历史学科具有真实性和丰富性。在历史教学中融入道德教育有其独特的优势。教师要充分发挥其特有而深刻的德育教育功能。在教学过程中，教师要有计划、有目的寓德育教育于传授知识之中。教师必须以身作则，用自己崇高的理想形象教育和感染学生。
　　【关键词】 教学；德育教育；教师；历史
　　
　　中国五千年悠久历史有极为丰富的德育内容。这影响一代又一代人的成长。多彩的历史素材为进行道德教育提供了丰富的材料。在历史教学中融入道德教育有其独特的优势。从某中角度看历史资料就是一种特殊的德育教材，它在德育教育中发挥着很大作用。教师充分利用这些丰富的资源，发挥其特有而深刻的教育功能，从历史知识中深入挖掘，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响。
　　历史学科具有真实性和丰富性，应该承担起德育教育的重任。历史人物是鲜活的，有血有肉的。教师用生动的教学方法，绘声绘色、惟妙惟肖，引导学生参与体验历史，形成爱国主义、民族精神，形成科学的世界观和价值观。这是培养民族精神的根本源泉。未来的人才,不仅要有健康的体魄,有渊博知识,更要有高尚的思想道德品质。
　　有的孩子不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳，校园暴力等不良现象。学生品格的形成，离不开老师的精心塑造和正确引导。对历史事件和历史人物的评析，可以引导学生分辨是非。没有空洞的口号，只有让人感动的高尚人格和心灵受震憾，感情得到升华。教师在传授知识的过程中，利用这些德育素材，可以培养学生良好的道德素质。“要动之以情，晓之以理。以激起学生的情感共鸣和心理震颤。”
　　老师应恰当运用，创造情景，让学生受到感染和熏陶。充分挖掘教材中历史事件、历史人物、历史现象的教育资源，对学生进行全面深刻的思想教育。学习任何一个历史事件，了解每一个历史人物，都决不是单纯的陈述和记忆。榜样的力量是无穷的，这对学生品德的培养有着非常大的影响。从历史人物的成长过程中，学习他们的品质，汲取力量，树立正确的国家观念和民族意识。
　　每一历史发展阶段时期都有可歌可泣的事迹。“不为强权暴力所屈服的崇高品格和人生境界，激励着一带又一代中国人成为潜行奋进的动力源泉。” 通过历史人物的榜样教育。培养学生顽强向上的精神，坚强的意志。历史教学要把传授历史知识与德育培养联系起来，重新组织、加工和改组，建构出一个新的教育教学活动方案体系，并加以灵活运用和不断完善。英国历史学家柯林伍德说：“历史学是为了人类的自我认识”。历史教学就是指导学生树立正确的人生态度，从历史发展的长河中，学生们能够体验人生的价值和意义。历史教学有随手可撷的素材，有豁然开朗的历史典故，这是对学生进行德育教育的宝贵材料。在教学过程中，教师要有计划、有目的寓德育教育于传授知识之中，紧扣教材、以情动人，够激发学生的民族自豪感、历史责任感和爱国之心，帮助他们树立明确的是非标准。
　　教师必须以身作则。孔子说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。” 教师的整个人格对学生的成长也起着举足轻重的影响。教师的自身形象对于学生的发展具有强烈的外在示范性。教师要力求使自己崇高的理想形象教育和感染学生，培养他们自尊、自爱、自信。这将起到一种不可估量的作用，也是德育教育对我们的要求。
　　作为教师不仅要认识到历史教学在德育教育中的重要意义，而且要把教学与德育教育统一。不能只侧重教学技能的运用，忽视历史学科道德目标的养成。“教学以独特的组织方式帮助个人为进入成人世界做准备。” 德育教育是一个过程，经过培养才能使思想和言行融合。西方教育家杜威也说过“学校是社会生活的一种形式。” 这体现德育与智育的统一。
　　在新的历史时期，学校教育要培养和塑造出德才兼备的人才。这也进一步提高了对历史教师整体素质的要求。时代呼唤我们必须不断努力探索，为国家和社会培养更多栋梁之才。