【摘 要】
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我的大脑正在重返我的小学时代：坐在音乐教室里，耳边响起的，有脚风琴奏出的旋律，合着同学们高低不同、快慢不一的齐唱声。我的眼睛不断摄入的，却是另一种音乐课堂影像：男老师居中站
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我的大脑正在重返我的小学时代：坐在音乐教室里，耳边响起的，有脚风琴奏出的旋律，合着同学们高低不同、快慢不一的齐唱声。我的眼睛不断摄入的，却是另一种音乐课堂影像：男老师居中站立，唱着“乃哟乃（索咪索），乃哟乃（索咪哆）”，将每句最后一个“乃”音拖长，再配上招手动作，呼唤孩子们“快来快来坐好上课”；待孩子们围坐好后，老师又变了种唱法，招呼大家“要跳摆手舞了”；一舞毕，再给每一个音符配一种手势，唱到该音符，孩子们就摆出对应手势;……首仅由“哆咪索”三个音符组织起来的土家族民歌《乃哟乃》，变得丰润而立体。
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