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【摘 要】 随着新课程改革的逐步推进，教师个人备课已经不能满足当下的教学需要，我们需要通过集体备课的方式，来制定统一的教学标准，让教师个人将更多的目光关注在学生身上，而不是教学本身，做到以学生为本。本文讨论集体备课的概念、优点以及如何进行集体备课，希望能给读者带来一些帮助。
【关键词】 生物 集体备课 建议
引言：
众人拾柴火焰高，不论是什么活动，通过科学有效的多人合作总能做出比一个人单打独斗更出彩的成绩，同样，集体备课的质量也要比单独一个教师进行备课的质量更好。通过集体备课，组织教师进行集体学习新课标和教材、统一备课方案、反馈备课成果等活动，能够提高课堂教学的质量，为完成教学内容、实现教学目标提供巨大的帮助，同时也能全方位提高参与集体备课的教师的教学水准。而如何进行高质量的集体备课活动，以防止集体备课形式化，让集体备课真真正正的达到提高教学质量的效果，就是本文所要探究的内容。作为一名生物教育工作者，我将根据自己多年的教学经验和备课经验，就集体备课谈一谈自己的建议和思考，希望可以给其他工作在教育阵线一线的同志们带来一些微不足道的帮助。
一、什么是集体备课
要进行集体备课，我们就要先知道什么是集体备课。关于什么是集体备课，我引用了毛红诗老师对其所下的定义：
“教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读新课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。”
——毛红诗
集体备课，就是经过整个教研组的老师们反复研究和讨论，结合众多老师的想法，最终制定一套高质量、高效率的教学方案，并最终依照该方案进行教学活动。
二、为什么要进行集体备课
集体备课相较于传统的教师个人备课，有两点明显的差别。一方面，集体备课是经过整个教研组所有老师反复讨论和研究的结果，其过程要比教师个人备课严谨、仔细;另一方面，教师个人备课所面向的对象只是教师所面对的一个班或者两个班的学生，而集体备课所要面对的是同年级全体学生，这就需要集体备课的结果更具有普遍性，能适应大多数学生。
因此，集体备课可以集合众多老师的智慧，基本上全覆盖了学科的全部知识点，同时其具有普遍性，只要通过集体备课将备课大纲确定下来，以后就只需要根据需要进行部分修改，可以节省教师的时间，提高教学效率。
三、如何进行生物学科的集体备课
当教师明白了什么是集体备课、为什么要进行集体备课后，就应该端正心态，积极地开始准备集体备课了。作为一名生物老师，我将根据生物学科的视角来对进行集体备课的方式方法提出以下几点建议：
1. 备教材
教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化。一个教师唯有先读透教材，才能够知道该讲什么、哪些知识点不容易被理解该重点讲、哪些知识点易于理解可以少分配时间。
2. 备课时目标
在理解了教材的基础上，根据每学期的课时安排，制定每个课时的教学目标，将教材内容细分到每个课时之中，这样才能有的放矢地围绕课时目标制定相应的教学内容，可以在实际教学时对教学进度有一个基本的认知，方便之后教学任务的开展。
3. 备重难点突破
在制定了详细的教学目标之后，就要着眼于如何教的问题上了。对于那些简单易懂的知识点，教师可以很轻松地完成教学，但是有一些知识点，其本身就很枯燥、抽象，很难通过语言来描述清楚。对于这种知识点，我们要在集体备课阶段就提前想好采用什么方式来进行教学，让学生能够听懂。比如，关于生物的细胞结构这一部分，我们就可以采用短视频的方法来让学生更为直观地观察到细胞结构，而不是仅仅靠学生自己在脑海中进行想象。
4. 备练习
在制定完教学目标和教学方式之后，我们还要制定练习方式，让学生对所学内容进行有效的巩固练习，以防止知识回生现象。选择练习题时，要把练习题按照难易程度进行分类，最后根据学生的不同学习情况有选择性地让学生进行练习，以避免题目过难让学生产生挫败感，又或是因为题目过于简单起不到练习的作用。
5. 备学生
这一点并不能直观地在集体备课的过程中体现出来，但它同样是备课时重要的一环。备学生，就是要树立以学生为本的观念，这一观念要始终贯彻在整个备课过程以及之后的教学过程。我们备课的最终目的，是为了把知识传授给我们的学生，因此，我们要时刻关注学生，了解他们的学习状况和心理状况，确保他们能够接受我们准备的教学方案，从中获得知识;否则，所有的备课都是空谈。
四、结束语
集体备课就是深度备课，是一个系统的工程。其不仅仅是为了当下的教学质量，也可以对一所学校、一门学科的未来教学产生深远的影响。我个人认为，集体备课制定了一个标准，通过这个标准，可以有效地对大部分学生进行高质量的教学活动;而教师个人备课，可以根据集体备课的結果进行微调，做到个性化教育。通过集体备课来减轻教师个人的负担，让教师能够有更多的精力去关注自己的每一个学生，真正做到以学生为本。
参考文献
[1] 毛红诗.历史结构式深度备课初探——历史集体备课的建议和思考[J].初中生优秀作文，2015（5X）：58.
[2] 周明丽.对备课组集体备课活动的现状透视与思考[J].学校管理，2015（3）：10-11.
★本文系德化县教育科学规划研究“十三五”规划第二批课题《深度备课促进深度教学，提高中学课堂教学实效的探究》（课题号：DHJK1352 -20）的研究成果
【关键词】 生物 集体备课 建议
引言：
众人拾柴火焰高，不论是什么活动，通过科学有效的多人合作总能做出比一个人单打独斗更出彩的成绩，同样，集体备课的质量也要比单独一个教师进行备课的质量更好。通过集体备课，组织教师进行集体学习新课标和教材、统一备课方案、反馈备课成果等活动，能够提高课堂教学的质量，为完成教学内容、实现教学目标提供巨大的帮助，同时也能全方位提高参与集体备课的教师的教学水准。而如何进行高质量的集体备课活动，以防止集体备课形式化，让集体备课真真正正的达到提高教学质量的效果，就是本文所要探究的内容。作为一名生物教育工作者，我将根据自己多年的教学经验和备课经验，就集体备课谈一谈自己的建议和思考，希望可以给其他工作在教育阵线一线的同志们带来一些微不足道的帮助。
一、什么是集体备课
要进行集体备课，我们就要先知道什么是集体备课。关于什么是集体备课，我引用了毛红诗老师对其所下的定义：
“教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读新课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。”
——毛红诗
集体备课，就是经过整个教研组的老师们反复研究和讨论，结合众多老师的想法，最终制定一套高质量、高效率的教学方案，并最终依照该方案进行教学活动。
二、为什么要进行集体备课
集体备课相较于传统的教师个人备课，有两点明显的差别。一方面，集体备课是经过整个教研组所有老师反复讨论和研究的结果，其过程要比教师个人备课严谨、仔细;另一方面，教师个人备课所面向的对象只是教师所面对的一个班或者两个班的学生，而集体备课所要面对的是同年级全体学生，这就需要集体备课的结果更具有普遍性，能适应大多数学生。
因此，集体备课可以集合众多老师的智慧，基本上全覆盖了学科的全部知识点，同时其具有普遍性，只要通过集体备课将备课大纲确定下来，以后就只需要根据需要进行部分修改，可以节省教师的时间，提高教学效率。
三、如何进行生物学科的集体备课
当教师明白了什么是集体备课、为什么要进行集体备课后，就应该端正心态，积极地开始准备集体备课了。作为一名生物老师，我将根据生物学科的视角来对进行集体备课的方式方法提出以下几点建议：
1. 备教材
教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化。一个教师唯有先读透教材，才能够知道该讲什么、哪些知识点不容易被理解该重点讲、哪些知识点易于理解可以少分配时间。
2. 备课时目标
在理解了教材的基础上，根据每学期的课时安排，制定每个课时的教学目标，将教材内容细分到每个课时之中，这样才能有的放矢地围绕课时目标制定相应的教学内容，可以在实际教学时对教学进度有一个基本的认知，方便之后教学任务的开展。
3. 备重难点突破
在制定了详细的教学目标之后，就要着眼于如何教的问题上了。对于那些简单易懂的知识点，教师可以很轻松地完成教学，但是有一些知识点，其本身就很枯燥、抽象，很难通过语言来描述清楚。对于这种知识点，我们要在集体备课阶段就提前想好采用什么方式来进行教学，让学生能够听懂。比如，关于生物的细胞结构这一部分，我们就可以采用短视频的方法来让学生更为直观地观察到细胞结构，而不是仅仅靠学生自己在脑海中进行想象。
4. 备练习
在制定完教学目标和教学方式之后，我们还要制定练习方式，让学生对所学内容进行有效的巩固练习，以防止知识回生现象。选择练习题时，要把练习题按照难易程度进行分类，最后根据学生的不同学习情况有选择性地让学生进行练习，以避免题目过难让学生产生挫败感，又或是因为题目过于简单起不到练习的作用。
5. 备学生
这一点并不能直观地在集体备课的过程中体现出来，但它同样是备课时重要的一环。备学生，就是要树立以学生为本的观念，这一观念要始终贯彻在整个备课过程以及之后的教学过程。我们备课的最终目的，是为了把知识传授给我们的学生，因此，我们要时刻关注学生，了解他们的学习状况和心理状况，确保他们能够接受我们准备的教学方案，从中获得知识;否则，所有的备课都是空谈。
四、结束语
集体备课就是深度备课，是一个系统的工程。其不仅仅是为了当下的教学质量，也可以对一所学校、一门学科的未来教学产生深远的影响。我个人认为，集体备课制定了一个标准，通过这个标准，可以有效地对大部分学生进行高质量的教学活动;而教师个人备课，可以根据集体备课的結果进行微调，做到个性化教育。通过集体备课来减轻教师个人的负担，让教师能够有更多的精力去关注自己的每一个学生，真正做到以学生为本。
参考文献
[1] 毛红诗.历史结构式深度备课初探——历史集体备课的建议和思考[J].初中生优秀作文，2015（5X）：58.
[2] 周明丽.对备课组集体备课活动的现状透视与思考[J].学校管理，2015（3）：10-11.
★本文系德化县教育科学规划研究“十三五”规划第二批课题《深度备课促进深度教学，提高中学课堂教学实效的探究》（课题号：DHJK1352 -20）的研究成果