很多去过不同非英语国家的人会发觉，在所有非英语国家中，挪威以及其他三个北欧国家人民的英语交流能力明显更加优秀。其实，对于挪威的英语教育，甚至扩展到整个语言教育的范畴，笔者对其所取得的显著成功始终保有好奇和钦佩之情。记得初到挪威奥斯陆大学学习时第一节挪语课的情形，老师上来的第一句话用挪语说“在课堂上我们只说挪语，不说英语”。然后，整节课老师在课堂上的每一句话都是用挪语说的。这对于零起点的我来说，显然充满了巨大的挑战，但是，这种无形的压力也慢慢转化成了强大的动力。现在回想，当时挪语老师如此独特的、几乎“冒险”的授课方式或许正是其语言教学成功的秘笈之一吧！当然，大学里针对成年人的挪语教学与本文讨论的针对中小学的基础英语教学之间必然存在差别，但是，从更广的语言教育范畴来看，两者间应当有相通的理念基础。这些理念基础支撑着挪威独特而成功的语言教育事业。因此，本文将试图从优良的语言环境和优秀的教师队伍层面探讨挪威所特有的基础英语教育因素。
　　一、语言环境优良
　　挪威拥有良好的学习环境、灵活的教学方法、多元的资源途径以及自由的学术氛围。这些都是其基础英语教育获得成功的优势所在。
　　首先，挪威班额较小。每个班的学生人数基本都保证在30人以内。与我国中小学相同，每课时45分钟。但与我国动辄50人的大班级比起来，在挪威课堂上教师显然能够更加得心应手地开展教学活动。平均每个学生所享受到的教育时间也相应增加。加之挪威老师在课堂上较少使用、甚至根本不使用母语，这些都保证了学生更好地吸收领会所学内容。尤其是对于需要每个学生亲自参与练习的英语听说能力培养，能够在有限的上课时间内获得更多与教师接触、发言锻炼的机会，无疑有利于教学效果的升级。
　　其次，挪威的英语教育有非常灵活的、人性化的教学方法。从小学到初中毕业，挪威都没有任何教育行政部门组织的统一考试，只有任课教师自己安排的小测验。鉴于此，学校避免了死板的应试教育，更多地着眼于真正挖掘学生潜力，拓展素质教育的层面上。从而，各个学校激励学生兴趣和主动性的方法更是不拘一格，五花八门。分组游戏、角色扮演、根据提示语完成手工或绘画制作、朗诵阅读英文韵文、短诗、剧本或绕口令等等，都是十分有效的教学形式。尤其是，挪威教师会特别注意每堂课的开始环节，即所谓的热身阶段。为了迅速营造教学氛围，老师们用尽心思地吸引学生的注意力。比如，有学者曾经记录，挪威教师上课后会先让学生猜衣兜里面装了什么。待学生猜对是手机后，教师将其拿出，然后会要求学生仔细观察手机特征，再用英语描绘出它的特色。最后，教师还会请有带手机的同学把自己的手机拿出来，与大家一起用英语进行描述。这样一来，学生的好奇心和积极性很快地被调动起来。课堂气氛轻松有趣，同学们当然就能更好地在教师一步步的铺垫下掌握学习要领，牢记知识点。
　　第三，挪威的英美文化资源极其丰富，这大大有利于教师和学生在广泛的信息中挖掘宝贵资料，各取所需。在挪威，丰富的英文读物不仅可以在学校教室里找到，在课外也是随处可见。笔者曾经在一间挪威小学的教室里见到过一摞摞码放在书架上的英文故事书。这些书非常薄，10页左右，字体大而清晰。书中配有颜色丰富的插画。每一本书都有一个主题，讲述了一个简短的小故事。学生可以在课间随意地拿起其中一本读上几分钟。由于篇幅不长，又配有相应的图画，在短短的几分钟内，学生就能够完成阅读。这样一点点知识积少成多，潜移默化，学生的单词量和阅读能力自然会提高。另外，说到校外的英语环境，挪威更是得天独厚。有调查曾经指出，将近50％的被访学生认为媒体和校外场所是自己学习英语的主要途径。电视、光盘、影院、互联网、电脑游戏、旅行和杂志等媒介都频繁地被提及。根据笔者观察以及与挪威朋友的讨论，非常多的当地人认为电视上那些未经配音却有挪语字幕的进口电视剧特别有利于国家整体英语水平的提高。也就是说，这些保持了原汁原味英文，同时辅助以母语翻译的影视作品，在无形中为挪威社会创造了相当有益的英语环境。在这一点上，欧洲其他国家和中国都逊色许多。以中国为例，几乎所有电视上的外国影视作品都是先经国语配音再播出的。如此一来，大家就丧失了许多直接用耳朵听纯正英语的机会。总之，开放的传媒、繁多的媒体制品保证每个在挪威生活的人都能随时随地接触到优秀的英语资源。当英美文化在挪威以及北欧广泛地传播、大量地渗透，当地的学生耳濡目染，自然而然也就不再把英文看成是学校必修的一门枯燥功课。它变成人们日常所需的技能乃至爱好，是每时每刻都可能接触到的、再自然不过的东西。相比较而言，中国确实缺少如此天然、健康的全天候英语大环境。即使是发展较快的大城市，恐怕要达到如此密集的英语资源覆盖程度还有很长一段路要走。
　　最后，挪威充分的学术自由给了英语教师非常宽阔的自主权，促进教学内容日新月异，与时俱进。在挪威，教师可以根据需要独立选择适合的教材。他们只需在新学年之初给学生开列书目。之后学生会自行购买。同时教师也可以复印、制作自己的语言材料。学生学完后即可装订成册，成为自制课本。可以想象，如此灵活的制度保证了教材的日久常新，它永远因新内容的及时补充而极具现代性。最终，灵活的教材也使因材施教的理念不再是简单的、停留于纸上谈兵阶段的空洞概念。挪式英语教育始终凭借自由、创新与源源不断的活力，走在世界前列。
　　二、教师队伍优秀
　　得天独厚的条件，耳濡目染的生活环境，以及高质量的教师教育水平都给挪威带来相当优秀的英语师资队伍。有调查数据显示，23%的挪威中学英语教师曾经在英语国家脱产进修。这个数字在北欧四国之中居首。另外，近31％的挪威中学英语教师在英语国家逗留或短期居住过。如果说，一名老师的学识与见解在很大程度上影响学生吸收知识时的表现，那么，通过与目标语文化直接接触，知识渊博、阅历丰富的挪威教师应该更能够真实地传播目标语文化。在上课时，他们或许更加自如、自信。学生也会对其教学内容更加信服、印象愈发深刻。同时，在日常生活中，很多挪威英语教师都会利用制订读书计划、学习专业书籍、订阅英文期刊、浏览英语新闻等方法给自己充电。假期中，他们也会借助旅行拓展知识面，增长见闻。若条件允许，他们还会根据自身需要适时地制订自我修养计划。公费甚至自费的进修也很常见。当然，需要指出的是，以上这些活动很多需要足够的经济基础。在挪威可能会遇到相对小的困难和阻碍。但是对于绝大多数中国教师，尤其是边远山区的教师而言，恐怕是可望而不可即的。鉴于中国目前的国情，笔者认为，或许今后由政府支持、组织的教师进修活动将更有利于我国英语教师专业素养的提高。
　　（责任编辑：朱蕴茝）