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摘要：在小学教学工作组织过程当中，整体流程看下来，课堂导入环节是一个十分具有魅力的教学环节。在日常教学中，很多导入方法都是通过相互渗透，相互交叉的方式来吸引学生的注意力，不断激发学生的激昂情绪，准确把握学生的内心状态，引导其主动动脑解决问题。基于此，本文将围绕如何在小学英语课堂教学中运用导入法展开实践探索。
关键词：小学英语;课堂教学;导入法
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-166
前言：
小学英语学科的课堂教学内容，如果可以经过有效的课前引导，帮助学生提前了解知识概况和知识框架，更有利于提高课堂的教学效率，帮助学生更好地吸收英语知识点。为了达到这样的教学目的，教师应当积极探索导入法在教学中的应用。
一、积极运用导学案，提高导学效率
小学阶段，教师在备课过程中可以准备好一份导学案，上面列好需要学生重点掌握的知识，在上课之前就将导学案发放下去，让学生提前完成。这样正式上课的时候，教师就可以根据导学案的教学大纲来开展课堂教学，不仅有利于提高教学效率，而且能够让学生在上每一节英语课之前，都对本届英语课的主要内容进行整体的把握，有利于全面提高学生的英语成绩。
例如：在教学“Do you like running？”这一节内容之前，教师就可以在备课阶段提前准备好导学案，将本节课的教学目标让学生掌握若干有关常见运动的英语单词，学会用英语进行简单的运动方面的对话。把这些内容列在导学案上，便于学生利用导学案中的教学目标来自觉设计个人的预习方案。并且教师还可以在导学案上设计一些有关于之前已经学过的知识内容，比如让学生复习一般现在时的语法知识点、让学生回顾上一单元，已经学习过的单词等等，方便学生温故而知新。接下来教师可以在导学案上渗透一些和本节课知识有关的简单内容，让学生初步感知本节课的难度，并且重点引导学生记忆单元后的重要单词，比如“Run”。预习过程中，初步感知整节课的教学内容，这样教师在实际课堂上运用到入法的时候，就可以直接根据导学案上的教学线索来设计课堂任务。比如根据导学案中的教学目标来制定本节课的教学目标，根据导学案中的重点单词来检验学生对于本单元单词的掌握水平等。不仅有利于提高教师的课堂效率，而且能够让学生在学习之前充分预习，提前把握本节课的重难点知识，从而投入更大的精力认真听课，自觉养成预习的好习惯，以提高英语成绩。
二、课前设课堂情景，提高教学质量
小学阶段运用导入法最主要的目的就是培养学生的学习兴趣。将学生原本散漫的精气神给提振起来，让学生能够集中注意力，认真听教师在课上讲的内容，从而达到全面提高课堂教学质量的教学效果。在此背景下，教师应当积极利用小学生喜欢的教学形式来开展导入教学，比如利用多媒体来构建课堂情景，对于小学生而言，就是一种非常不错的导学方法。
例如：在教学“Its warm in spring”这一节内容的时候教师可以在多媒体上为学生展现一幅春暖花开的图片，引导学生仔细思考春天到来的时候，大家都有怎样的感觉？或者利用多媒体为学生播放一小段视频，在视频中插入鸟语花香的特殊音效，在课堂上建立一个模拟环境，让学生闭上眼睛，充分想象自己正置身于一个春花烂漫的世外桃源之中，感受春天的美丽。通过在课堂上利用多媒体为学生构建一个有趣的课堂前景，不仅有助于培养小学生的想象能力，而且可以让学生的注意力集中在课堂上，教师在教学的时候可以一边维持情景，一边来讲解知识点。比如教师要为学生讲解“Warm”这个单词，让学生学会该单词的拼写和发音，以及理解其中的含义，教师就可以在教学情景中让学生试着感受温暖的春风，先让学生用中文回答春天的太阳照在身上是什么样的感觉。当学生回答完这个问题之后，教师就可以继续引导学生对这个单词进行理解，春天阳光洒在身上的感觉就是“Warm”。通过采用这样的导入法，学生在学习过程中，能够在课堂导入阶段就掌握更多的英语知识，加深印象，提高课堂的教学质量。
三、英语课注意设问，激发学习兴趣
要想从本质上激发小学生的学习兴趣，除了要采用一些有趣的教学方式，教师还要注意在课前导入阶段，要牢牢把握学生好奇心很强的心理，使用导入法进行小学英语学科教学的时候，可以在课堂导入阶段提出一些能够激发学生好奇心的问题。让学生带着问题去听课，更有利于提高课堂的教学质量，帮助学生完成重点知识的掌握。
例如：在教学“My father has short hair.”这一部分知识的时候，教师可以在课前导入阶段巧妙运用问题导入法，提出一些比较有趣的问题让学生尝试进行解答。这样也有利于提高整堂课的教学效率。比如在课堂，一开始教师就在多媒体上为学生呈现一个黑色的神秘人影像，让学生尝试猜测这个神秘人长什么样子，当学生经过一番讨论之后，教师给出答案：“其实这个神秘人就是我们本节课要学习的重点，老师会给大家说出这个神秘人的一些外貌特征，大家通过在课堂中不断的回答问题，搜集线索来揭开这个神秘人的最终面目。”。当进行完简单的教学引导之后，教师就可以用几个问题来串联整节课的教学内容。比如“那个人有棕色的头发”、“那个人有黑色的眼睛”，教师在讲课过程中，可以将这些中文句子变成英语对话的提问，让学生根据英文句子来判断中文翻译，通过在课堂上来构建一个问题情景，让学生围绕问题不断的深入探索，一边学习英文知识，一边参与课堂的解谜游戏，更有利于提高学生的学习兴趣。
总结：
课堂导入在日常教学中应用是十分广泛的，导入方法都是相互渗透、相互交叉的，成功的课堂导入重在吸引，使教学工作开展过程当中的第一锤就敲在学生的心上。导入的作用在于激發学生的兴趣和情感，让学生产生学习动机和主动探索新知的愿望。在课堂教学中，教师要通过导入牢牢吸引学生的注意力，激起学生高涨的学习热情，为精彩的课堂教学做好铺垫。
参考文献
[1]杜仁荣.小学英语教学中的课堂导入[J].魅力中国，2020，（6）：1.
[2]吴晓圆.聚焦有效的课堂导入激活小学英语教学[J].中外交流，2020，27（16）：312.
山东省宁阳县乡饮乡韦周小学 山东省宁阳县 271403
关键词：小学英语;课堂教学;导入法
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-166
前言：
小学英语学科的课堂教学内容，如果可以经过有效的课前引导，帮助学生提前了解知识概况和知识框架，更有利于提高课堂的教学效率，帮助学生更好地吸收英语知识点。为了达到这样的教学目的，教师应当积极探索导入法在教学中的应用。
一、积极运用导学案，提高导学效率
小学阶段，教师在备课过程中可以准备好一份导学案，上面列好需要学生重点掌握的知识，在上课之前就将导学案发放下去，让学生提前完成。这样正式上课的时候，教师就可以根据导学案的教学大纲来开展课堂教学，不仅有利于提高教学效率，而且能够让学生在上每一节英语课之前，都对本届英语课的主要内容进行整体的把握，有利于全面提高学生的英语成绩。
例如：在教学“Do you like running？”这一节内容之前，教师就可以在备课阶段提前准备好导学案，将本节课的教学目标让学生掌握若干有关常见运动的英语单词，学会用英语进行简单的运动方面的对话。把这些内容列在导学案上，便于学生利用导学案中的教学目标来自觉设计个人的预习方案。并且教师还可以在导学案上设计一些有关于之前已经学过的知识内容，比如让学生复习一般现在时的语法知识点、让学生回顾上一单元，已经学习过的单词等等，方便学生温故而知新。接下来教师可以在导学案上渗透一些和本节课知识有关的简单内容，让学生初步感知本节课的难度，并且重点引导学生记忆单元后的重要单词，比如“Run”。预习过程中，初步感知整节课的教学内容，这样教师在实际课堂上运用到入法的时候，就可以直接根据导学案上的教学线索来设计课堂任务。比如根据导学案中的教学目标来制定本节课的教学目标，根据导学案中的重点单词来检验学生对于本单元单词的掌握水平等。不仅有利于提高教师的课堂效率，而且能够让学生在学习之前充分预习，提前把握本节课的重难点知识，从而投入更大的精力认真听课，自觉养成预习的好习惯，以提高英语成绩。
二、课前设课堂情景，提高教学质量
小学阶段运用导入法最主要的目的就是培养学生的学习兴趣。将学生原本散漫的精气神给提振起来，让学生能够集中注意力，认真听教师在课上讲的内容，从而达到全面提高课堂教学质量的教学效果。在此背景下，教师应当积极利用小学生喜欢的教学形式来开展导入教学，比如利用多媒体来构建课堂情景，对于小学生而言，就是一种非常不错的导学方法。
例如：在教学“Its warm in spring”这一节内容的时候教师可以在多媒体上为学生展现一幅春暖花开的图片，引导学生仔细思考春天到来的时候，大家都有怎样的感觉？或者利用多媒体为学生播放一小段视频，在视频中插入鸟语花香的特殊音效，在课堂上建立一个模拟环境，让学生闭上眼睛，充分想象自己正置身于一个春花烂漫的世外桃源之中，感受春天的美丽。通过在课堂上利用多媒体为学生构建一个有趣的课堂前景，不仅有助于培养小学生的想象能力，而且可以让学生的注意力集中在课堂上，教师在教学的时候可以一边维持情景，一边来讲解知识点。比如教师要为学生讲解“Warm”这个单词，让学生学会该单词的拼写和发音，以及理解其中的含义，教师就可以在教学情景中让学生试着感受温暖的春风，先让学生用中文回答春天的太阳照在身上是什么样的感觉。当学生回答完这个问题之后，教师就可以继续引导学生对这个单词进行理解，春天阳光洒在身上的感觉就是“Warm”。通过采用这样的导入法，学生在学习过程中，能够在课堂导入阶段就掌握更多的英语知识，加深印象，提高课堂的教学质量。
三、英语课注意设问，激发学习兴趣
要想从本质上激发小学生的学习兴趣，除了要采用一些有趣的教学方式，教师还要注意在课前导入阶段，要牢牢把握学生好奇心很强的心理，使用导入法进行小学英语学科教学的时候，可以在课堂导入阶段提出一些能够激发学生好奇心的问题。让学生带着问题去听课，更有利于提高课堂的教学质量，帮助学生完成重点知识的掌握。
例如：在教学“My father has short hair.”这一部分知识的时候，教师可以在课前导入阶段巧妙运用问题导入法，提出一些比较有趣的问题让学生尝试进行解答。这样也有利于提高整堂课的教学效率。比如在课堂，一开始教师就在多媒体上为学生呈现一个黑色的神秘人影像，让学生尝试猜测这个神秘人长什么样子，当学生经过一番讨论之后，教师给出答案：“其实这个神秘人就是我们本节课要学习的重点，老师会给大家说出这个神秘人的一些外貌特征，大家通过在课堂中不断的回答问题，搜集线索来揭开这个神秘人的最终面目。”。当进行完简单的教学引导之后，教师就可以用几个问题来串联整节课的教学内容。比如“那个人有棕色的头发”、“那个人有黑色的眼睛”，教师在讲课过程中，可以将这些中文句子变成英语对话的提问，让学生根据英文句子来判断中文翻译，通过在课堂上来构建一个问题情景，让学生围绕问题不断的深入探索，一边学习英文知识，一边参与课堂的解谜游戏，更有利于提高学生的学习兴趣。
总结：
课堂导入在日常教学中应用是十分广泛的，导入方法都是相互渗透、相互交叉的，成功的课堂导入重在吸引，使教学工作开展过程当中的第一锤就敲在学生的心上。导入的作用在于激發学生的兴趣和情感，让学生产生学习动机和主动探索新知的愿望。在课堂教学中，教师要通过导入牢牢吸引学生的注意力，激起学生高涨的学习热情，为精彩的课堂教学做好铺垫。
参考文献
[1]杜仁荣.小学英语教学中的课堂导入[J].魅力中国，2020，（6）：1.
[2]吴晓圆.聚焦有效的课堂导入激活小学英语教学[J].中外交流，2020，27（16）：312.
山东省宁阳县乡饮乡韦周小学 山东省宁阳县 271403