2013年暑假，我回家看望父母亲。回家后的第二天，父母亲又去锄地了。虽然天气非常炎热，作为儿子的我不能独自清闲，也跟着父母体验了一把多年不曾干过的农活——锄草。
　　开始，我还坚持着与父母同行，可是不一会儿，我就气喘吁吁、汗流浃背，慢慢地落在了父母的身后。随着时间推移，我与父母的差距就越来越大。看着我的样子，父亲有点不忍心，就让我歇一歇，母亲也劝我喝点水、少锄点。我就随口一问：“为什么不等天凉些再锄呢？”父亲说：“难道你不知道‘锄禾日当午’？”母亲也在旁边说：“只有热天锄过的草，才能很快被太阳晒死。如果天凉的话，草虽然锄下来了，但很快就会复活。”听了父母的话，我感到非常惭愧，觉得自己真是枉活了几十年，更别说有什么资格当一名教师了。
　　探究《悯农》诗的创作
　　2014年6月，参加市里组织的中考命题，从全市各区县抽调的十多位初中骨干教师聚在了一起。一次散步途中，我开玩笑似的问大家：“谁知道为什么‘锄禾日当午’？”一位语文老师闪烁其词;另一位语文老师说也可以早上锄，也可以下午天凉了锄;只有一位英语老师回答是天热锄草容易把草晒死。听了以后，我才发现原来认为简单的问题还真不简单。
　　我们知道，“锄禾日当午”出自唐代诗人李绅的诗作《悯农》之二。全诗为：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”意思是：农民辛勤锄禾正当中午，汗水滴滴落入禾下泥土。谁知道盘中的颗颗饭食，每一粒都是农民的辛苦。诗歌描写了烈日当空的正午农民劳作的辛苦，提醒人们珍惜农民的劳动成果，表达了对农民深深的同情和敬重。
　　可是，为什么“锄禾日当午”呢？我还真没听老师问过，也没听老师讲过。思来想去，我就想知道诗人是怎样想的？为什么要这样写？慢慢地，我似乎明白了一些：
　　显然作者对农民怀有深深的爱，对剥削者怀有深深的恨，对现实社会不平等现象怀有深深的不满，因此，才有可能产生想要表达农民的辛苦，表达对农民劳动果实的珍惜的愿望，于是作者才确定了“悯农”这一主题。接着，他必须选取典型情节。于是，就想到人们经常接触到的最熟悉的事情“盘中餐”“汗水”，并把它们巧妙地联系起来。显然，农民在“日当午”锄禾，“汗滴”滴在禾苗下的土中，而“盘中餐”自然“粒粒”皆是来自于农民的“辛苦”。
　　在内容表达上，作者不是空洞抽象地叙述和议论，而是运用通俗、质朴的语言，采用鲜明的形象和深刻的对比来揭露问题和说明道理，无疑是把农民的辛苦和不易品味得更加具体、深刻且真实。也使得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理更有说服力。尤其是把粒粒粮食比作滴滴汗水，真是体微察细，形象而贴切。
　　特别是作者在描写叙述过程中，所运用的农业生产的常识，揭示的农业生产的每个步骤程序的科学，使人们不难看出作者在选题、取材、表达上的独具匠心，也回答了为什么“锄禾日当午”的真正要义。真可谓选题贴近生活，取材形象生动，表达简洁准确，整个诗作既符合客观实际，又符合科学规律，不愧是经典之作，传世之作。那么，作为教师，能引导学生提出上述类似问题，引导学生带着问题去思考、体验、感悟，并做出个性化的解答，进而让学生体会到作者的情感之真、心灵之善、文笔之美，并善于用自己的情感去体验生活中的真，用自己的心灵去感悟生活中的善，用自己的文笔去讴歌生活中的美，岂不是很有价值的事吗？
　　知识学习应激活个体经验
　　中国古训有这样的说法：“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”前者强调的是活动、实践、躬行对于知识的领会与掌握的意义，后者强调的是“悟”，即个体经验的激活在理解、吸收、建构和掌握知识过程中的意义。
　　笔者认为，“躬行”和“悟”对于知识的领会与掌握的确意义重大，但是没有问题的“躬行”是盲目的，没有问题的“悟”是肤浅的。只有明确了读什么、怎么读、为什么读，读书才能读出趣味、读出意义;只有明确了写什么、怎么写、为什么写，写作才能写出思想、写出真情。作为教师，在引导学生求知过程中，只有将“躬行”“悟”与“问题”三者结合起来，才不至于使学生的求知流于盲目、流于肤浅，才不至于误人子弟。
　　读书如此，写作如此，做人、做事也是如此。因此需补充一句：“纸上得来终觉浅，刨根问底定高低。”
　　（作者单位：甘肃省庆阳市教学研究室）