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球入盒问题分类例析
李宏斌
球入盒问题分类例析
(作者单位 大荔县大荔中学)
责任编辑 杨博
“面积法”解几何题的教学初探
刘华恩
“面积法”解几何题的教学初探
(作者单位 紫阳县向阳镇初级中学)
责任编辑 杨博
中学物理实验教学
杂家庆
物理是一门以观察和实验为基础的学科。所以，实验教学是物理教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识重要环节，还是培养学生的动手动脑能力，同时也是变应试教育为素质教育的重要渠道和有效手段。
然而在应试的压力下，在许多学校里，物理实验教学被排挤在一旁，未能受到应有的重视，从而造成物理教学环节薄弱、实验器材使用率低下、教育资源严重浪费等现象。甚至一些农村学校由于经费不足，仪器设备陈旧简陋等严重制约了实验教学的正常开展。而这恶性循环最终致使学生对物理事例分析无法理解，物体运动力的示意图等更无从下手。那么如何改变这种现状呢?
一、重视演示实验教学，加强能力培养
目前，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是由于物理教学缺乏实验致使学生对物理现象的不理解。而相反的，在经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但实验却有150个，而且大多数都是研究性实验，基本形成的实验为中心的课堂体系。大量信息资料同时也表明：国际物理教育界正在流行一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这堂课的演示实验的数量和质量。因此，在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转化过程中，我们对物理演示实验教学，必须引起高度的重视。物理演示实验工厂具有形象真实，生动有趣的特点，能为学生形成物理概念，得出物理规律前营造活生生的情景，使学生感受倍深。
大量实验表明，人的动作记忆效率比语言文字记忆效率高好几倍，“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。作为一名物理教师，首要任务是：尽一切可能在课堂上为学生展现丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，物理教师不但做好《课标》上规定的演示实验，也可以将教材上的生活现象，或一道习题搬上“讲台”进行演示，演示的形式也可以多种多样，可以是“教师演，学生看”也可以“教师导，学生演”。教师尽可能开发一些直观的演示。并且演示实验的可见度一定要好。例如，分子间作用力演示，可在两只乒乓球间夹一段弹簧，球的外侧套上皮筋。平衡时，引力等于斥力，增大球距时，引力小于斥力，这样不仅培养学生学习物理的兴趣，更多拓宽学生视野丰富想象，而且能有效提高学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。
二、认真上好学生分组实验课。提高学生的实验操作技能
分组实验多以测量性，验证性和实用性的实验工厂为主，在分组的实验中，学生的活动是多方面的，既有思维又有操作，这就需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对初中起始年级的学生是合适有效的，学生有教师的步步指导下，养成良好的实验方法、实验修养。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，独立实验的能力。例如：初二物理教材中有一个测量物体质量的实验，在做这个实验前学生对天平的使用方法还很陌生，及时教师就必须仔细讲解天平的使用方法，同时还必须强调天平使用之前必须调平和正确调平的步骤，对天平使用时需注意的各种事项都要详细说明，对学生的疑问也要及时解答。然后再一步一步的指导学生完成用天平称石块质量的实验，最后让学生思考用天平怎样称一颗大头针和一杯水的质量。并在课后留一定的问题和简单的实验让学生进一步加深对知识的理解和掌握，同时在实践操作的基础上学生对实验器材的使用也更加熟练，而且还培养了学生学习的积极性和基本的个人探究能力。只有这样，学生才会主动参与到教学中，他们获得的物理知识印象才更加深刻，并增强了他们的学习动机，学生们的基本技能达到预期的目标。
另一方面，要取得这样的效果，教师在每次实验前必须做大量的准备工作，对于实验中学生初次接触的仪器，实验操作难点和关键之处实验前教师必须适当的指导，在学生实验过程中培养良好的实验习惯。如：爱护仪器、安全操作、尊重实验事实的好习惯。例如，电学实验结束时，应将仪器调到最安全的状态，再切断电源，然后拆除连接线，整理好仪器和导线，最后再检查一遍，看是否有疏漏。要经常对学生进行良好的习惯教育，以免损坏仪器和发生实验事故等。
三、创设实验问题，促进学生创新能力的发展
创新教学的构成主要是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，用多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教学”为学生的创造性的学，创造良好的环境和条件。因此，教材除了安排有演示实验工厂和分组实验外，还安排了一些小实验，这些小实验也在物理教学中起着非常重要的作用。因为这些小实验往往取材容易贴近生活，直观明了，便于操作，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且极大地提高学生学习物理的兴趣，也培养了学生创新能力。例如：教学密度一节时，如何得到不规则物体的体积，是实验最难的地方。而组成这个实验需要得到物体体积和质量两个部分的数据。教师可以引用课本珂基米德的故事，为学生解决体积的测量提供例子，引导学生去发现、归纳方法，之后再进行研究性的学习实验探究。质量的称取，则需要老师讲解天平的具体操作(最好将本节实验安排在测量物体质量一节后)。这样，将物体质量的称取和体积的测量两个小实验结合起来，来探究物体的密度，不仅贴近生活，而且创造性地引导学生自身去总结实验中难点的探究方法，更是对学生自身实践能力、思维能力的培养，同时也促进了学生创新能力的发展。
四、合理运用多媒体．优化物理实验教学
利用常用仪器教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察方法，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。如：应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程。从而突破时间以及空间束缚，进行逼真地模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前，使学生认识深刻、理解透彻。例如：初二物理教材最后一章讲解物质的组成就应用多媒体可随意的放大分子或原子，形象逼真，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中保持精力高度集中、思维高度活跃、求知欲高度旺盛的状态，并取得良好的学习效果。
总之，只有把物理演示实验和分组实验有机的结合起来，努力培养学生的动手、动脑能力，培养学生的创新意识，才能真正实现由应试教育向素质教育的转化，就必须在物理教学中加大实验工厂教学力度。
责任编辑 杨博
李宏斌
球入盒问题分类例析
(作者单位 大荔县大荔中学)
责任编辑 杨博
“面积法”解几何题的教学初探
刘华恩
“面积法”解几何题的教学初探
(作者单位 紫阳县向阳镇初级中学)
责任编辑 杨博
中学物理实验教学
杂家庆
物理是一门以观察和实验为基础的学科。所以，实验教学是物理教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识重要环节，还是培养学生的动手动脑能力，同时也是变应试教育为素质教育的重要渠道和有效手段。
然而在应试的压力下，在许多学校里，物理实验教学被排挤在一旁，未能受到应有的重视，从而造成物理教学环节薄弱、实验器材使用率低下、教育资源严重浪费等现象。甚至一些农村学校由于经费不足，仪器设备陈旧简陋等严重制约了实验教学的正常开展。而这恶性循环最终致使学生对物理事例分析无法理解，物体运动力的示意图等更无从下手。那么如何改变这种现状呢?
一、重视演示实验教学，加强能力培养
目前，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是由于物理教学缺乏实验致使学生对物理现象的不理解。而相反的，在经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但实验却有150个，而且大多数都是研究性实验，基本形成的实验为中心的课堂体系。大量信息资料同时也表明：国际物理教育界正在流行一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这堂课的演示实验的数量和质量。因此，在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转化过程中，我们对物理演示实验教学，必须引起高度的重视。物理演示实验工厂具有形象真实，生动有趣的特点，能为学生形成物理概念，得出物理规律前营造活生生的情景，使学生感受倍深。
大量实验表明，人的动作记忆效率比语言文字记忆效率高好几倍，“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。作为一名物理教师，首要任务是：尽一切可能在课堂上为学生展现丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，物理教师不但做好《课标》上规定的演示实验，也可以将教材上的生活现象，或一道习题搬上“讲台”进行演示，演示的形式也可以多种多样，可以是“教师演，学生看”也可以“教师导，学生演”。教师尽可能开发一些直观的演示。并且演示实验的可见度一定要好。例如，分子间作用力演示，可在两只乒乓球间夹一段弹簧，球的外侧套上皮筋。平衡时，引力等于斥力，增大球距时，引力小于斥力，这样不仅培养学生学习物理的兴趣，更多拓宽学生视野丰富想象，而且能有效提高学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。
二、认真上好学生分组实验课。提高学生的实验操作技能
分组实验多以测量性，验证性和实用性的实验工厂为主，在分组的实验中，学生的活动是多方面的，既有思维又有操作，这就需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对初中起始年级的学生是合适有效的，学生有教师的步步指导下，养成良好的实验方法、实验修养。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，独立实验的能力。例如：初二物理教材中有一个测量物体质量的实验，在做这个实验前学生对天平的使用方法还很陌生，及时教师就必须仔细讲解天平的使用方法，同时还必须强调天平使用之前必须调平和正确调平的步骤，对天平使用时需注意的各种事项都要详细说明，对学生的疑问也要及时解答。然后再一步一步的指导学生完成用天平称石块质量的实验，最后让学生思考用天平怎样称一颗大头针和一杯水的质量。并在课后留一定的问题和简单的实验让学生进一步加深对知识的理解和掌握，同时在实践操作的基础上学生对实验器材的使用也更加熟练，而且还培养了学生学习的积极性和基本的个人探究能力。只有这样，学生才会主动参与到教学中，他们获得的物理知识印象才更加深刻，并增强了他们的学习动机，学生们的基本技能达到预期的目标。
另一方面，要取得这样的效果，教师在每次实验前必须做大量的准备工作，对于实验中学生初次接触的仪器，实验操作难点和关键之处实验前教师必须适当的指导，在学生实验过程中培养良好的实验习惯。如：爱护仪器、安全操作、尊重实验事实的好习惯。例如，电学实验结束时，应将仪器调到最安全的状态，再切断电源，然后拆除连接线，整理好仪器和导线，最后再检查一遍，看是否有疏漏。要经常对学生进行良好的习惯教育，以免损坏仪器和发生实验事故等。
三、创设实验问题，促进学生创新能力的发展
创新教学的构成主要是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，用多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教学”为学生的创造性的学，创造良好的环境和条件。因此，教材除了安排有演示实验工厂和分组实验外，还安排了一些小实验，这些小实验也在物理教学中起着非常重要的作用。因为这些小实验往往取材容易贴近生活，直观明了，便于操作，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且极大地提高学生学习物理的兴趣，也培养了学生创新能力。例如：教学密度一节时，如何得到不规则物体的体积，是实验最难的地方。而组成这个实验需要得到物体体积和质量两个部分的数据。教师可以引用课本珂基米德的故事，为学生解决体积的测量提供例子，引导学生去发现、归纳方法，之后再进行研究性的学习实验探究。质量的称取，则需要老师讲解天平的具体操作(最好将本节实验安排在测量物体质量一节后)。这样，将物体质量的称取和体积的测量两个小实验结合起来，来探究物体的密度，不仅贴近生活，而且创造性地引导学生自身去总结实验中难点的探究方法，更是对学生自身实践能力、思维能力的培养，同时也促进了学生创新能力的发展。
四、合理运用多媒体．优化物理实验教学
利用常用仪器教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察方法，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。如：应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程。从而突破时间以及空间束缚，进行逼真地模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前，使学生认识深刻、理解透彻。例如：初二物理教材最后一章讲解物质的组成就应用多媒体可随意的放大分子或原子，形象逼真，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中保持精力高度集中、思维高度活跃、求知欲高度旺盛的状态，并取得良好的学习效果。
总之，只有把物理演示实验和分组实验有机的结合起来，努力培养学生的动手、动脑能力，培养学生的创新意识，才能真正实现由应试教育向素质教育的转化，就必须在物理教学中加大实验工厂教学力度。
责任编辑 杨博