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摘要：课后作业是初中英语教师课堂教学活动的延续，其质量会直接影响到学生的学习效果，教师要对其持以重视的态度，并充分发挥课后作业的作用。在设计课后作业的时候，初中英语教师要知道，课后作业并不是越多越好，因为繁重的课后作业带给学生的是负担和压力。为此初中英语教师要在设计的时候进行课后作业的优化，他们需要做到以下三点：关注学生的课堂表现、设计时融入趣味因素以及强调课后作业的多样性。
关键词：作业优化;英语教学;初中
在完成课后作业的过程中，学生能够对所学的英语知识进行复习和总结，也能够对自己在英语学习方面的欠缺之处有所了解。但如果初中英语教师所设计的课后作业对学生来讲是沉重的负担，那学生完成课后作业的效率并不是很高，课后作业也就没有了存在的必要。基于此种情况，初中英语教师要充分认识到课后作业的重要性，知道其是学生消化吸收以及巩固掌握课堂所学知识的工具。然后初中英语教师就需要重视课后作业的设计，对课后作业进行优化。
一、关注学生的课堂表现
课后作业是在课堂教学的基础上所产生的，初中英语教师为了进行课后作业的优化，他们就需要在课堂上关注学生的表现，进而分析学生在英语学习方面的欠缺之处。在设计课后作业的时候，教师就需要考虑到每一名学生的表现，进而让作业具有分层性。针对某一名学生已经掌握的英语知识，教师在为其设计课后作业的时候稍有提及即可，而不是让学生在完成课后作业的过程中进行重复记忆，这样就减轻了学生课业上的负担。例如：在进行《I’m more outgoing than my sister》这一单元的教学时，为了为课后作业的优化做好准备，笔者会在课堂上关注学生的表现，每完成一部分英语知识的教学之后，笔者就会检测学生的完成情况。笔者发现，不同的学生所掌握的知识内容是不同的，有的学生对音标掌握得比较好，因而在发音的時候很少出现错误;有的学生语法知识掌握得比较好，能够清楚地说出关于比较级的知识;有的学生记忆力则比较好，能轻松地品写出该单元的单词。基于此，在设计课后作业的时候，笔者就会尽可能地减少他们掌握得比较好的知识点，而将重点放在他们所欠缺的地方，由此使得作业量有所减少。
二、设计时融入趣味因素
在设计课后作业的时候，初中英语教师需要融入趣味因素。这样一来，教师所设计的课后作业就会对学生有很强的吸引力，学生会积极地去完成，也不会觉得课后作业是他们的负担。在此过程中，初中英语教师要时刻牢记课后作业的使命，把握娱乐的度，而不是让课后作业成为学生玩乐的一种游戏。那么初中英语教师该如何去做呢？他们需要对学生的喜好进行了解，进而将其融入到课后作业中去。例如：在进行了《Will people have robots？》这一单元的教学之后，笔者所设计的课后作业中就需要涉及到一般将来时态的意义和结构。如果笔者直接出一些关于一般将来时态的习题让学生去做，学生的完成效率并不高。因而笔者就会用问卷调查的形式了解学生在生活中所关注的事业，然后为他们布置了如下课后作业：畅享这一领域未来的发展，并且用一般将来时进行表达。畅想的过程对学生而言是愉快的，学生也会积极地去完成笔者所布置的课后作业。
三、强调课后作业多样性
在以往的教学中，初中英语教师所布置的课后作业基本上都是纸面形式的，如让学生去做阅读理解题、让学生去写多少遍单词、让学生去写作文等。对于学生而言，纸面形式的课后作业就是负担，学生不想完成却又不得不去完成。因而为了减轻学生的负担，在设计课后作业的时候，初中英语教师需要强调课后作业的多样性。除了纸面形式的作业外，教师还可以设计实践形式的作业，如演讲、讲故事、与父母对话等。例如：在进行了《Where did you go on vacation？》这一单元的教学之后，笔者就结合教学内容为学生布置了如下课后作业：和家长坐在一起回忆旅游的经历，并且用该节课所学的英语知识进行表述。如学生可以用wonderful来表述旅游景点的壮观，也可以用一般过去时来讲述旅游的经历。笔者会用网络交流工具联系家长，向他们传达这一课后作业，并建议他们予以学生一定的奖励。这样的话，完成课后作业的过程对学生而言就是温馨的亲子互动过程，学生也因此跃跃欲试。在完成课后作业的过程中，学生也顺利地复习并且巩固了所学的英语知识。
总而言之，在新课程改革的时代背景下，以生为本的教育理念已经深入到每一名初中英语教师的心中，也体现到了每一名初中英语教师的行动中。对课后作业的优化设计就是初中英语教师需要付诸的实际行动。为什么这么说呢？因为教师在对学生的调查中就可以发现：学生对传统的课后作业总是会有着排斥心理，完成的过程中也总是有着敷衍的态度。基于此种情况，初中英语教师就必须要进行课后作业的优化设计，让学生用轻松的态度去对待课后作业，并在完成课后作业的过程中获益匪浅。
参考文献：
寇方圆. 减负背景下初中生课业负担的研究综述[J]. 文学教育（下）， 2020（9）.
[2] 刘玉芝. 有效减轻中小学生课业负担的对策思考[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（003）：160.
关键词：作业优化;英语教学;初中
在完成课后作业的过程中，学生能够对所学的英语知识进行复习和总结，也能够对自己在英语学习方面的欠缺之处有所了解。但如果初中英语教师所设计的课后作业对学生来讲是沉重的负担，那学生完成课后作业的效率并不是很高，课后作业也就没有了存在的必要。基于此种情况，初中英语教师要充分认识到课后作业的重要性，知道其是学生消化吸收以及巩固掌握课堂所学知识的工具。然后初中英语教师就需要重视课后作业的设计，对课后作业进行优化。
一、关注学生的课堂表现
课后作业是在课堂教学的基础上所产生的，初中英语教师为了进行课后作业的优化，他们就需要在课堂上关注学生的表现，进而分析学生在英语学习方面的欠缺之处。在设计课后作业的时候，教师就需要考虑到每一名学生的表现，进而让作业具有分层性。针对某一名学生已经掌握的英语知识，教师在为其设计课后作业的时候稍有提及即可，而不是让学生在完成课后作业的过程中进行重复记忆，这样就减轻了学生课业上的负担。例如：在进行《I’m more outgoing than my sister》这一单元的教学时，为了为课后作业的优化做好准备，笔者会在课堂上关注学生的表现，每完成一部分英语知识的教学之后，笔者就会检测学生的完成情况。笔者发现，不同的学生所掌握的知识内容是不同的，有的学生对音标掌握得比较好，因而在发音的時候很少出现错误;有的学生语法知识掌握得比较好，能够清楚地说出关于比较级的知识;有的学生记忆力则比较好，能轻松地品写出该单元的单词。基于此，在设计课后作业的时候，笔者就会尽可能地减少他们掌握得比较好的知识点，而将重点放在他们所欠缺的地方，由此使得作业量有所减少。
二、设计时融入趣味因素
在设计课后作业的时候，初中英语教师需要融入趣味因素。这样一来，教师所设计的课后作业就会对学生有很强的吸引力，学生会积极地去完成，也不会觉得课后作业是他们的负担。在此过程中，初中英语教师要时刻牢记课后作业的使命，把握娱乐的度，而不是让课后作业成为学生玩乐的一种游戏。那么初中英语教师该如何去做呢？他们需要对学生的喜好进行了解，进而将其融入到课后作业中去。例如：在进行了《Will people have robots？》这一单元的教学之后，笔者所设计的课后作业中就需要涉及到一般将来时态的意义和结构。如果笔者直接出一些关于一般将来时态的习题让学生去做，学生的完成效率并不高。因而笔者就会用问卷调查的形式了解学生在生活中所关注的事业，然后为他们布置了如下课后作业：畅享这一领域未来的发展，并且用一般将来时进行表达。畅想的过程对学生而言是愉快的，学生也会积极地去完成笔者所布置的课后作业。
三、强调课后作业多样性
在以往的教学中，初中英语教师所布置的课后作业基本上都是纸面形式的，如让学生去做阅读理解题、让学生去写多少遍单词、让学生去写作文等。对于学生而言，纸面形式的课后作业就是负担，学生不想完成却又不得不去完成。因而为了减轻学生的负担，在设计课后作业的时候，初中英语教师需要强调课后作业的多样性。除了纸面形式的作业外，教师还可以设计实践形式的作业，如演讲、讲故事、与父母对话等。例如：在进行了《Where did you go on vacation？》这一单元的教学之后，笔者就结合教学内容为学生布置了如下课后作业：和家长坐在一起回忆旅游的经历，并且用该节课所学的英语知识进行表述。如学生可以用wonderful来表述旅游景点的壮观，也可以用一般过去时来讲述旅游的经历。笔者会用网络交流工具联系家长，向他们传达这一课后作业，并建议他们予以学生一定的奖励。这样的话，完成课后作业的过程对学生而言就是温馨的亲子互动过程，学生也因此跃跃欲试。在完成课后作业的过程中，学生也顺利地复习并且巩固了所学的英语知识。
总而言之，在新课程改革的时代背景下，以生为本的教育理念已经深入到每一名初中英语教师的心中，也体现到了每一名初中英语教师的行动中。对课后作业的优化设计就是初中英语教师需要付诸的实际行动。为什么这么说呢？因为教师在对学生的调查中就可以发现：学生对传统的课后作业总是会有着排斥心理，完成的过程中也总是有着敷衍的态度。基于此种情况，初中英语教师就必须要进行课后作业的优化设计，让学生用轻松的态度去对待课后作业，并在完成课后作业的过程中获益匪浅。
参考文献：
寇方圆. 减负背景下初中生课业负担的研究综述[J]. 文学教育（下）， 2020（9）.
[2] 刘玉芝. 有效减轻中小学生课业负担的对策思考[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（003）：160.