每个集体由于人数众多，彼此之间的生平经历、生活习惯又有着各自不同的特点，出现非正式群体的现象也就在所难免。班集体中非正式群体的存在，如同一把双刃剑。如果引导得当，非正式群体就能发出其意想不到的效能；反之，就会对班风形成较大的影响，影响班级凝聚力的形成。那如何才能将非正式群体转化为班级建设中一股不可或缺的力量呢？
　　一、紧扣核心人物，扭转非正式群体的发展态势
　　在小学阶段，学生的偶像情怀是非常鲜明的，在他们心目中，领袖的魅力是无穷的。在班级群体中，通常会出现一个或是两人领军人物。他们有着自己独特的思维判断力，有着敢作敢当的魄力和乐于助人的热心肠，从而得到同伴的肯定、尊重。他们用自己的言行影响着其他同伴，同伴以他们为榜样和中心，自愿服从他们的指挥。因此，班级管理中就要充分利用这些领军人物具有的影响力和号召力，班主任要及时肯定他们的优点，给予鼓励和表扬，相信借助星星之火，燎原整个班级健康运行的“火势”。
　　我班就存在一个爱打闹、搞怪的群体，他们不仅在课间打闹与搞笑，在课堂上也时常会做出恶作剧的行为，扰乱班级课堂纪律。正所谓“擒贼先擒王”，我把目光锁定在中心人物刘同学身上。经过细心调查，发现刘同学在班级还是很有人缘的，他擅长体育，爱打抱不平，干起活来不怕脏，不怕累，同学们都乐意和他玩。我将其他学生对他的评价转达给他，并鼓励他做一只优秀的“领头羊”，将领导才能、幽默搞怪的细胞用在组织班级活动上。渐渐地，刘同学不再捣乱，上课也认真了许多，重要的是，在他的影响下，原先几个跟着起哄的学生也安静了。至此课堂少了几分喧闹，多了些许热情和认真。
　　在一个群体中，领军人物的一举一动，都将影响着整个群体的发展方向。班主任在管理中要善于发现群体这一类型的学生，从中心人物入手，将其先领入正规，形成积极的正面力量，并借助这一力量引领群体由消极型迈向积极型群体。
　　二、促进相互协作，提升非正式群体的正面能量
　　班级中的非正式群体并不是哪一个人有意为之，而是这些成员在学习、生活、交往的过程中，根据自己的兴趣、志向、个性等自发形成的。他们彼此交流颇多，相互了解，成员之间有着深厚的感情，久而久之，就会形成相对稳固的群体。他们会关注其中的每位同学，并会在他们中的一员遇到困难时主动伸出援助之手。因此，教师应该紧扣学生活动交往过程中的教育契机，让非正式群体中的成员彼此互助，共同进步。通过这样的方式，给班级的成长注入了更多的正能量。
　　我班的语文课代表爱好看书和写作，班级发生的故事是她创作的元素，她笔下的人物形象个性鲜明，深得同学的喜爱。她的作品在班级越来越受欢迎，课间总会有同学围着阅读她近期的作品，我也时常加入她们的阅读队伍中。渐渐地，班级中形成一股创作的热潮，一个以她为首的创作小团队诞生了。这些成员在创作过程中，经常进行交流探讨，彼此分享自己的创作感受与经验。为了故事的不断延续，她们更加关注班级成员的动态，形成积极有效的正能量。
　　班主任通过留心班级小群体的动态，及时肯定小群体中的正能量，充分发挥小群体对组员的感染、激励、促进作用，利用群体中的同伴力量，共同兴趣，鼓励同学间的相互学习，相互影响，既促进了学生个人的进步，还带动了整个班级的良性的发展，为班集体建设迈出了坚实的一步。
　　三、丰富活动内容，树立非正式群体的良好威信
　　班级活动是班集体的形成和发展的生命线，也是历练班级成员组织协调能力、团结协作能力的重要契机，更是展示非正式群体学生的一个极好平台。在这个活动的平台上，班级中的各小群体成员之间互相帮助、共同切磋、相互鼓励，可以在活动中体现他们的价值。一旦取得优秀的成绩，通过教师的引导就可以让每个成员都能深切地意识到这是群体中的每位成员不懈努力的成果，从而帮助他们树立自己群体的威信。长此以往，这些非正式群体必然成为推进班集体整体前进的动力。
　　例如：六一儿童节到了，班里的文娱委员带着几个喜爱舞蹈的同学练上了，指导同伴的动作还真是有模有样。但相对于其他小群体，他们在这样的活动中很少露脸，于是我打破以往的格局，鼓励他们也参加学校的“达人秀”选拔活动。班级舞蹈成员增加了，文娱委员当起了名副其实的老师，从找音乐、编动作、找场地，他们心往一处想，劲往一处使，利用午休、放学时间加紧排练，功夫不负有心人，最终她们的表演得到大家的认可，这让他们兴奋不已，对自己刮目相看。
　　由此不难看出，班主任及时发现机会、架设平台开展丰富的班级活动，为班级小群体创设有利其发展的平台，可以增加学生自信，促进小群体学生间的交往。这对于非正式群体朝着健康、良性方向的发展有着积极的价值和意义。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学）