作充满兴趣和热情，这时候，人们的思维将处于最活跃的状态，创新的火花会在此过程中迸发出来。因此，在物理课堂教学中，要想培养学生的创新能力，首先要从改变压抑乏味的课堂氛围入手，教师要努力为学生营造轻松有趣的教学氛围，激发学生对所学内容的兴趣。在兴趣的激励下，学生的思维会变得更活跃，而创新也会在此过程中不知不觉地出现。笔者给学生讲《声音的特性》这节内容，说到音调这个知识点时，在课堂上准备了七个玻璃杯，并在杯中倒入不同量的水，接下来笔者用竹棒敲击，结果这些平淡无奇的杯子发出了美妙的声音。面对这个现象，所有学生都感到非常诧异，课堂气氛瞬间被激活了。当学生了解了杯子发音的奥秘后，一些学生头脑中蹦出了很多有趣的想法，例如，有的学生提到如果不用竹棒能不能敲出音乐，有的学生则想到把玻璃杯换成其他材质的杯子是不是也能发出声音，还有的学生提出是不是用家里的锅碗瓢盆也能组成一支“乐队”等，学生之所以能冒出这些颇有新意的想法，就是因为他们的兴趣被激发出来了，由此可见，兴趣激发在培养学生创新能力的过程中的重要地位。
二、创设问题情境，激活创新思维
创新思维是创新能力形成的前提条件，如何才能培养学生的创新思维呢？问题是思维的源泉和动力。在课堂教学中，如果教师能够适当为学生创设一定的问题情境，让学生在情境的感染下主动进行思维活动，则自然有利于创新思维的发挥，进而逐渐培养创新能力。物理学科是一门与生活密切相关的学科，教师在创设问题情境时可以结合生活中的物理现象进行提问，如用塑料袋提重物时间久了，手会很痛，为什么在塑料袋和手之间垫上纸片、布片之类的就可以减轻痛感？如何把一堆混合在一起的生鸡蛋、熟鸡蛋区分开来？为什么超市买来的罐头太紧打不开，把罐头倒过来对着桌面磕几下，瓶盖就会比较容易打开？如果想要长时间外出旅游，怎样让家里养的盆景保持湿润？这种与生活密切相关的问题，不仅可以让物理知识显得更平易近人，而且在生活化问题的引导下，物理教学内容不再局限于教材之中，学生思维变得更活跃和开阔，长此以往，学生的创新思维、创新能力都会得到显著提高。
三、勤于动手实践，培养发散思维
创新思维强调的是发散思维，强调从不同角度，用不同方式思考问题，这样才有可能实现“不走寻常路”的创新。因此，教师在开展物理教学活动的过程中，要重视培养学生的发散思维，既动手又动脑对于发散思维的培养非常有效，学生通过动手实践，可以及时直观地获取感性认识，这样会有效推动学生的思维活动。例如，笔者在给学生讲“大气压强”时，就从“用吸管喝饮料”这个平常现象入手分析：很多人根据生活经验认为饮料是通过人吸气才会被吸进嘴里的，但事实不是如此，饮料是在大气压强的作用下进入嘴巴的。对于笔者的这个分析，很多学生都难以理解，因为这一认知与固有经验发生了冲突，于是，笔者干脆让学生上来协助教师做一个实验：首先拿出一个饮料瓶，然后向其中加水将其灌满，然后迅速用橡皮塞密封瓶口，这样，瓶内的空气就会被排除。这时候再用吸管吸饮料，结果学生发现无论怎么努力，也无法将瓶中的饮料吸上来，这时候，学生才对笔者前面的论述心服口服。正当笔者准备结束这个讨论的时候，班级中有一个学生提了这样一个问题：“刚才我们是把瓶内的空气排出，使得瓶内压力变小，从而导致里面的水出不来，如果我们反过来把瓶内的压力变大，瓶中的水是不是会自己喷出来呢？”面对学生的这一创新思维，笔者首先给予了肯定，接下来，笔者让学生动手用手中的工具验证这个想法，结果果真如该学生所言，瓶里的水在大气压强增加的情况下像喷泉一样喷了出来。由这个例子我们可以看到，通过动手实践，学生的思维会变得多维化，而这对于培养学生的创新能力无疑具有很大帮助。
知识经济时代的到来使得创新型人才的地位越来越凸显要，教师有义务、有责任为社会发展培养出亟须的创新人才，要努力在物理教学中充分发挥学科优势，把创新教育内化进教学活动的各个环节，这才是未来物理教学改革的趋势，才是推动物理学科素质教育目标实现的必然之路。
参考文献：
[1]于文华.浅析初中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].考试（教研版），2012（07）.
[2]孙如秋.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2012（08）.
[3]魏仕东.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2012（07）.
关键词： 初中物理教学 创新能力 学习兴趣 培养途径
随着新课改进入一个新的阶段，越来越多的教师开始把创新能力的培养放在教学目标的重要位置。在初中物理教学活动中，如何培养学生的创新能力成了广大物理教师日益重视的问题。物理学科作为一门基础性的自然学科，其在培养学生创新能力方面具有很多学科优势，如果教师能够善用这些优势，把创新能力的培养贯穿物理教学活动，则会让物理教学活动的整体质量上升到一个更高的高度。
一、活跃课堂气氛，激发学生兴趣
环境对于创新的影响是显而易见的，一般来说，人们在压抑枯燥的环境下，思维会变得较为迟缓，势必影响思维的活跃度，影响思维的创新性，反之，如果人们处于一个轻松的氛围中，对于自己从事的工作充满兴趣和热情，这时候，人们的思维将处于最活跃的状态，创新的火花会在此过程中迸发出来。因此，在物理课堂教学中，要想培养学生的创新能力，首先要从改变压抑乏味的课堂氛围入手，教师要努力为学生营造轻松有趣的教学氛围，激发学生对所学内容的兴趣。在兴趣的激励下，学生的思维会变得更活跃，而创新也会在此过程中不知不觉地出现。笔者给学生讲《声音的特性》这节内容，说到音调这个知识点时，在课堂上准备了七个玻璃杯，并在杯中倒入不同量的水，接下来笔者用竹棒敲击，结果这些平淡无奇的杯子发出了美妙的声音。面对这个现象，所有学生都感到非常诧异，课堂气氛瞬间被激活了。当学生了解了杯子发音的奥秘后，一些学生头脑中蹦出了很多有趣的想法，例如，有的学生提到如果不用竹棒能不能敲出音乐，有的学生则想到把玻璃杯换成其他材质的杯子是不是也能发出声音，还有的学生提出是不是用家里的锅碗瓢盆也能组成一支“乐队”等，学生之所以能冒出这些颇有新意的想法，就是因为他们的兴趣被激发出来了，由此可见，兴趣激发在培养学生创新能力的过程中的重要地位。
二、创设问题情境，激活创新思维
创新思维是创新能力形成的前提条件，如何才能培养学生的创新思维呢？问题是思维的源泉和动力。在课堂教学中，如果教师能够适当为学生创设一定的问题情境，让学生在情境的感染下主动进行思维活动，则自然有利于创新思维的发挥，进而逐渐培养创新能力。物理学科是一门与生活密切相关的学科，教师在创设问题情境时可以结合生活中的物理现象进行提问，如用塑料袋提重物时间久了，手会很痛，为什么在塑料袋和手之间垫上纸片、布片之类的就可以减轻痛感？如何把一堆混合在一起的生鸡蛋、熟鸡蛋区分开来？为什么超市买来的罐头太紧打不开，把罐头倒过来对着桌面磕几下，瓶盖就会比较容易打开？如果想要长时间外出旅游，怎样让家里养的盆景保持湿润？这种与生活密切相关的问题，不仅可以让物理知识显得更平易近人，而且在生活化问题的引导下，物理教学内容不再局限于教材之中，学生思维变得更活跃和开阔，长此以往，学生的创新思维、创新能力都会得到显著提高。
三、勤于动手实践，培养发散思维
创新思维强调的是发散思维，强调从不同角度，用不同方式思考问题，这样才有可能实现“不走寻常路”的创新。因此，教师在开展物理教学活动的过程中，要重视培养学生的发散思维，既动手又动脑对于发散思维的培养非常有效，学生通过动手实践，可以及时直观地获取感性认识，这样会有效推动学生的思维活动。例如，笔者在给学生讲“大气压强”时，就从“用吸管喝饮料”这个平常现象入手分析：很多人根据生活经验认为饮料是通过人吸气才会被吸进嘴里的，但事实不是如此，饮料是在大气压强的作用下进入嘴巴的。对于笔者的这个分析，很多学生都难以理解，因为这一认知与固有经验发生了冲突，于是，笔者干脆让学生上来协助教师做一个实验：首先拿出一个饮料瓶，然后向其中加水将其灌满，然后迅速用橡皮塞密封瓶口，这样，瓶内的空气就会被排除。这时候再用吸管吸饮料，结果学生发现无论怎么努力，也无法将瓶中的饮料吸上来，这时候，学生才对笔者前面的论述心服口服。正当笔者准备结束这个讨论的时候，班级中有一个学生提了这样一个问题：“刚才我们是把瓶内的空气排出，使得瓶内压力变小，从而导致里面的水出不来，如果我们反过来把瓶内的压力变大，瓶中的水是不是会自己喷出来呢？”面对学生的这一创新思维，笔者首先给予了肯定，接下来，笔者让学生动手用手中的工具验证这个想法，结果果真如该学生所言，瓶里的水在大气压强增加的情况下像喷泉一样喷了出来。由这个例子我们可以看到，通过动手实践，学生的思维会变得多维化，而这对于培养学生的创新能力无疑具有很大帮助。
知识经济时代的到来使得创新型人才的地位越来越凸显要，教师有义务、有责任为社会发展培养出亟须的创新人才，要努力在物理教学中充分发挥学科优势，把创新教育内化进教学活动的各个环节，这才是未来物理教学改革的趋势，才是推动物理学科素质教育目标实现的必然之路。
参考文献：
[1]于文华.浅析初中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].考试（教研版），2012（07）.
[2]孙如秋.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2012（08）.
[3]魏仕东.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2012（07）.