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【摘要】目前中职学校教师运用多媒体教学手段的能力普遍偏低，课堂教学质量有待于提高。微课作为一种特有的教学方式，可弥补课堂教学的不足，促进教学技能综合性地体现，提升教师的课堂教学水平，促成学生自主学习模式，达到高效课堂和教学相长的目标。
【关键词】服装 微课 中职教学
【中图分类号】G642；TS941-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0184-02
传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。微课能把枯燥的教学活动由抽象变具体，真正做到了寓教于乐，让学生们在看得见、摸得着的环境中学习。例如：在服装结构制图课中，其教学方法表现为，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生使用铅笔和比例尺在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。因为教师画一步，学生跟画一步，就存在教师画的时候学生等，学生画的时候教师等的问题，课堂效率较低学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。服装制图是二维的，而成衣是三维的，画在黑板上的结构制图是静态的，要在黑板上演示出二维的制图向三维的成衣的转变过程是不可能的，于是学生在制图课中只是纯粹地模仿制图，传统的服装专业教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，也逐渐的削弱了对专业的兴趣。因此，在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。借助微课程这一工具，将一些重难点，拓展性知识显性化，形象化。学生对专业的认识和学习兴趣不断加深。服装制图课的微课制作我采用ppt加动画效果呈现；服装工艺课教学的微课制作我采用的方式是通过摄像机自己录制。一个知识点，精要的讲解，多媒体来呈现让更多的学生爱上学习。
在中职服装专业的培养方向则以服装技术工为主。但在实际教学中，我们发现，服装专业的学生通过专业学习，大部分学生都能熟悉服装制作知识和服装制图等专业理论知识，但对服装制作兴趣不大。技能训练目标单一，影响学生对专业学习的兴趣。服装结构制图和缝制工艺两门课程的课时数占所有专业课总课时数的65%以上。这门课程中主要介绍了常用服装款式的制作方法。这样单一的训练目标势必影响学生对专业学习的兴趣。影响学生专业思想的巩固。在学习过程中，同时使用听觉和视觉能明显提高学习兴趣。通过微课教学手段才能实现的目标。微课教学手段能给出优美和谐的直观具体感受，具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制，把本来不可能在课堂上显现的事物和现象，直观地、逼真地表现出来，弥补了教材的不足并充实学生的感性认识，丰富学习内容，使学生牢固地掌握所学知识。如《裤装弊病分析及处理方法》中，指出各种弊病的现象并分析它的原因以及修正方法，利用Flash制作成动画的效果，以动态的效果代替静止的现象，这样在整个教学过程中，学生能保持高度的注意力和浓厚学习兴趣，不仅牢固掌握了所学理论，还提高了分析问题和解决问题的能力。按照常规教学，制图课中教师要花几分钟时间用在画款式图上，如果把它制成微课，则可以节省教学时间，提高课堂效率。如《裤装的款式变化》中，在课题的引入时，教师可以借助微课向学生展示各种款式的裤子，以动态效果代替静止的款式图，呈现的是三维立体的效果图这样可以变抽象为具体、直观、形象，而且节省了铺垫时间，实现高效课堂。
我们可根据大纲的分级要求，制成微课教学系列课程，学生可以根据自己学习情况，选择合适的媒体，随时按照自己的意愿调节和控制学习程序和学习进程。因此，不仅在学校里，而且可以在家里观看视频，回到课堂上师生面对面交流和完成制作的这样一种教学形态，最大的特點就是灵活运用了时间，由过去“我教、你学”到现在“你学、互教”，课堂上更多的是师生间、生生间沟通、交流和解决问题。更能适应学生需求的方式组织了课堂，把老师和学生的关系重新组织，结果就产生了神奇的效果学生根据自己的学习步调进行个性化学习。教师在教室巡回，回答问题、监控制作、探讨更深的内容，并为需要帮助的学生提供个性化指导。每个学生都可以根据自己的需求来有选择的学习、制作。能更好的做到分层教学、因材施教，更有利于学生的个性发展。构成开放型的学习环境，从而帮助学生进行知识上的意义建构，使教学过程由传统的人灌演变为艺术化的电灌。在服装专业的教学中，我们发现，使用微课教学提高了教学效率，加快了教学进程，并且有利于课与课之间的衔接。在传统的服装结构制图教学中，常常会碰到这样的情况：制图没画完，下课铃却响了，下节课再画时必须先花费时间把以前画的内容再画一遍，以保持制图的完整性。如果使用微课手段进行制图课教学，就不会再浪费时间。教师可以把结构制图存储在班班通中，即调即用，从而实现制图课之间的顺畅衔接。同时极大地激发学生学习专业的兴趣，并使学生获得了更多的成功体验。学生的学习兴趣得到激发。兴趣是导致学习成功的原因，而学习成功也是导致兴趣产生的原因，因此，我们认为要使学生对某学科产生兴趣，就应该尽可能为学生在该学科学习中创设成功的机会。包括服装设计、服装制图、服装工艺与制作。这样就增加了学生取得成功的机会。传统的服装专业教学和学生在微课教学环境下的学习相比较，不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制，很难进行服装结构变化的大量训练，微课的融入则可以改变这种情况。学生可通过大量的模拟训练，提高了服装款式设计能力、服装结构设计能力和服装缝制技术的能力。
我国服装业经过30多年的发展和探索已经成长为世界服装产业大国，生产量、消费总量、出口总量均进入世界前列。不断壮大的服装企业需要大批有实战经验的设计和技术管理人才。从当今的职业教育现状看，课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下，运用微课是一条可行和有效的途径。从培养人才的角度看，职业学校的学生如果缺乏创新能力，将不适应今天飞速发展的社会，我们的毕业生就会失去竞争力，影响我们教育目标的实现。
【关键词】服装 微课 中职教学
【中图分类号】G642；TS941-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0184-02
传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。微课能把枯燥的教学活动由抽象变具体，真正做到了寓教于乐，让学生们在看得见、摸得着的环境中学习。例如：在服装结构制图课中，其教学方法表现为，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生使用铅笔和比例尺在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。因为教师画一步，学生跟画一步，就存在教师画的时候学生等，学生画的时候教师等的问题，课堂效率较低学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。服装制图是二维的，而成衣是三维的，画在黑板上的结构制图是静态的，要在黑板上演示出二维的制图向三维的成衣的转变过程是不可能的，于是学生在制图课中只是纯粹地模仿制图，传统的服装专业教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，也逐渐的削弱了对专业的兴趣。因此，在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。借助微课程这一工具，将一些重难点，拓展性知识显性化，形象化。学生对专业的认识和学习兴趣不断加深。服装制图课的微课制作我采用ppt加动画效果呈现；服装工艺课教学的微课制作我采用的方式是通过摄像机自己录制。一个知识点，精要的讲解，多媒体来呈现让更多的学生爱上学习。
在中职服装专业的培养方向则以服装技术工为主。但在实际教学中，我们发现，服装专业的学生通过专业学习，大部分学生都能熟悉服装制作知识和服装制图等专业理论知识，但对服装制作兴趣不大。技能训练目标单一，影响学生对专业学习的兴趣。服装结构制图和缝制工艺两门课程的课时数占所有专业课总课时数的65%以上。这门课程中主要介绍了常用服装款式的制作方法。这样单一的训练目标势必影响学生对专业学习的兴趣。影响学生专业思想的巩固。在学习过程中，同时使用听觉和视觉能明显提高学习兴趣。通过微课教学手段才能实现的目标。微课教学手段能给出优美和谐的直观具体感受，具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制，把本来不可能在课堂上显现的事物和现象，直观地、逼真地表现出来，弥补了教材的不足并充实学生的感性认识，丰富学习内容，使学生牢固地掌握所学知识。如《裤装弊病分析及处理方法》中，指出各种弊病的现象并分析它的原因以及修正方法，利用Flash制作成动画的效果，以动态的效果代替静止的现象，这样在整个教学过程中，学生能保持高度的注意力和浓厚学习兴趣，不仅牢固掌握了所学理论，还提高了分析问题和解决问题的能力。按照常规教学，制图课中教师要花几分钟时间用在画款式图上，如果把它制成微课，则可以节省教学时间，提高课堂效率。如《裤装的款式变化》中，在课题的引入时，教师可以借助微课向学生展示各种款式的裤子，以动态效果代替静止的款式图，呈现的是三维立体的效果图这样可以变抽象为具体、直观、形象，而且节省了铺垫时间，实现高效课堂。
我们可根据大纲的分级要求，制成微课教学系列课程，学生可以根据自己学习情况，选择合适的媒体，随时按照自己的意愿调节和控制学习程序和学习进程。因此，不仅在学校里，而且可以在家里观看视频，回到课堂上师生面对面交流和完成制作的这样一种教学形态，最大的特點就是灵活运用了时间，由过去“我教、你学”到现在“你学、互教”，课堂上更多的是师生间、生生间沟通、交流和解决问题。更能适应学生需求的方式组织了课堂，把老师和学生的关系重新组织，结果就产生了神奇的效果学生根据自己的学习步调进行个性化学习。教师在教室巡回，回答问题、监控制作、探讨更深的内容，并为需要帮助的学生提供个性化指导。每个学生都可以根据自己的需求来有选择的学习、制作。能更好的做到分层教学、因材施教，更有利于学生的个性发展。构成开放型的学习环境，从而帮助学生进行知识上的意义建构，使教学过程由传统的人灌演变为艺术化的电灌。在服装专业的教学中，我们发现，使用微课教学提高了教学效率，加快了教学进程，并且有利于课与课之间的衔接。在传统的服装结构制图教学中，常常会碰到这样的情况：制图没画完，下课铃却响了，下节课再画时必须先花费时间把以前画的内容再画一遍，以保持制图的完整性。如果使用微课手段进行制图课教学，就不会再浪费时间。教师可以把结构制图存储在班班通中，即调即用，从而实现制图课之间的顺畅衔接。同时极大地激发学生学习专业的兴趣，并使学生获得了更多的成功体验。学生的学习兴趣得到激发。兴趣是导致学习成功的原因，而学习成功也是导致兴趣产生的原因，因此，我们认为要使学生对某学科产生兴趣，就应该尽可能为学生在该学科学习中创设成功的机会。包括服装设计、服装制图、服装工艺与制作。这样就增加了学生取得成功的机会。传统的服装专业教学和学生在微课教学环境下的学习相比较，不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制，很难进行服装结构变化的大量训练，微课的融入则可以改变这种情况。学生可通过大量的模拟训练，提高了服装款式设计能力、服装结构设计能力和服装缝制技术的能力。
我国服装业经过30多年的发展和探索已经成长为世界服装产业大国，生产量、消费总量、出口总量均进入世界前列。不断壮大的服装企业需要大批有实战经验的设计和技术管理人才。从当今的职业教育现状看，课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下，运用微课是一条可行和有效的途径。从培养人才的角度看，职业学校的学生如果缺乏创新能力，将不适应今天飞速发展的社会，我们的毕业生就会失去竞争力，影响我们教育目标的实现。