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水墨画教学是培养小学生审美创新能力和启发多元智能的重要媒介，更是传承中华民族优秀文化的重要载体。在当前的小学美术水墨画教学中，许多教师仍然采用传统的临摹梅兰竹菊、花鸟鱼虫等方式进行教学，这就削弱了水墨画教学的作用和意义，弱化了学生的学习体验，学生很难从中获得真正实用的知识和乐趣。因此，我们倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。简而言之就是将教师的水墨技能技法的传授、示范变成启发、引导、鼓励学生自己去主动探索，找到水墨中的“趣”味，乐于去尝试创新。
一、以玩游戏的形式，发现水墨中的“趣”
游戏是孩子们的兴趣点，能使他们感到兴奋、愉快，能调动他们学习探索的积极性。学生能在自然状态下，通过游戏活动丰富自己的阅历，提高自己的认识。那么，教学也应如此，要尊重学生、尊重客观规律，寻找适合于学生学习的教育方法。
在水墨画课前让学生进行多样化实践，去了解笔墨纸砚，自由地发现与感知水墨画的独特效果。学生能通过看一看、摸一摸、画一画以及闻一闻水墨材料的特质，颜色、质地、气味等体验与比较毛笔、宣纸、墨汁带来的不同绘画效果。可以让孩子们直接先把水滴在宣纸上，然后再滴上墨汁，让孩子们去观察墨点的扩散变化，每个人水滴的范围不同，滴的墨汁量不同，效果也不一样，孩子们自己玩自己总结。根据水墨游戏的过程，让孩子们自己总结出了“墨破水”、“水泼墨”的技法。通过有趣的墨点游戏，孩子们总结出了干、湿、浓、淡等技法。如此的“游戏课程”，学生孩子既然愉快参与，又掌握了水墨绘画技法。在教学过程中，要充分利用学生的年龄心理特点，多采用游戏方法、故事等形式来引导教学，让学生在玩中学到知识与技能。
二、从素材上挖掘水墨中的“趣”
在选择欣赏素材时，我尝试过让高年级的小学生去欣赏齐白石、张大千等水墨大师的作品，他们欣赏的兴趣度不高，而且欣赏角度都是觉得他们画的很逼真，对大师的一些用笔和用墨技法还不能领会。这样的欣赏课，对孩子们来说没有兴奋点。而一些老的国产动画片，如：小蝌蚪找妈妈、大闹天宫、鹤蚌相争、三个和尚、小燕子、猴子捞月等，这些动画片跟现在的动画片有所不同，它们都是由传统的中国水墨画引入动画制作的，画面中虚虚实实的意境体现了“水墨的韵味”，就连背景都是一幅幅出色的水墨画，学生欣赏了这些优美灵动的画面，不仅直观地掌握点、线、墨块的不同表现方法以及墨色的浓淡层次，同时激发了学习水墨的兴趣，提高了创作热情。因此，水墨画欣赏教学不仅可以选用透出笔墨技巧的大师作品，还可以选用水墨画设计成的水墨动画片，这样既能提升孩子们对水墨创作兴趣，又能丰富其创作灵感。
想抓住孩子们学习水墨画的兴趣，老师在教学内容上要丰富多彩，手段要灵活多变。但是传统的教学方式并不是完全抛弃它，首先还是要了解传统国画学习的基本内容：笔墨纸砚、浓淡干湿、国画颜料、形式美、画面空白的运用、诗书画印的整体艺术效果以及用、笔皱擦点染等等。水墨画在中国有着悠久的历史，承载了很多的文化元素，让学生了解这些文化元素，培养他们对于传统文化的理解和兴趣，当一点一滴的文化成为他们生活的一部分时，学生得到的不仅仅是民族传统的优秀文化艺术所带来的愉悦，其意义更加深远。
三、联系生活，找到水墨中的“趣”
让孩子们的对水墨的兴趣得以持续，就要在教学过程中重视多样性，釆用多元化课堂教学，选择一些题材上符合学生喜好，造型上学生比较容易表现的。小学生最感兴趣的是按自己的想法描绘现实生活里的事物，随心所欲地表达自己的兴趣与愿望。教师可充分利用美术教材，深度挖掘教材内容，积极与现实生活挂钩，对学生做出相应的创作指导。比如：上课前让学生观察鱼的外形特点，鱼长得怎么样、动态特点等，并让他们模仿鱼游的动作，课堂气氛非常活跃，学生的学习兴趣很快被激发出来。老师示范鱼的基本画法。在笔墨技法上，老师从一只鱼的墨的浓淡变化，到整幅画的墨的浓淡变化开始讲解，随后介绍枯湿用笔、中锋侧锋用笔的变化。贴近学生的实际生活的题材，会培养其创造思维以及热爱生活、爱家庭的情感态度，同时创作过程中，学生会经常考虑到如何运笔、用墨和染色，有思考就有学习的动力，也提高了学生的绘画综合能力。
四、创新技法，增强水墨的“趣”味
水墨画中技能技法也是孩子们乐于去探究的，如揉纸法，作画前将纸揉成一团，再展开使皱纸平整后作画，体验肌理效果；有时在画纸下垫一张旧草席、麻袋、木板作画，也会产生不同效果的肌理；还有点染法、拓印法、晕色法以及指墨画、泼墨画等技巧学习，使学生运用各种表现手法来描绘心中所想的事物，获得成就感，从而提高创作兴趣，扩展了学生表现面。我们还突破国画材料的限制性，比如在工具、材料上釆用中西结合的方法，传统国画的笔墨结合西画中的排笔和油画笔，颜料上可以使用水彩和丙稀颜料，也可以鼓励学生大胆使用水粉颜料并选择用水粉作画的方法去描绘事物。这样既保持了孩子们的学习热情，调动了他们的积极性，又提高了其自主学习能力，从而实现了良好教学成果。
五、结语
要想抓住儿童学习水墨画的“趣”，老师要注重教学形式的多样性、题材选用的生活性、技能技法的变化性等。还要适时举办水墨画展评交流等，这对拓宽视野、提高学生的审美能力都有很大的帮助。从而激发学生表现欲望，促进学生自主学习和创新。此外，教师要注重激发学生的个性潜能，正确引导发挥，让学生可以在学习中生动地表达自己。教师还应提供给学生畅所欲言、各抒己见的机会，将学生熟悉的生活话题引入课堂教学时要为学生创设生活的情境，让学生在无拘无束中表现自己的情感认识和思考，让學生积极主动地参与富有创造性的学习过程，展示自身的聪明智慧和学习才干，使水墨画教学过程趣味盎然。
参考文献：
[1]程明太.美术教育学[M].黑龙江：黒龙江美术出版社，2005.
[2]王宏建.袁宝林.艺术概论[M].吉林：吉林美术出版社，2006.
[3]尹少淳.美术教育学新编[M].北京：北京教育出版社，2008.1.
[4]屠美如.儿童绘画发展阶段初探[J].中国美术教育，2010，5：16-19.
[5]郝蕾蕾.给学生一片尽情挥洒的水墨天空——小学水墨画教学探析[J].安徽：美术教育研究，2012，24：12-15.
一、以玩游戏的形式，发现水墨中的“趣”
游戏是孩子们的兴趣点，能使他们感到兴奋、愉快，能调动他们学习探索的积极性。学生能在自然状态下，通过游戏活动丰富自己的阅历，提高自己的认识。那么，教学也应如此，要尊重学生、尊重客观规律，寻找适合于学生学习的教育方法。
在水墨画课前让学生进行多样化实践，去了解笔墨纸砚，自由地发现与感知水墨画的独特效果。学生能通过看一看、摸一摸、画一画以及闻一闻水墨材料的特质，颜色、质地、气味等体验与比较毛笔、宣纸、墨汁带来的不同绘画效果。可以让孩子们直接先把水滴在宣纸上，然后再滴上墨汁，让孩子们去观察墨点的扩散变化，每个人水滴的范围不同，滴的墨汁量不同，效果也不一样，孩子们自己玩自己总结。根据水墨游戏的过程，让孩子们自己总结出了“墨破水”、“水泼墨”的技法。通过有趣的墨点游戏，孩子们总结出了干、湿、浓、淡等技法。如此的“游戏课程”，学生孩子既然愉快参与，又掌握了水墨绘画技法。在教学过程中，要充分利用学生的年龄心理特点，多采用游戏方法、故事等形式来引导教学，让学生在玩中学到知识与技能。
二、从素材上挖掘水墨中的“趣”
在选择欣赏素材时，我尝试过让高年级的小学生去欣赏齐白石、张大千等水墨大师的作品，他们欣赏的兴趣度不高，而且欣赏角度都是觉得他们画的很逼真，对大师的一些用笔和用墨技法还不能领会。这样的欣赏课，对孩子们来说没有兴奋点。而一些老的国产动画片，如：小蝌蚪找妈妈、大闹天宫、鹤蚌相争、三个和尚、小燕子、猴子捞月等，这些动画片跟现在的动画片有所不同，它们都是由传统的中国水墨画引入动画制作的，画面中虚虚实实的意境体现了“水墨的韵味”，就连背景都是一幅幅出色的水墨画，学生欣赏了这些优美灵动的画面，不仅直观地掌握点、线、墨块的不同表现方法以及墨色的浓淡层次，同时激发了学习水墨的兴趣，提高了创作热情。因此，水墨画欣赏教学不仅可以选用透出笔墨技巧的大师作品，还可以选用水墨画设计成的水墨动画片，这样既能提升孩子们对水墨创作兴趣，又能丰富其创作灵感。
想抓住孩子们学习水墨画的兴趣，老师在教学内容上要丰富多彩，手段要灵活多变。但是传统的教学方式并不是完全抛弃它，首先还是要了解传统国画学习的基本内容：笔墨纸砚、浓淡干湿、国画颜料、形式美、画面空白的运用、诗书画印的整体艺术效果以及用、笔皱擦点染等等。水墨画在中国有着悠久的历史，承载了很多的文化元素，让学生了解这些文化元素，培养他们对于传统文化的理解和兴趣，当一点一滴的文化成为他们生活的一部分时，学生得到的不仅仅是民族传统的优秀文化艺术所带来的愉悦，其意义更加深远。
三、联系生活，找到水墨中的“趣”
让孩子们的对水墨的兴趣得以持续，就要在教学过程中重视多样性，釆用多元化课堂教学，选择一些题材上符合学生喜好，造型上学生比较容易表现的。小学生最感兴趣的是按自己的想法描绘现实生活里的事物，随心所欲地表达自己的兴趣与愿望。教师可充分利用美术教材，深度挖掘教材内容，积极与现实生活挂钩，对学生做出相应的创作指导。比如：上课前让学生观察鱼的外形特点，鱼长得怎么样、动态特点等，并让他们模仿鱼游的动作，课堂气氛非常活跃，学生的学习兴趣很快被激发出来。老师示范鱼的基本画法。在笔墨技法上，老师从一只鱼的墨的浓淡变化，到整幅画的墨的浓淡变化开始讲解，随后介绍枯湿用笔、中锋侧锋用笔的变化。贴近学生的实际生活的题材，会培养其创造思维以及热爱生活、爱家庭的情感态度，同时创作过程中，学生会经常考虑到如何运笔、用墨和染色，有思考就有学习的动力，也提高了学生的绘画综合能力。
四、创新技法，增强水墨的“趣”味
水墨画中技能技法也是孩子们乐于去探究的，如揉纸法，作画前将纸揉成一团，再展开使皱纸平整后作画，体验肌理效果；有时在画纸下垫一张旧草席、麻袋、木板作画，也会产生不同效果的肌理；还有点染法、拓印法、晕色法以及指墨画、泼墨画等技巧学习，使学生运用各种表现手法来描绘心中所想的事物，获得成就感，从而提高创作兴趣，扩展了学生表现面。我们还突破国画材料的限制性，比如在工具、材料上釆用中西结合的方法，传统国画的笔墨结合西画中的排笔和油画笔，颜料上可以使用水彩和丙稀颜料，也可以鼓励学生大胆使用水粉颜料并选择用水粉作画的方法去描绘事物。这样既保持了孩子们的学习热情，调动了他们的积极性，又提高了其自主学习能力，从而实现了良好教学成果。
五、结语
要想抓住儿童学习水墨画的“趣”，老师要注重教学形式的多样性、题材选用的生活性、技能技法的变化性等。还要适时举办水墨画展评交流等，这对拓宽视野、提高学生的审美能力都有很大的帮助。从而激发学生表现欲望，促进学生自主学习和创新。此外，教师要注重激发学生的个性潜能，正确引导发挥，让学生可以在学习中生动地表达自己。教师还应提供给学生畅所欲言、各抒己见的机会，将学生熟悉的生活话题引入课堂教学时要为学生创设生活的情境，让学生在无拘无束中表现自己的情感认识和思考，让學生积极主动地参与富有创造性的学习过程，展示自身的聪明智慧和学习才干，使水墨画教学过程趣味盎然。
参考文献：
[1]程明太.美术教育学[M].黑龙江：黒龙江美术出版社，2005.
[2]王宏建.袁宝林.艺术概论[M].吉林：吉林美术出版社，2006.
[3]尹少淳.美术教育学新编[M].北京：北京教育出版社，2008.1.
[4]屠美如.儿童绘画发展阶段初探[J].中国美术教育，2010，5：16-19.
[5]郝蕾蕾.给学生一片尽情挥洒的水墨天空——小学水墨画教学探析[J].安徽：美术教育研究，2012，24：12-15.