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前不久，有幸听了特级教师虞大明老师执教的《台湾蝴蝶甲天下》。虞老师那幽默的话语，激情飞扬的讲解，不着痕迹的点拨，不露声色的指导，生情并茂的朗读，是那样的自然流畅，浑然天成。听他的课，如同嚼了一颗橄榄，回味无穷。
在此撷取几朵小浪花跟大家一起探讨，让我们再次进入虞老师那诗情洋溢的艺术殿堂，去品味细节中的真情。
一、兴趣在细节中调动
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动学习、主动探究的动力，就会想方设法地去寻求知识。所以，激发兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的一件事。
课前，虞老师用非常洪亮的声音让学生做了五道脑筋急转弯，特别是最后一题：在中国的古人当中谁跑得最快？这一问啊，问的学生心尖儿都提了起来，学生冥思苦想，一次次举手，一次次失望，把我们听课老师的思维也全都聚到了一块。我们的思维列车高速运转，大脑细胞也作出了最积极的反应。在课前设计的这一细节上，虞老师充分调动学生的思维，让学生兴致盎然地进入学习的最佳状态。
开课伊始，虞老师又始终让学生保持高涨的学习情趣，精心设计提问，问学生：我们今天到台湾去看闻名世界的蝴蝶，到迷人的蝴蝶王国去旅游，我们可以把我们的快乐与谁一起分享？就这样孩子们在兴致高涨的状态下，在毫不知情的情况下，虞老师布置了本堂课的学习目标。为兄弟、朋友、亲戚、父母一起分享蝴蝶谷的美丽，一定要好好学习文本。自己一定要感受到蝴蝶的美丽动人，学生的心就紧紧地栓在了文本语言上。
学生的兴趣就在虞老师精心设计的细节中被蓬勃激发了。
二、方法在细节中点拨
《台湾蝴蝶甲天下》一文本抓住了蝴蝶的珍奇、繁多，简洁地写出了台湾蝴蝶的特有风采。虞老师开课伊始就抓住这两个关键词组织教学，问学生哪两个词语写出了蝴蝶的特点。虞老师请学生找到相关的句子用朗读告诉他。随即，虞老师又巧妙地点评：最近老师身体不适，喉咙痛，耳朵有点背，听不清楚，请学生再清楚地介绍一下。学生再次朗读后，虞老师点评通过你的朗读我听出了重点词语有四个，不是两个，请你再清楚、明白地告诉我通过你的朗读我知道了台湾蝴蝶的珍奇、繁多，台湾蝴蝶真是名不虚传。如此这样反反复复地几个回合，学生不光已经能清楚地朗读，还体会到了其他的有关信息，虞老师就在这样幽默风趣的讲解点评中，学生学会了抓住重点词句朗读课文，不露痕迹，指导却相当到位。方法就在这轻松不经意间传授。指点江山弹指一挥间。
《台湾蝴蝶甲天下》课文重点介绍了三种蝴蝶：“兰屿黄裙凤蝶”、“皇蛾阴阳蝶”、“蛇头蝶”，简单介绍了“大红纹凤蝶”、“红边小灰蝶”、“宽尾凤蝶”。虞老师引领学生学习了详写的三种蝴蝶，让学生通过个性化的朗读。读出蝴蝶的美丽，品味蝴蝶的特点，读悟结合，读议相携，让学生体验文本语言的魅力。在此基础上引导学生抓住一些典型的词句，涵泳品味其中的妙处。力图使优美的文字诉诸与学生的大脑细胞中。然后再向学生隆重推出详细介绍的主角——蝴蝶，让学生静心地观察画面，欣赏画面，在美轮美奂的多媒体画面前，在学生的一片啧啧称赞声中，虞老师再请学生把看到的蝴蝶用朗读表达出来，告诉老师你了解的相关知识。有了上面传承的朗读积累，学生在这里的表现就轻松自如，挥挥洒洒，尽情展示自我风采。虞老师的课堂上每个学生表现得都是那么优秀，每个学生都那么有灵气，每个学生都那么才情横溢。虞老师像有神仙的魔咒似的，就那么轻轻一点，学生的激情就被熊熊点燃，学生的智慧的旗帜就高高地擎起。
三、文字训练在细节中展开
虽然本次活动的主题是“诗意语文”教学观摩会，但“诗意语文”并不是空中楼阁，而是建立在文本语言的研读上。当前小语界有很多老师都一阵风似的钻进了人文教学的阵地，把人文性和工具性对立起来，肥了这头，荒了那头。虞老师却很好地把握了人文性和工具性相统一的这个课程特点，始终把握工具性是人文性的基础，人文性是工具性的升华这一课程理念。虞老师的课堂上始终依托语言文字来显现课的张力。
片段一：
师：我们以“皇蛾阴阳蝶”为例，说说取名。阴阳知道吗？
生：底下都自由地说知道。
师：我说太阳是阳，你们说什么是阴？
生：（齐声、大声）月亮。
师：男人是阳。
生：（不假思索地）女人是阴。
师：（幽默的笑容满面的）我是阳，是阴的告诉我。
女生都齐刷刷地站了起来。
师：怎样称阳？怎样叫阴？
生：在水的北面称阳，水的南面称阴。山的南面称阳，山的北面称阴。
师：介绍你们一点小知识。蝴蝶是阴阳同体的。一半是阴，一半是阳。
以上一组课堂上简短的师生对话却蕴涵了很多语言信息，虞老师引领学生抓住重点词语进行深入细致地研读，仔细琢磨作者词语运用的巧妙，挖掘出文字蕴藏的语言魅力，品味出丰富的内涵，提高了认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”
片段二：
师：刚才我们看了图片，读了课文，你们觉得这个名字有什么问题吗？
生：我觉得它的名字可以改一下，可以称它为“大蛇头蝶”。因为它有洗脸盆那么大，一是世界上最大的蝴蝶。
师：同学们觉得这个名字好吗？
生：我觉得应该是“蛇头大蝶”。因为蛇头是表示蝴蝶身上的图案，大并不是形容这个图案。
师：我觉得还可以把其中的一个字改一下。
生：可以给它取名叫“蛇头巨蝶”。
师：同学们你们觉得怎么样？哪个名字更能说明这种蝴蝶的特点？
生：（高声齐答）“蛇头巨蝶”。
师：我要给台湾的编辑同志写一封信，告诉他我们的取名。这个任务是你们完成还是我去写？
生：（非常乐意地响亮地回答）我们写。
老师课堂预设的教学目标一一达成，在字字斟酌句句探究上，虞老师又巧妙地培养了学生不唯神、不唯书的实事求是的科学求真的务实精神。这一细节的落实，起到了一石三鸟的作用，使教师极具亲和力。营运了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。怪不得学生那么喜欢虞老师的课，怪不得虞老师的课堂上学生那样神采奕奕、灵动聪慧。
四、点评在细节中生成
虞老师在激励学生感情朗读时，他的评语是：有没有读得比他更好的，没有了这位同学他就是读得最好的了。学生在他这种带有挑战性的、诱惑性的、鼓动性的话语面前没有几个人能沉得住气，都不甘示弱，纷纷跃跃欲试。只有这样才能培养出一个比一个优秀的孩子。
当学生学到“宽尾凤蝶”时，虞老师的点评是：你们不知道，我也不知道。你们课后可以查查资料，让它变明白。这是我们课后必须做的一件事，能完成任务的请举手。教师的点评把学生引向无限广阔的语文大课堂，引向了自己探求知识的新领域。教就是为了这样的不教。
按卷沉思，课堂上那种种令我感动的细节，不禁让我想起了一本书中的这样几句话：“停下来闻闻玫瑰花香。经常对自己说说谢谢你。对你自己和你做的事心怀感激之情；对生活中一切精彩的事、一点点的喜悦都要心怀感激。”是啊，我们听课的老师都感动于虞老师课堂上那精彩的细节，许多个细节筑就成了令人神往的神圣课堂，细节就是多年练就的真功夫。感谢虞老师——细节，让语文课如此美丽，如此令人神往。
（作者单位：浙江省余姚市长安小学）
在此撷取几朵小浪花跟大家一起探讨，让我们再次进入虞老师那诗情洋溢的艺术殿堂，去品味细节中的真情。
一、兴趣在细节中调动
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动学习、主动探究的动力，就会想方设法地去寻求知识。所以，激发兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的一件事。
课前，虞老师用非常洪亮的声音让学生做了五道脑筋急转弯，特别是最后一题：在中国的古人当中谁跑得最快？这一问啊，问的学生心尖儿都提了起来，学生冥思苦想，一次次举手，一次次失望，把我们听课老师的思维也全都聚到了一块。我们的思维列车高速运转，大脑细胞也作出了最积极的反应。在课前设计的这一细节上，虞老师充分调动学生的思维，让学生兴致盎然地进入学习的最佳状态。
开课伊始，虞老师又始终让学生保持高涨的学习情趣，精心设计提问，问学生：我们今天到台湾去看闻名世界的蝴蝶，到迷人的蝴蝶王国去旅游，我们可以把我们的快乐与谁一起分享？就这样孩子们在兴致高涨的状态下，在毫不知情的情况下，虞老师布置了本堂课的学习目标。为兄弟、朋友、亲戚、父母一起分享蝴蝶谷的美丽，一定要好好学习文本。自己一定要感受到蝴蝶的美丽动人，学生的心就紧紧地栓在了文本语言上。
学生的兴趣就在虞老师精心设计的细节中被蓬勃激发了。
二、方法在细节中点拨
《台湾蝴蝶甲天下》一文本抓住了蝴蝶的珍奇、繁多，简洁地写出了台湾蝴蝶的特有风采。虞老师开课伊始就抓住这两个关键词组织教学，问学生哪两个词语写出了蝴蝶的特点。虞老师请学生找到相关的句子用朗读告诉他。随即，虞老师又巧妙地点评：最近老师身体不适，喉咙痛，耳朵有点背，听不清楚，请学生再清楚地介绍一下。学生再次朗读后，虞老师点评通过你的朗读我听出了重点词语有四个，不是两个，请你再清楚、明白地告诉我通过你的朗读我知道了台湾蝴蝶的珍奇、繁多，台湾蝴蝶真是名不虚传。如此这样反反复复地几个回合，学生不光已经能清楚地朗读，还体会到了其他的有关信息，虞老师就在这样幽默风趣的讲解点评中，学生学会了抓住重点词句朗读课文，不露痕迹，指导却相当到位。方法就在这轻松不经意间传授。指点江山弹指一挥间。
《台湾蝴蝶甲天下》课文重点介绍了三种蝴蝶：“兰屿黄裙凤蝶”、“皇蛾阴阳蝶”、“蛇头蝶”，简单介绍了“大红纹凤蝶”、“红边小灰蝶”、“宽尾凤蝶”。虞老师引领学生学习了详写的三种蝴蝶，让学生通过个性化的朗读。读出蝴蝶的美丽，品味蝴蝶的特点，读悟结合，读议相携，让学生体验文本语言的魅力。在此基础上引导学生抓住一些典型的词句，涵泳品味其中的妙处。力图使优美的文字诉诸与学生的大脑细胞中。然后再向学生隆重推出详细介绍的主角——蝴蝶，让学生静心地观察画面，欣赏画面，在美轮美奂的多媒体画面前，在学生的一片啧啧称赞声中，虞老师再请学生把看到的蝴蝶用朗读表达出来，告诉老师你了解的相关知识。有了上面传承的朗读积累，学生在这里的表现就轻松自如，挥挥洒洒，尽情展示自我风采。虞老师的课堂上每个学生表现得都是那么优秀，每个学生都那么有灵气，每个学生都那么才情横溢。虞老师像有神仙的魔咒似的，就那么轻轻一点，学生的激情就被熊熊点燃，学生的智慧的旗帜就高高地擎起。
三、文字训练在细节中展开
虽然本次活动的主题是“诗意语文”教学观摩会，但“诗意语文”并不是空中楼阁，而是建立在文本语言的研读上。当前小语界有很多老师都一阵风似的钻进了人文教学的阵地，把人文性和工具性对立起来，肥了这头，荒了那头。虞老师却很好地把握了人文性和工具性相统一的这个课程特点，始终把握工具性是人文性的基础，人文性是工具性的升华这一课程理念。虞老师的课堂上始终依托语言文字来显现课的张力。
片段一：
师：我们以“皇蛾阴阳蝶”为例，说说取名。阴阳知道吗？
生：底下都自由地说知道。
师：我说太阳是阳，你们说什么是阴？
生：（齐声、大声）月亮。
师：男人是阳。
生：（不假思索地）女人是阴。
师：（幽默的笑容满面的）我是阳，是阴的告诉我。
女生都齐刷刷地站了起来。
师：怎样称阳？怎样叫阴？
生：在水的北面称阳，水的南面称阴。山的南面称阳，山的北面称阴。
师：介绍你们一点小知识。蝴蝶是阴阳同体的。一半是阴，一半是阳。
以上一组课堂上简短的师生对话却蕴涵了很多语言信息，虞老师引领学生抓住重点词语进行深入细致地研读，仔细琢磨作者词语运用的巧妙，挖掘出文字蕴藏的语言魅力，品味出丰富的内涵，提高了认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”
片段二：
师：刚才我们看了图片，读了课文，你们觉得这个名字有什么问题吗？
生：我觉得它的名字可以改一下，可以称它为“大蛇头蝶”。因为它有洗脸盆那么大，一是世界上最大的蝴蝶。
师：同学们觉得这个名字好吗？
生：我觉得应该是“蛇头大蝶”。因为蛇头是表示蝴蝶身上的图案，大并不是形容这个图案。
师：我觉得还可以把其中的一个字改一下。
生：可以给它取名叫“蛇头巨蝶”。
师：同学们你们觉得怎么样？哪个名字更能说明这种蝴蝶的特点？
生：（高声齐答）“蛇头巨蝶”。
师：我要给台湾的编辑同志写一封信，告诉他我们的取名。这个任务是你们完成还是我去写？
生：（非常乐意地响亮地回答）我们写。
老师课堂预设的教学目标一一达成，在字字斟酌句句探究上，虞老师又巧妙地培养了学生不唯神、不唯书的实事求是的科学求真的务实精神。这一细节的落实，起到了一石三鸟的作用，使教师极具亲和力。营运了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。怪不得学生那么喜欢虞老师的课，怪不得虞老师的课堂上学生那样神采奕奕、灵动聪慧。
四、点评在细节中生成
虞老师在激励学生感情朗读时，他的评语是：有没有读得比他更好的，没有了这位同学他就是读得最好的了。学生在他这种带有挑战性的、诱惑性的、鼓动性的话语面前没有几个人能沉得住气，都不甘示弱，纷纷跃跃欲试。只有这样才能培养出一个比一个优秀的孩子。
当学生学到“宽尾凤蝶”时，虞老师的点评是：你们不知道，我也不知道。你们课后可以查查资料，让它变明白。这是我们课后必须做的一件事，能完成任务的请举手。教师的点评把学生引向无限广阔的语文大课堂，引向了自己探求知识的新领域。教就是为了这样的不教。
按卷沉思，课堂上那种种令我感动的细节，不禁让我想起了一本书中的这样几句话：“停下来闻闻玫瑰花香。经常对自己说说谢谢你。对你自己和你做的事心怀感激之情；对生活中一切精彩的事、一点点的喜悦都要心怀感激。”是啊，我们听课的老师都感动于虞老师课堂上那精彩的细节，许多个细节筑就成了令人神往的神圣课堂，细节就是多年练就的真功夫。感谢虞老师——细节，让语文课如此美丽，如此令人神往。
（作者单位：浙江省余姚市长安小学）