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摘 要：本文以《为中华之崛起而读书》为例，对在教学过程中如何渗透社会主义核心价值观进行分析探究，希望能为广大教师提供参考。
关键词：语文教学；社会主义核心价值观；渗透
社会主义核心价值观分为国家、社会、公民三个层面。从事小学语文教学十几年，感受颇深，在语文教学中运用渗透社会主义核心价值观势在必行。我认为，中共中央将社会主义核心价值观融入小学教育，对进一步促进小学教师提高思想认识、推动城乡教育教学工作举足轻重。在教学过程中如何结合实际教学渗透社会主义核心价值观？我就以《为中华之崛起而读书》这篇文章来说一说。
《为中华之崛起而读书》这一文章，写的是少年时代周恩来的一件事，他亲自看见在外国租界里的中国人受洋人欺负却没有地方申诉的事情，当时的他能深刻地领会到伯父当时说的“中华不振”深层次的意思，从而立下远大志向，要为振兴自己的祖国而读书。在教《为中华之崛起而读书》这课时我是这样做的，我先定下教学目标：1. 有感情地朗读课文。深入体会文中人物的思想感情，培养学生的爱国热情。2. 体会周恩来的远大志向，联系实际，积极思考自己读书的目的：为民族振兴和国家繁荣而努力学习。我上课的过程是这样的：
一、 复习导入
同学们！通过上节课的学习，我们对周恩来有了初步的了解，对文章的条理和主要内容有一定的认知，大家在学习中表现非常好；但老师还是希望大家一起再一次认真地阅读课文、学习。进一步深入体会课文的内容以及所体现的人物品质。
问：课文中具体讲了周恩来的哪几件事？请分别用一个词来概括。这三个阶段中，少年周恩来的情感所发生的变化有哪些？
二、 细读课文，感受人物情感
1. 学习课文第1到第6自然段。
（1）读课文，教师提问：周恩来的内心感到怎么样？（很疑惑）。他究竟在疑惑什么呢？板书：中华不振。
（2）PPT出示学习要求默读课文，画出让周恩来产生疑惑的语句。PPT出示相关句子。
①“没事可不要到那个地方去玩啊！”②“那是外国的租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”③“租借地是什么樣的？为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”
（3）自由读以上句子，并努力读出“疑惑不解”的语气。
（4）指名读，并评价。
（5）同桌分角色互读对话。
2. 学习第7到第9自然段。
（1）认真读这部分。
（2）问：此时此刻，少年周恩来的心情是怎样的？因为什么事情让他感到气愤？
（3）展开想象，让孩子们体会情感。PPT出示
①课文中这位妇女的遭遇悲惨吗？这里只是想写这位妇女吗？从文中找出描写这位妇女可怜的句子。“他们急忙奔了过去，……”
②一边读一边展开想象，她为何哭诉？哭诉什么？
③此时此刻周恩来体会到了什么？（理解“中华不振”）是什么让他体会到的？
（4）思考：第九自然段里为什么不把少年周恩来沉思的内容具体写出来？这段话起到了什么作用？
3. 学习第10到第15自然段。
（1）有感情地朗读课文。
（2）认真思考：周恩来沉思些什么，你从哪里看出？
（3）理解周恩来的读书目的与其他同学的读书目的究竟有什么不同？在这里作者运用了什么样的写作方法，作者这样写有什么好处？
其他学生的读书目的是：明理、做官、挣钱、吃饭的这些读书目的，全部是为了能很好地满足自己在生活上的需求，而为中华之崛起而读书，确是把个人与民族联系起来，更深入地体会到当时周恩来立下的“天下之兴亡，匹夫有责”的远大志向。
（4）声情并茂地分角色朗读对话部分。板书：博大胸怀、远大志向。
4. 学习最后一个自然段。（集体读）
三、 畅谈感受
（1）感受人物：引导孩子们从“不解地问”“打破砂锅问到底”“经常想”、等处深入体会周恩来除了爱国还是个善于思考的人，我们要学习他这种品质。
（2）学习写法：体会过渡句、过渡段的用法。
（3）感悟交流：我们为什么而读书？
四、 课堂小结
这节课大家学习得非常认真，对课文也有了比较深刻的理解，对有关的写作方法也有了一定的了解，老师希望大家在今后的学习生活中，要尽量做到“学有所获、学有所用”。
回头看看这节课，我主要从以下几点入手。抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读课文。“为中华之崛起而读书”其背后最根本的原因是因为“中华不振”。上课时，我紧紧抓住这一点组织教学。第一，是我用来贯穿整节课的全部的教学内容的其中一条线索就是——“中华不振”，从目睹“中华不振”到体会“中华不振”到思考“中华不振”，一步步引导学生走进课文，慢慢地去体会感悟少年周恩来的爱国情怀。第二，我又把文中的“中华不振”定为本节课教学环节的重要部分。上课时，我紧紧围绕“中华不振”细心引导学生读中感悟，读中理解。在第8自然段中所体现的“中华不振”的整个环节部分，不仅能激发当时学生的爱国情怀、还可以进行学生的语言文字训练。
通过这次在小学语文教学中渗透社会主义核心价值观的研讨活动，我有以下体会。通过学习习总书记的讲话，根据习总书记的一系列关于实行社会主义核心价值观的观点，就是要从孩子抓起，从学校抓起，做到融进教材，走进课堂，深入学校，入心入脑的要求，持之以恒、坚持不懈地将社会主义核心价值观很好地融入语文课堂的教学当中，很好地融入弘扬中华文化传承社会主义核心价值观，并且融入社会活动实践的原则，紧密联系小学生思想和学习生活实际，在当下的小学生中要不断地、积极开展这一系列关于社会主义核心价值观的活动并要很好地进行实践。做到入脑入心，人人皆知，让小学生真真正正逐步形成正确的价值观、人生观，让学生养成良好的思想品德，从小培养学生的爱国情怀。
参考文献：
[1]凌成树.论周恩来为中华崛起而读书的现实意义[J].高等农业教育，1998（08）.
[2]陈玖福.为中华崛起而读书[J].群文天地，2013（02）.
作者简介：
闭云凌，广西壮族自治区南宁市，广西壮族自治区南宁市横县陶圩镇中心学校。
关键词：语文教学；社会主义核心价值观；渗透
社会主义核心价值观分为国家、社会、公民三个层面。从事小学语文教学十几年，感受颇深，在语文教学中运用渗透社会主义核心价值观势在必行。我认为，中共中央将社会主义核心价值观融入小学教育，对进一步促进小学教师提高思想认识、推动城乡教育教学工作举足轻重。在教学过程中如何结合实际教学渗透社会主义核心价值观？我就以《为中华之崛起而读书》这篇文章来说一说。
《为中华之崛起而读书》这一文章，写的是少年时代周恩来的一件事，他亲自看见在外国租界里的中国人受洋人欺负却没有地方申诉的事情，当时的他能深刻地领会到伯父当时说的“中华不振”深层次的意思，从而立下远大志向，要为振兴自己的祖国而读书。在教《为中华之崛起而读书》这课时我是这样做的，我先定下教学目标：1. 有感情地朗读课文。深入体会文中人物的思想感情，培养学生的爱国热情。2. 体会周恩来的远大志向，联系实际，积极思考自己读书的目的：为民族振兴和国家繁荣而努力学习。我上课的过程是这样的：
一、 复习导入
同学们！通过上节课的学习，我们对周恩来有了初步的了解，对文章的条理和主要内容有一定的认知，大家在学习中表现非常好；但老师还是希望大家一起再一次认真地阅读课文、学习。进一步深入体会课文的内容以及所体现的人物品质。
问：课文中具体讲了周恩来的哪几件事？请分别用一个词来概括。这三个阶段中，少年周恩来的情感所发生的变化有哪些？
二、 细读课文，感受人物情感
1. 学习课文第1到第6自然段。
（1）读课文，教师提问：周恩来的内心感到怎么样？（很疑惑）。他究竟在疑惑什么呢？板书：中华不振。
（2）PPT出示学习要求默读课文，画出让周恩来产生疑惑的语句。PPT出示相关句子。
①“没事可不要到那个地方去玩啊！”②“那是外国的租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”③“租借地是什么樣的？为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”
（3）自由读以上句子，并努力读出“疑惑不解”的语气。
（4）指名读，并评价。
（5）同桌分角色互读对话。
2. 学习第7到第9自然段。
（1）认真读这部分。
（2）问：此时此刻，少年周恩来的心情是怎样的？因为什么事情让他感到气愤？
（3）展开想象，让孩子们体会情感。PPT出示
①课文中这位妇女的遭遇悲惨吗？这里只是想写这位妇女吗？从文中找出描写这位妇女可怜的句子。“他们急忙奔了过去，……”
②一边读一边展开想象，她为何哭诉？哭诉什么？
③此时此刻周恩来体会到了什么？（理解“中华不振”）是什么让他体会到的？
（4）思考：第九自然段里为什么不把少年周恩来沉思的内容具体写出来？这段话起到了什么作用？
3. 学习第10到第15自然段。
（1）有感情地朗读课文。
（2）认真思考：周恩来沉思些什么，你从哪里看出？
（3）理解周恩来的读书目的与其他同学的读书目的究竟有什么不同？在这里作者运用了什么样的写作方法，作者这样写有什么好处？
其他学生的读书目的是：明理、做官、挣钱、吃饭的这些读书目的，全部是为了能很好地满足自己在生活上的需求，而为中华之崛起而读书，确是把个人与民族联系起来，更深入地体会到当时周恩来立下的“天下之兴亡，匹夫有责”的远大志向。
（4）声情并茂地分角色朗读对话部分。板书：博大胸怀、远大志向。
4. 学习最后一个自然段。（集体读）
三、 畅谈感受
（1）感受人物：引导孩子们从“不解地问”“打破砂锅问到底”“经常想”、等处深入体会周恩来除了爱国还是个善于思考的人，我们要学习他这种品质。
（2）学习写法：体会过渡句、过渡段的用法。
（3）感悟交流：我们为什么而读书？
四、 课堂小结
这节课大家学习得非常认真，对课文也有了比较深刻的理解，对有关的写作方法也有了一定的了解，老师希望大家在今后的学习生活中，要尽量做到“学有所获、学有所用”。
回头看看这节课，我主要从以下几点入手。抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读课文。“为中华之崛起而读书”其背后最根本的原因是因为“中华不振”。上课时，我紧紧抓住这一点组织教学。第一，是我用来贯穿整节课的全部的教学内容的其中一条线索就是——“中华不振”，从目睹“中华不振”到体会“中华不振”到思考“中华不振”，一步步引导学生走进课文，慢慢地去体会感悟少年周恩来的爱国情怀。第二，我又把文中的“中华不振”定为本节课教学环节的重要部分。上课时，我紧紧围绕“中华不振”细心引导学生读中感悟，读中理解。在第8自然段中所体现的“中华不振”的整个环节部分，不仅能激发当时学生的爱国情怀、还可以进行学生的语言文字训练。
通过这次在小学语文教学中渗透社会主义核心价值观的研讨活动，我有以下体会。通过学习习总书记的讲话，根据习总书记的一系列关于实行社会主义核心价值观的观点，就是要从孩子抓起，从学校抓起，做到融进教材，走进课堂，深入学校，入心入脑的要求，持之以恒、坚持不懈地将社会主义核心价值观很好地融入语文课堂的教学当中，很好地融入弘扬中华文化传承社会主义核心价值观，并且融入社会活动实践的原则，紧密联系小学生思想和学习生活实际，在当下的小学生中要不断地、积极开展这一系列关于社会主义核心价值观的活动并要很好地进行实践。做到入脑入心，人人皆知，让小学生真真正正逐步形成正确的价值观、人生观，让学生养成良好的思想品德，从小培养学生的爱国情怀。
参考文献：
[1]凌成树.论周恩来为中华崛起而读书的现实意义[J].高等农业教育，1998（08）.
[2]陈玖福.为中华崛起而读书[J].群文天地，2013（02）.
作者简介：
闭云凌，广西壮族自治区南宁市，广西壮族自治区南宁市横县陶圩镇中心学校。