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摘 要：高中生物是基础教育的重要组成部分，因而高中生物教学质量的高与低，直接会影响学生将来的发展。启发式教学作为新兴的一种教学模式，已被证明是一种较为先进、有效的教学方式，因此，高中生物教学中要合理地应用启发式教学方式，相信必能有效提升教与学的质量，为学生将来人生之路的顺利进行奠定基础。本文笔者详细分析了高中生物教学中启发式教学方式的应用，以期能为广大高中生物老师的教学提供借鉴。
关键词：高中生物；启发式；教学方法；应用
随着教育的不断发展，教育体制越来越追求科学化、新颖化，要将学生的健康发展作为教育的核心环节。以往我国的高中生物教学总是局限于单一的教学目标和方法中，很难适应现代化的教育需求。因此，现代化的教育需要遵循现代化的教育发展需求，要及时树立正确的教学目标，采用创新的教学方式，不断提升教学质量与效率。鉴于此，研究启发式教学方式在高中生物教学中的应用是十分必要且重要的。
一、 高中生物教学中应用启发式教学方法需遵循的原则
1. 遵循自主性原则
启发式教学的定义，即让学生能够自主地参与到学习中，并及时给予学生有效的引导和启发，使学生的思维更加的灵活与深入，从而快速掌握学习内容。以往我国的高中生物教学中，老师往往只注重知识的传授，而未注重学生对所学知识的理解，使学生的学习总是停留于对知识的肤浅认知中，这样最终会导致学生出现刚学就忘的情况，同时会对生物课程产生厌倦的情绪，会导致教学效率的大幅度降低。因此，素质教育背景下，生物老师需要在知识的传授中，融入思考性的内容，使学生形成思考的意识与习惯。老师可以让学生对知识进行简单的分析，鼓励学生质疑，之后将问题进行归纳，并组织学生进行分组讨论，这样能将质疑、讨论与获新知形成一条有效的学习链，最关键的是此过程能充分激发其思维的积极性。
2. 遵循独立思考原则
高中生的生活經验已比较丰富，认知及思维能力也得到了一定的发展。因此，在实施启发式教学时，老师要最大限度地将课本与实际生活相结合，这样的讲解既能吸引学生注意力，又能够让学生感受生物课程与生活的巨大联系，最关键的是能通过课本将知识延伸到课外，让学生自主地去发现问题、思考问题与解决问题，这对于学生独立思考能力的培养十分重要，能不断提升学生的创新思维能力。
3. 遵循举一反三原则
举一反三能力是任何课程教学都需要遵循的原则，尤其是生物这门抽象性与生活性较强的课程，更需要巧将生物知识与生活实践结合起来，通过实验环节让学生亲自动手实践，既能发挥启发式教学的作用，又能够为学生留下充足的思维空间，使学生自主设计实验步骤，在实验环节中不断总结学习经历，真正有效地培养学生举一反三的能力。
二、 高中生物教学中启发式教学方法的应用策略分析
1. 培养生物学习兴趣，为启发教学奠定基础
众所周知，兴趣是学生学习的最大动力，学生只有在兴趣的驱动下，才能够不断提升学习的积极性与主动性。因此，想要真正提升教学效率，必须做到三点：第一，善于直观教学。生物课程不同于其他的课程，此课程的抽象性较强，是阻碍学生顺利学习的重要因素。为此，老师要注重将直观性教学融入到教学中，这是确保学生学习兴趣及能力提升的重要前提。第二，善于将情感融入到教学中。高中生的内心情感世界往往比较丰富且细腻，需要老师适时的关心，因而想要培养学生的生物学习能力，则需要对学生进行及时的肯定、鼓励及情感教育。第三，合理开展第二课堂。较多学生课中对知识与实践内容并没有透彻掌握，需要老师课下对学生进行针对性的辅导，这是激发学生生物学习兴趣，提升学生生物综合能力的关键措施。
2. 直观实验，启发学生自主学习
生物课程的教学具有研究生命现象及生命活动发展规律的特点，因而实验教学是高中生物教学的必然手段。想要将启发式教学的作用发挥出来，则需要巧借生物实验环节，以实验的直观性、严谨性来提高学生的科学思维能力，使学生养成自主学习的习惯。比如在学习《酶的作用与本质》内容时，老师可以先设问：学生们你们知道吗，昨天的你们和今天的你们是有很大区别的？学生们疑惑，老师接着说：虽然表面无任何变化，但实际上较多物质都在变化……此变化发生于细胞内，也就是生物课程中所说的细胞代谢。生物体内的反应和玻璃试管中的反应有何不同？通过学生间的激烈讨论，生成了新的问题：如此巨大的反应如何在普通条件下进行呢？部分学生提出了催化剂——酶这一要素。酶真能对生物体内的反应起催化作用吗？通过实验——比较H2O2在不同条件下的分解来验证。介绍有关H2O2的背景知识（略），提醒学生联系化学中学到的FeCl3是催化剂的知识。问题：如何设计实验证明酶是否具有催化作用？引导学生再次讨论，提出获取过氧化氢酶的方式，促进学生主动对实验进行设计及操作。这样直观性的实验教学方式，能彻底激发学生的求知欲望与动手实践欲望，能在启发的状态下提升学生的自主学习能力，提高生物教学效率。
3. 利用多媒体教学，提升启发式教学效率
多媒体教学能帮助学生透彻地掌握知识，这是提高启发式教学效率的必然途径。比如在学习《人体神经系统的组成》内容时，老师可以将人体神经细胞的图片巧制成PPT的形式，让学生直观地观看。这样既能让学生快速地了解知识，又能够充分地发挥学生的想象力，提高学生的科学思维能力，以此达成启发式教学方法的合理应用与提升教学效率的目的。
三、 总结
综上所述，高中生物作为一门抽象性较强的课程，需要合理地应用启发式教学方式，相信必能激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，使学生在快乐、自由的学习氛围中，轻松地了解、理解、掌握与升华知识，养成自主学习、想象及思维的习惯，能有效提升高中生物教学的效率。
参考文献：
[1]陈欣.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].中国校外教育，2016，（21）：122-123.
[2]刘馨.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].生物技术世界，2015，（05）：124.
作者简介：
严友春，四川省凉山彝族自治州冕宁中学。
关键词：高中生物；启发式；教学方法；应用
随着教育的不断发展，教育体制越来越追求科学化、新颖化，要将学生的健康发展作为教育的核心环节。以往我国的高中生物教学总是局限于单一的教学目标和方法中，很难适应现代化的教育需求。因此，现代化的教育需要遵循现代化的教育发展需求，要及时树立正确的教学目标，采用创新的教学方式，不断提升教学质量与效率。鉴于此，研究启发式教学方式在高中生物教学中的应用是十分必要且重要的。
一、 高中生物教学中应用启发式教学方法需遵循的原则
1. 遵循自主性原则
启发式教学的定义，即让学生能够自主地参与到学习中，并及时给予学生有效的引导和启发，使学生的思维更加的灵活与深入，从而快速掌握学习内容。以往我国的高中生物教学中，老师往往只注重知识的传授，而未注重学生对所学知识的理解，使学生的学习总是停留于对知识的肤浅认知中，这样最终会导致学生出现刚学就忘的情况，同时会对生物课程产生厌倦的情绪，会导致教学效率的大幅度降低。因此，素质教育背景下，生物老师需要在知识的传授中，融入思考性的内容，使学生形成思考的意识与习惯。老师可以让学生对知识进行简单的分析，鼓励学生质疑，之后将问题进行归纳，并组织学生进行分组讨论，这样能将质疑、讨论与获新知形成一条有效的学习链，最关键的是此过程能充分激发其思维的积极性。
2. 遵循独立思考原则
高中生的生活經验已比较丰富，认知及思维能力也得到了一定的发展。因此，在实施启发式教学时，老师要最大限度地将课本与实际生活相结合，这样的讲解既能吸引学生注意力，又能够让学生感受生物课程与生活的巨大联系，最关键的是能通过课本将知识延伸到课外，让学生自主地去发现问题、思考问题与解决问题，这对于学生独立思考能力的培养十分重要，能不断提升学生的创新思维能力。
3. 遵循举一反三原则
举一反三能力是任何课程教学都需要遵循的原则，尤其是生物这门抽象性与生活性较强的课程，更需要巧将生物知识与生活实践结合起来，通过实验环节让学生亲自动手实践，既能发挥启发式教学的作用，又能够为学生留下充足的思维空间，使学生自主设计实验步骤，在实验环节中不断总结学习经历，真正有效地培养学生举一反三的能力。
二、 高中生物教学中启发式教学方法的应用策略分析
1. 培养生物学习兴趣，为启发教学奠定基础
众所周知，兴趣是学生学习的最大动力，学生只有在兴趣的驱动下，才能够不断提升学习的积极性与主动性。因此，想要真正提升教学效率，必须做到三点：第一，善于直观教学。生物课程不同于其他的课程，此课程的抽象性较强，是阻碍学生顺利学习的重要因素。为此，老师要注重将直观性教学融入到教学中，这是确保学生学习兴趣及能力提升的重要前提。第二，善于将情感融入到教学中。高中生的内心情感世界往往比较丰富且细腻，需要老师适时的关心，因而想要培养学生的生物学习能力，则需要对学生进行及时的肯定、鼓励及情感教育。第三，合理开展第二课堂。较多学生课中对知识与实践内容并没有透彻掌握，需要老师课下对学生进行针对性的辅导，这是激发学生生物学习兴趣，提升学生生物综合能力的关键措施。
2. 直观实验，启发学生自主学习
生物课程的教学具有研究生命现象及生命活动发展规律的特点，因而实验教学是高中生物教学的必然手段。想要将启发式教学的作用发挥出来，则需要巧借生物实验环节，以实验的直观性、严谨性来提高学生的科学思维能力，使学生养成自主学习的习惯。比如在学习《酶的作用与本质》内容时，老师可以先设问：学生们你们知道吗，昨天的你们和今天的你们是有很大区别的？学生们疑惑，老师接着说：虽然表面无任何变化，但实际上较多物质都在变化……此变化发生于细胞内，也就是生物课程中所说的细胞代谢。生物体内的反应和玻璃试管中的反应有何不同？通过学生间的激烈讨论，生成了新的问题：如此巨大的反应如何在普通条件下进行呢？部分学生提出了催化剂——酶这一要素。酶真能对生物体内的反应起催化作用吗？通过实验——比较H2O2在不同条件下的分解来验证。介绍有关H2O2的背景知识（略），提醒学生联系化学中学到的FeCl3是催化剂的知识。问题：如何设计实验证明酶是否具有催化作用？引导学生再次讨论，提出获取过氧化氢酶的方式，促进学生主动对实验进行设计及操作。这样直观性的实验教学方式，能彻底激发学生的求知欲望与动手实践欲望，能在启发的状态下提升学生的自主学习能力，提高生物教学效率。
3. 利用多媒体教学，提升启发式教学效率
多媒体教学能帮助学生透彻地掌握知识，这是提高启发式教学效率的必然途径。比如在学习《人体神经系统的组成》内容时，老师可以将人体神经细胞的图片巧制成PPT的形式，让学生直观地观看。这样既能让学生快速地了解知识，又能够充分地发挥学生的想象力，提高学生的科学思维能力，以此达成启发式教学方法的合理应用与提升教学效率的目的。
三、 总结
综上所述，高中生物作为一门抽象性较强的课程，需要合理地应用启发式教学方式，相信必能激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，使学生在快乐、自由的学习氛围中，轻松地了解、理解、掌握与升华知识，养成自主学习、想象及思维的习惯，能有效提升高中生物教学的效率。
参考文献：
[1]陈欣.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].中国校外教育，2016，（21）：122-123.
[2]刘馨.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].生物技术世界，2015，（05）：124.
作者简介：
严友春，四川省凉山彝族自治州冕宁中学。