在大多数人的心目中，教育的改革都是主要学科的事，多指追求“智育第一”的科目，现在好多改革名师都出自于主要学科，其他边缘学科(信息技术、音、体、美等)，就好像无缘。其实不然，正因为我上的是信息技术课，才给我带来改革的轻松。
　　
　　改革：从延长打迟到的时间开始
　　
　　上课了，当教师一开始讲课，门口一声：“报告”，或者有的学生报告都不打，悄悄地就从后门溜进来。为什么学生会迟到，当然是有许多原因造成，一个客观的事实是由于我们这边微机室离教室比较远，因此，打迟到就不能以学生上课的正常时间来计算。怎么办?改革吧。我与学生一起商量，共同商定出：在正常上课后五分钟再打迟到。虽然只有小小的五分钟，但起码最少说明了一个非常重要的问题：我尊重了学生。对迟到学生的教育体现出我们教师的“人情味”来，今后这样的学生，也会能够对生活中周围的人有“人情味”。其实，自从我这样改革打迟到以后，反而迟到的学生少了，我也轻松了好多，不必再为具体的迟到几分钟而耗神耗力。这项改革得益于我教的是边缘学科——信息技术。
　　
　　道德教育：不劳动的人是强盗
　　
　　在开学的头两节课，我都是在对学生进行信息技术道德教育。下课后，有学生告诉我：“老师，你是在给我们上政治品德课，而不是信息技术课。”确实是这样，我接的是高二文科班的学生，如果不这样的话，后面好多事就会难办，因为最开始习惯的养成非常重要。在课堂上我给学生经常提到两句话，一句是由卢梭名言改编的“不劳动的人是强盗”，另一句是苏霍姆林斯基说的：“学习就是劳动，读书就是工作”。人不劳动不行，学生来到学校学习就是劳动，读书就是学生的工作。我与学生一起讨论，最终形成了共识：课堂上只有通过劳动才能学到知识。
　　由此我告诉我的学生，如果平时不用功学习，期未考试成绩肯定是不极格的，这个没有商量余地。另外，还由此形成了信息技术课“三分钟课后卫生制度”，这个制度当然是与学生一起民主商量后形成的。从而解决了上信息技术课没有人做卫生的老大难问题，同微机室的同事也能享受到我这项卫生工程变革的干净环境，可其他微机室还是由信息技术老师在天天坚持打扫着卫生。
　　看来改革，会让一个人也能变得有办法起来，我想，这也算是一个信息技术教师的教育智慧吧。
　　
　　教学改革：“问题——探究模式”进行课堂教学
　　
　　从本期开始，我就试着从任务和问题人手，把教学任务和目标融合在一个个课堂教学问题之中。在课堂上，我只是讲少数的地方，有时讲也是与学生一起共同讨论来完成，甚至不讲。真正在教学时做到了“精讲多练，教少学多，先做后学，先学后教”，让信息技术教学改革真正取得了成效。如果我教其他学科，肯定不敢这样大胆尝试，因为单位的领导也不会放心让我这样来做。
　　
　　改革探因：轻视能够带来改革的轻松
　　
　　王晓春老师的一段话，算是对边缘学科改革的真情表白：“经验告诉我们，领导重视什么，他就会在那里把你管得死死的，很少给你留创新的余地。领导重视的科目要取得好成绩，主要靠拼体力，下笨功夫，你若想使劲，提高科技含量，领导可能会禁止，因为他不放心，他怕改坏了，他输不起……难，这就是为什么主科改革常常不如副科，课改革常常不如课外活动改革，重点学校的改革其实未必如普通学校改革……这就启示我们，抓改革，最好从应试任务不重的学科人手，逐渐扩散。还启示我们，上级领导若总是如此重视应试成绩，改革难免被绞杀。”
　　正是因为他们对信息技术这科的轻视，才让我有了信息技术改革的轻松，有了轻松，才让我取得了信息技术教育教学改革的成功。
　　
　　教育改革：需要给教师空间
　　
　　肖川教授在《为自由社会培养人》一文中说：“经济学家米尔顿·费里德曼认为不管是建筑还是绘画，科学还是文学，工业还是大学，文明的巨大进展从不是来自集权的政府，哥伦布、牛顿、莱布尼兹、爱因斯坦和爱迪生等诸多人，其发明创造没有一个是出自政府的指令。他们的成就是个人天才的产物，是允许多样化的差异的社会风气的产物。”
　　其实，教育行业何尝不是如此，那些改革成功的大师们，都没有政府的教育指令，而是自发的进行着自我的改革，取得了成功。如果按照学校的指令去行事，可能最多也是教出考高分的学生来，只能算一个教出高分数的匠人。
　　希望我们的社会能够提供给广大教师更大的改革空间和自由，早日实现教师的最大专业化发展。