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【摘要】阅读教学在小学语文教学中是极其重要的一部分。小学生学习知识、认知世界很大部分都是通过阅读来完成的，由此可见，阅读是学生重要的学习方式。虽然新课程的改革带动了小学语文教学的不断发展，但是阅读教学一直是小学语文教学中的一个难点。本文分析了当今小学语文阅读教学的现状和存在的问题，并探讨了如何来提高小学语文阅读教学的有效性措施。
【关键词】小学语文；阅读教学；问题；有效措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0210-01
前言
阅读教学是小学语文教学的重要环节之一。小学生通过阅读，能够学习到系统的知识，扩宽视野，不断地完善自我发展，提升自己的综合素质。新课程的改革，顺应时代发展的需要，不断地更新教育理念和教学方法，以促进教育的发展。近年来，我国的小学语文教育确实有了很大的发展和进步。然而由于种种因素，阅读教学依然是小学语文教学中的一个难点。特别是在信息网络、电子产品高速发展的今天，很多学生失去了对阅读的兴趣，阅读能力不尽人意。因此，如何提高小学阅读教学是值得大家思考和研究的问题。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）阅读教学目标不够明确，没有掌控好教学的节奏。有些语文老师一味地响应新课程改革的号召，而忽略了阅读真正的目的在于整合和优化知识与及能力目标[1]。这种只注形式、活跃课堂气氛，漫无目的地延伸扩展，看似丰富了学生的视野，却往往只是“蜻蜓点水”式的教学，真正的教学任务并不能较好地完成，不利于学生阅读能力的提高。
（二）阅读教学方法不够合理。在阅读教学中，教学方法不够新颖多样，缺乏创新精神，无法达到新课改的要求和学生的阅读需求；在提问上未讲究方式策略，提问过于死板枯燥，激不起学生的兴趣，限制了学生思维的扩展和阅读能力的提升[2]。
（三）对学生的回答缺乏合理恰当的评价。在阅读的教学过程中，教师评价学生的回答往往是仁慈式的评价，比如“很好”、“不错”等，看似不打击学生的积极性，却缺乏客观真实的评价，无法让学生正确认识到自身答案的不足，不利于阅读能力的提高。
（四）在教学中没有充分做到“以学生为主体”。教学是“教”与“学”的统一，偏于任何一方，都不利于教学的顺利开展。尽管新课改一再强调发挥学生的主体地位，但在阅读教学中，有些教师还是爱“满堂灌”，未给学生充分的思考空间，限制了学生思维的发挥和扩展。本应是师生互动的课堂，却成了教师的一个人舞台。学生学习的积极性和主动性不强，学习效率自然大打折扣，阅读能力就很难得到大的提升。
二、提高小学语文阅读教学的有效措施
（一）深入理解新课改的基础上，明确阅读教学目标。新课改注重“以学生为本”，学生是课堂的主体，提倡高质减负[3]。教师应充分遵守新课改的基础上，明确好阅读教学的目标和内容，理清重点，避免盲目地漫无目的地进行教学，方能有效地提高小学语文阅读教学的效率。
（二）不断完善自我的教學方法。教师应在教学中不断地吸取和总结经验，学习和提升自我的专业素质。根据阅读教学的特殊性，针对性地总结出一套系统的教学方法，不断更新教育理念，发挥创新思维，以顺应学生的阅读需求和新课改的要求。在提问的方式方法上，要灵活多变，巧妙提问，同时注意到应做到面向全体学生，所提的问题不能只面向个别学生，在难度上要做到有难有易[4]。
（三）教师应加强对学生阅读方法和阅读内容的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。刚刚接触阅读的小学生在选择阅读的书籍或方法上往往存在一定的困惑。因此，教师的适时指导就显得很有必要。市面上的书籍良莠不齐，且又要符合小学生这个年龄阶段看的书籍，就小学生本人而言是很难选择的。若没有教师的适当引导，那么学生可能就会泛读、略读，无法真正理解文本内容，也就无法达到提升阅读理解能力的目的[5]。
（四）充分发挥学生的主体性，把课堂还给学生。学生是课堂的主体，而教师只是学生学习上的领路人。若教师在课堂中过于注重个人的讲解，忽视了学生的主体地位，学生的积极性和主动性就会削弱，势必会影响教学效果，学习效率就会下降。因此，教师应充分尊重新课改的要求，“以学生为本”，加强师生之间的互动和交流[6]。比如通过让学生自由讨论，交流合作的方式进行学习，以解决阅读上的难题。学生的积极性和主动性也就充分调动起来了，学习上更有兴趣，学习氛围更轻松活跃了，思维也就更加敏捷和开阔了，教学效果也就事半功倍了[7]。
（五）为学生营造一个良好的阅读环境。一个良好的、和谐的阅读环境有助于学生以更好的状态进入阅读之中，融入文本所构造的世界里，去感受作品人物的内心世界，达到忘我的境界[8]。让学生自主地积极地投入这种和谐的阅读的氛围之中，理解文本及其人物角色。
（六）客观科学地评价学生的回答。不能笼统式、一锅端式的评价学生的回答，千篇一律的评价机制无法让学生认识到自身答案的缺陷。所以客观真实地评价学生的回答显得尤为重要，能让学生认识到自己在阅读上存在哪些问题，有利于问题的解决，阅读能力才能真正得到提升。
三、結论
综上所述，阅读教学在小学语文教学中是一个极其重要的环节。阅读对于小学生的成长发挥着重要的作用。有效的阅读教学有利于帮助小学生思维、理解能力的发展。小学的阶段正是培养良好阅读习惯，培养阅读能力的大好时机，因此，教师乃至社会都要关注如何来提高小学语文阅读教学的质量，这条路还任重而道远。
参考文献
[1]黄爱莲.关于小学语文有效阅读教学的探索[J].读写算（教育教学研究），2015，（8）：386-386.
[2]宋桂爱.探究小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊B版，2013，（12）：129-129.
[3]窦昕.浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊：B，2012，（5）：172-172.
[4]曹凯.小学语文课堂阅读教学有效性浅析[J].未来英才，2015，（11）：186.
[5]李玲君.新课标下的小学语文拓展阅读教学[J].青年时代，2016，（17）：209.
[6]袁淑薇.小学语文高效阅读教学的方法与策略[J].未来英才，2015，（24）：50.
[7]张婷婷.开展小学语文有效阅读教学的方法[J].速读（下旬），2014，（7）：100-100.
[8]何凤敏.漫谈小学语文课堂阅读教学的有效性[J].未来英才，2016，（2）：84.
作者简介：徐琴，女，籍贯四川，语文教师，从事语文教学工作6年。
【关键词】小学语文；阅读教学；问题；有效措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0210-01
前言
阅读教学是小学语文教学的重要环节之一。小学生通过阅读，能够学习到系统的知识，扩宽视野，不断地完善自我发展，提升自己的综合素质。新课程的改革，顺应时代发展的需要，不断地更新教育理念和教学方法，以促进教育的发展。近年来，我国的小学语文教育确实有了很大的发展和进步。然而由于种种因素，阅读教学依然是小学语文教学中的一个难点。特别是在信息网络、电子产品高速发展的今天，很多学生失去了对阅读的兴趣，阅读能力不尽人意。因此，如何提高小学阅读教学是值得大家思考和研究的问题。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）阅读教学目标不够明确，没有掌控好教学的节奏。有些语文老师一味地响应新课程改革的号召，而忽略了阅读真正的目的在于整合和优化知识与及能力目标[1]。这种只注形式、活跃课堂气氛，漫无目的地延伸扩展，看似丰富了学生的视野，却往往只是“蜻蜓点水”式的教学，真正的教学任务并不能较好地完成，不利于学生阅读能力的提高。
（二）阅读教学方法不够合理。在阅读教学中，教学方法不够新颖多样，缺乏创新精神，无法达到新课改的要求和学生的阅读需求；在提问上未讲究方式策略，提问过于死板枯燥，激不起学生的兴趣，限制了学生思维的扩展和阅读能力的提升[2]。
（三）对学生的回答缺乏合理恰当的评价。在阅读的教学过程中，教师评价学生的回答往往是仁慈式的评价，比如“很好”、“不错”等，看似不打击学生的积极性，却缺乏客观真实的评价，无法让学生正确认识到自身答案的不足，不利于阅读能力的提高。
（四）在教学中没有充分做到“以学生为主体”。教学是“教”与“学”的统一，偏于任何一方，都不利于教学的顺利开展。尽管新课改一再强调发挥学生的主体地位，但在阅读教学中，有些教师还是爱“满堂灌”，未给学生充分的思考空间，限制了学生思维的发挥和扩展。本应是师生互动的课堂，却成了教师的一个人舞台。学生学习的积极性和主动性不强，学习效率自然大打折扣，阅读能力就很难得到大的提升。
二、提高小学语文阅读教学的有效措施
（一）深入理解新课改的基础上，明确阅读教学目标。新课改注重“以学生为本”，学生是课堂的主体，提倡高质减负[3]。教师应充分遵守新课改的基础上，明确好阅读教学的目标和内容，理清重点，避免盲目地漫无目的地进行教学，方能有效地提高小学语文阅读教学的效率。
（二）不断完善自我的教學方法。教师应在教学中不断地吸取和总结经验，学习和提升自我的专业素质。根据阅读教学的特殊性，针对性地总结出一套系统的教学方法，不断更新教育理念，发挥创新思维，以顺应学生的阅读需求和新课改的要求。在提问的方式方法上，要灵活多变，巧妙提问，同时注意到应做到面向全体学生，所提的问题不能只面向个别学生，在难度上要做到有难有易[4]。
（三）教师应加强对学生阅读方法和阅读内容的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。刚刚接触阅读的小学生在选择阅读的书籍或方法上往往存在一定的困惑。因此，教师的适时指导就显得很有必要。市面上的书籍良莠不齐，且又要符合小学生这个年龄阶段看的书籍，就小学生本人而言是很难选择的。若没有教师的适当引导，那么学生可能就会泛读、略读，无法真正理解文本内容，也就无法达到提升阅读理解能力的目的[5]。
（四）充分发挥学生的主体性，把课堂还给学生。学生是课堂的主体，而教师只是学生学习上的领路人。若教师在课堂中过于注重个人的讲解，忽视了学生的主体地位，学生的积极性和主动性就会削弱，势必会影响教学效果，学习效率就会下降。因此，教师应充分尊重新课改的要求，“以学生为本”，加强师生之间的互动和交流[6]。比如通过让学生自由讨论，交流合作的方式进行学习，以解决阅读上的难题。学生的积极性和主动性也就充分调动起来了，学习上更有兴趣，学习氛围更轻松活跃了，思维也就更加敏捷和开阔了，教学效果也就事半功倍了[7]。
（五）为学生营造一个良好的阅读环境。一个良好的、和谐的阅读环境有助于学生以更好的状态进入阅读之中，融入文本所构造的世界里，去感受作品人物的内心世界，达到忘我的境界[8]。让学生自主地积极地投入这种和谐的阅读的氛围之中，理解文本及其人物角色。
（六）客观科学地评价学生的回答。不能笼统式、一锅端式的评价学生的回答，千篇一律的评价机制无法让学生认识到自身答案的缺陷。所以客观真实地评价学生的回答显得尤为重要，能让学生认识到自己在阅读上存在哪些问题，有利于问题的解决，阅读能力才能真正得到提升。
三、結论
综上所述，阅读教学在小学语文教学中是一个极其重要的环节。阅读对于小学生的成长发挥着重要的作用。有效的阅读教学有利于帮助小学生思维、理解能力的发展。小学的阶段正是培养良好阅读习惯，培养阅读能力的大好时机，因此，教师乃至社会都要关注如何来提高小学语文阅读教学的质量，这条路还任重而道远。
参考文献
[1]黄爱莲.关于小学语文有效阅读教学的探索[J].读写算（教育教学研究），2015，（8）：386-386.
[2]宋桂爱.探究小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊B版，2013，（12）：129-129.
[3]窦昕.浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊：B，2012，（5）：172-172.
[4]曹凯.小学语文课堂阅读教学有效性浅析[J].未来英才，2015，（11）：186.
[5]李玲君.新课标下的小学语文拓展阅读教学[J].青年时代，2016，（17）：209.
[6]袁淑薇.小学语文高效阅读教学的方法与策略[J].未来英才，2015，（24）：50.
[7]张婷婷.开展小学语文有效阅读教学的方法[J].速读（下旬），2014，（7）：100-100.
[8]何凤敏.漫谈小学语文课堂阅读教学的有效性[J].未来英才，2016，（2）：84.
作者简介：徐琴，女，籍贯四川，语文教师，从事语文教学工作6年。