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摘 要 随着当前新课标和素质教育理念的不断深入，语文学科作为小学教学阶段的基础性学科，教师在实际课堂教学中，要实现学生的全面综合发展，那么这就需要充分发挥学生的主体作用，让学生进行自主阅读，不断提升学生的阅读能力。阅读教学是小学语文低年级教学过程中的重要组成部分，作为一名低年级的教师，要注重不断创新阅读教学方式，让学生在阅读中找到乐趣，能够从阅读中掌握到更多的信息，在阅读中不断提升学生的汉字积累量，从而不断地提升学生的语文成绩。
关键词 小学语文；低年级阅读；教学分析
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0079-01
阅读教学是小学语文低年级教学中的重要教学内容，阅读教学直接关系到学生识字写字、写作和口语交际等多个方面的能力培养，因此教师在小学语文低年级阅读教学过程中，要注重遵循阅读教学的规律，不断的提升小学语文低年级阅读教学的效率和质量。突破传统教学中单一的、灌输式的教学方式，在实际教学中不仅要提升学生的阅读能力，还要不断丰富学生的想象能力和自主学习能力，真正促进学生人格素养的培养和发展。
一、发挥学生主动性，感受阅读的乐趣
在小学语文低年级阅读教学过程中，教师要让学生真正感受到阅读的趣味性，这才是保证阅读活动持续发展的有效措施，因此教师要注重发挥学生的主体作用，在阅读教学中让学生能够积极主动的获取知识，从而有效保证教学质量和成果。本身语文阅读教学就存在一定的自由性，那么教师在实际教学过程中，就要避免形成学生的定向思维，不断拓展学生的思维模式，为学生感受阅读的乐趣，创建良好的条件，多向学生提问一些开放性的问题，通过提供开放性的问题，不断的培养学生的想象能力。让学生在阅读学习过程中，能够充分的发挥自身的自主作用，并学会自主探索和思考，在读后积极和其他同学进行交流，实现不同乐趣的汇聚和碰撞，从而激发更多的乐趣。
二、改变文章分析方式，注重对文章整体的把握
在传统的小学语文低年级阅读教学过程中，教师都是从词、句、段、篇这样的教学方式，但对于小学生的学习来说教师需要更加注重對于文章整体的把握。因为对文章进行整体的把握，才能够了解文章作者想要表达的思想和感情，因此教师在实际教学中注重对于文章整体的把握，能够如果让学生清楚的认识到阅读的本质，从而更好的促进学生的发展。所以说在当前小学语文低年级阅读教学过程中，教师要更加注重学生对应于文章整体的感知，无论是对于有情节变化的故事还是童话，还是古诗，都还要注重对于文章整体的认知。当然对于文章中的词句教学，要适当性的降低，对于低年级小学生来说，要求其对各种词语把握准确和深入，实际上也是不可能的，那么教师就要强调在阅读过程中进行积累。
三、遵从学生的心理特点，注重个性认知
结合小学语文低年级阅读教学的内容可以发现，在这一阶段学生阅读的主要内容就是童话、故事、语言等符合小学生心理特征的，那么教师在实际教学中就要注重针对不同的阅读内容，提出不同的阅读要求。比如对于韵文就要要求学生进行吟诵，对于富有情节内容的就要侧重于表演，因为小学生在这一时期对这些方面的内容都较为感兴趣，教师采用这样的教学方式，就能够让学生更好的融入文章中，并充分发挥自己的想象能力。比如像在《云房子》教学过程中，由于作者对云房子的描写只是寥寥几笔带过，也给人留出一片想象的空间，那么教师在教学中可以结合文章中所描写的云房子的各种形状，充分发挥学生的想象能力，激发学生造房子的兴趣，造出不同形状的云房子，以此不断提升学生的语文素养。
四、关于阅读浅近古诗的问题
在小学语文低年级阅读教学过程中，浅近的古诗也是一个重要部分，教师在实际教学过程中，要认识到小学低年级古诗文教学，绝对不能简单的等同于复古，教师需要从学生的语文素养发展的实际需要来考虑。当然古诗文作为中国传统文化的重要组成部分，古诗文教学就是实现传统文化的继承和弘扬，更重要的是学习古诗，对于学生语言材料的积累和情感体验都有着十分重要的作用。比如在《春晓》这一课教学过程中，这首古诗的语言就十分精辟，读起来也朗朗上口，教师就结合多媒体技术，为学生展示春光，更好的加深学生对于古诗的理解。所以教师在小学语文低年级阅读教学过程中，要注重不断优化课堂教学的方式，让学生感受到诗文中的韵味，让学生在潜移默化的情况下受到美的熏陶，从而提升学生的审美能力和修养。
五、结语
总而言之，小学语文低年级阅读教学本身就有着十分重要的作用和意义，其能够有效培养学生的阅读能力、理解能力和想象能力，那么教师就要注重不断提升阅读教学效率和质量，有效丰富学生的精神世界，不断提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]庄绿丝.小学低年级语文自主阅读教学分析[J].考试周刊，2017（38）：63.
[2]白小娟.小学低年级“课外阅读评价”的现状及优化途径[J].甘肃教育，2017（07）：72.
[3]谢广民.对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J].电子制作，2014（18）：143.
[4]左灵娜.对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J].学周刊，2012（35）：86.
关键词 小学语文；低年级阅读；教学分析
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0079-01
阅读教学是小学语文低年级教学中的重要教学内容，阅读教学直接关系到学生识字写字、写作和口语交际等多个方面的能力培养，因此教师在小学语文低年级阅读教学过程中，要注重遵循阅读教学的规律，不断的提升小学语文低年级阅读教学的效率和质量。突破传统教学中单一的、灌输式的教学方式，在实际教学中不仅要提升学生的阅读能力，还要不断丰富学生的想象能力和自主学习能力，真正促进学生人格素养的培养和发展。
一、发挥学生主动性，感受阅读的乐趣
在小学语文低年级阅读教学过程中，教师要让学生真正感受到阅读的趣味性，这才是保证阅读活动持续发展的有效措施，因此教师要注重发挥学生的主体作用，在阅读教学中让学生能够积极主动的获取知识，从而有效保证教学质量和成果。本身语文阅读教学就存在一定的自由性，那么教师在实际教学过程中，就要避免形成学生的定向思维，不断拓展学生的思维模式，为学生感受阅读的乐趣，创建良好的条件，多向学生提问一些开放性的问题，通过提供开放性的问题，不断的培养学生的想象能力。让学生在阅读学习过程中，能够充分的发挥自身的自主作用，并学会自主探索和思考，在读后积极和其他同学进行交流，实现不同乐趣的汇聚和碰撞，从而激发更多的乐趣。
二、改变文章分析方式，注重对文章整体的把握
在传统的小学语文低年级阅读教学过程中，教师都是从词、句、段、篇这样的教学方式，但对于小学生的学习来说教师需要更加注重對于文章整体的把握。因为对文章进行整体的把握，才能够了解文章作者想要表达的思想和感情，因此教师在实际教学中注重对于文章整体的把握，能够如果让学生清楚的认识到阅读的本质，从而更好的促进学生的发展。所以说在当前小学语文低年级阅读教学过程中，教师要更加注重学生对应于文章整体的感知，无论是对于有情节变化的故事还是童话，还是古诗，都还要注重对于文章整体的认知。当然对于文章中的词句教学，要适当性的降低，对于低年级小学生来说，要求其对各种词语把握准确和深入，实际上也是不可能的，那么教师就要强调在阅读过程中进行积累。
三、遵从学生的心理特点，注重个性认知
结合小学语文低年级阅读教学的内容可以发现，在这一阶段学生阅读的主要内容就是童话、故事、语言等符合小学生心理特征的，那么教师在实际教学中就要注重针对不同的阅读内容，提出不同的阅读要求。比如对于韵文就要要求学生进行吟诵，对于富有情节内容的就要侧重于表演，因为小学生在这一时期对这些方面的内容都较为感兴趣，教师采用这样的教学方式，就能够让学生更好的融入文章中，并充分发挥自己的想象能力。比如像在《云房子》教学过程中，由于作者对云房子的描写只是寥寥几笔带过，也给人留出一片想象的空间，那么教师在教学中可以结合文章中所描写的云房子的各种形状，充分发挥学生的想象能力，激发学生造房子的兴趣，造出不同形状的云房子，以此不断提升学生的语文素养。
四、关于阅读浅近古诗的问题
在小学语文低年级阅读教学过程中，浅近的古诗也是一个重要部分，教师在实际教学过程中，要认识到小学低年级古诗文教学，绝对不能简单的等同于复古，教师需要从学生的语文素养发展的实际需要来考虑。当然古诗文作为中国传统文化的重要组成部分，古诗文教学就是实现传统文化的继承和弘扬，更重要的是学习古诗，对于学生语言材料的积累和情感体验都有着十分重要的作用。比如在《春晓》这一课教学过程中，这首古诗的语言就十分精辟，读起来也朗朗上口，教师就结合多媒体技术，为学生展示春光，更好的加深学生对于古诗的理解。所以教师在小学语文低年级阅读教学过程中，要注重不断优化课堂教学的方式，让学生感受到诗文中的韵味，让学生在潜移默化的情况下受到美的熏陶，从而提升学生的审美能力和修养。
五、结语
总而言之，小学语文低年级阅读教学本身就有着十分重要的作用和意义，其能够有效培养学生的阅读能力、理解能力和想象能力，那么教师就要注重不断提升阅读教学效率和质量，有效丰富学生的精神世界，不断提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]庄绿丝.小学低年级语文自主阅读教学分析[J].考试周刊，2017（38）：63.
[2]白小娟.小学低年级“课外阅读评价”的现状及优化途径[J].甘肃教育，2017（07）：72.
[3]谢广民.对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J].电子制作，2014（18）：143.
[4]左灵娜.对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J].学周刊，2012（35）：86.