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学校教育已由原来的应试教育向素质教育转变。品德教育作为对学生进行素质教育的重要一环，成为学校教育的重点。中学时代更是学生发展身体、增长知识的黄金时代，也是培养良好品质的关键时期。因此，中学生进行品德教育是非常必要的。当然，实施品德教育的途径很多，但利用体育教学对学生进行品德教育具有特殊的效果，学生更易直接接受。
1 应坚持的原则
1.1 主体性原则体育教学中进行品德教育，教师的主导作用是非常重要的，但外因必须通过内因而起作用。教育只有符合学生的内在需要，通过学生的积极参与、认同接受才能奏效。因此，体育课进行品德教育时，要特别强调确认和尊重学生的主题地位，启迪和引导学生的主题意识，吸引和组织学生参与教育活动，帮助他们充分发挥主动性和创造性，把外在的教育要求转化为自身内在的需求，从而提高自身素质。
1.2 内化性原则体育教师在进行品德教育时，必须善于了解和启迪学生的内在需要，引导他们去追求和探索，促使他们将教育内容内化为自身素质。
1.3 整体性原则在体育教学中进行品德教育，必须注意面向全体学生，不能只顾及一小部分，而忽视大部分；还应注意将德育所包涵的各项素质有机地联系起来，以促使全体学生的德育素质全面和谐的发展。
1.4 差异性原则因为学生间存在思想认识、所受教育程度的差异，因而应从学生实际出发，因材施教，使每个学生依照自身条件得到他可能得到的最佳发展，在基本素质全面发展的同时发展自己的个性。
1.5 系统性原则从广义上讲，教师要有长远的计划，将品德教育的内容安排在教学的全过程；从狭义上讲，教师应从课的开始至结束不时对学生进行品德教育，注意课与课之间的联系，使学生长期地、深刻地接受品德教育。
2 把握好时机，及时地、有目的地对学生进行品德教育
2.1 教师言行中的教育时机
1）教师的仪表。学生可以从教师的形象体察到教师的气质，从而决定向教师学习的程度。体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度，又要体现出职业的特点——健康而有朝气，通过自身形象来感染学生对仪表美的正确认识。
2）教师的语言。教师用语要文明、简练，有较强的逻辑性。既要严肃认真又要具有幽默感，使学生对产生兴趣，以便更好地听课。教师要通过语言来感染学生，使他们养成文明用语的习惯。
3）教师的态度。教师对待工作要有认真的态度；对待学生要有和蔼可亲的态度。教师对那些体能较差、组织纪律性差或不重视体育锻炼的学生要耐心帮助，要关心和尊重他们；对体育骨干、运动能力较强的学生则要从严要求，绝不袒护他们，通过正确的态度培养学生积极的学习态度和对人对事的正确观点。
2.2 教学组织中的教育时机
1）课前准备。认真备课是上好课的重要前提。教师要通过备课使每节课上得井然有序，完成课程的任务，使学生达到预定的负荷量。同时，还要将场地器材布置得井井有条，这样可以培养学生有条不紊的工作方法与学习习惯。
2）调动队伍。在调动队伍时，要提倡互敬互让，不要抢行或互相穿插；分组进行中，对那些互相谦让的组及时给予表扬，利用这一时机来培养学生互相尊重、讲礼貌的品质和组长学生的组织能力。
2.3 结合教材特点进行教育的时机
1）学习球类项目。教师在讲战术和技术配合时，特别要向学生强调集体配合的重要性。不失时机地进行集体观念和集体主义教育。对少数学生的个人英雄主义表现要及时纠正，使他们了解到一个没有集体观念的人即使个人技术再高，若没有同伴的配合，也很难发挥作用；让学生在战术配合的练习中体会到集体主义的力量。
2）耐久跑教学。现在的学生多是独生子女，缺乏艰苦的锻炼，怕吃苦。教师要利用耐久跑的教学对学生进行吃苦耐劳教育，鼓励学生去完成规定的任务，完成任务后要让学生回味成功的来之不易，培养学生的吃苦精神。
3）跳跃、障碍跑或跳马等器械项目的教学。教师要通过这些项目的教学来培养学生克服困难的勇气，培养勇敢、果断的良好品质。教师在教学中可适当降低难度，让他们体会成功的滋味，对练习产生兴趣；克服害怕心理，培养坚忍不拔的毅力，不畏艰难的勇气，勇于拼搏的精神。教育学生无论学习、工作，都要具备这些良好的意志品质。
3 要讲究一定的艺术性
3.1 以身立教“以身立教”是教师所遵循的基本工作原则和行之有效的方法。所谓以身立教的艺术，是指体育教师在教育过程中通过以身作则，为人师表，言传身教，达到良好的教育效果的能力、手段和技巧。
3.2 启迪共鸣启迪共鸣指教师通过说理、教育、启发、开导，使人在情感上、心灵上引起感动，受到触及，产生效果。体育教师应在教育过程中运用真理和人格的力量，开启受教育者的心扉，引起他们共鸣，使他们主动接受教育，加强品德培养。
体育教师在对学生进行品德教育时，要发挥学生主体作用，使学生自觉地接受教育。一是动之以情，晓之以理。体育活动中，学生的各种心态最容易暴露，教师应抓住“敏感”话题，剖析原因，正面引导，产生共鸣。二是亲身示范，以身立教。对于一些器械项目或需在地上做的练习，有的学生怕危险、怕脏，不愿练习；教师应先做示范，带头完成动作，使学生在“榜样”的感召下，用心去进行练习，从而培养学生不怕苦、不怕脏的精神。三是将心比心，开启心扉。教师在教育过程中要与学生交朋友，和学生说心里话，以心换心，了解学生的思想情况。四是有的放矢，因材施教。教师应运用心理学知识，针对每个学生的特性，有的放矢，在启迪中引起共鸣。
3.3 暗示同化暗示是指用含蓄的语言或举动使人领会；同化是指使不同事物逐渐变成相似或相同。暗示同化作为品德教育的一种方法，在实施过程中往往具有“不露声色”的特点，却能让受教育者心领神会，感受到教育者的意图，并欣然接受。每个学生都有自尊心和上进心，也都有一定的认识能力。为使品德教育达到令人心悦诚服、通情舒心的境地，体育教师在体育教学过程中要多采用迂回暗示、启发同化的方法。
3.4 熏陶感染熏陶感染的艺术是指教师运用自如地创造各种条件，形成良好的氛围，使学生为之感动，受到教育。要发挥熏陶感染的艺术在品德教育中的作用，教师既要努力创造一个良好的教育氛围，具有很强的说服力和感染力；又要从点滴入手，坚持不懈地做艰苦细致的工作。
3.5 语言运用的艺术语言是人们表达感情、沟通思想、传播信息的一种工具。体育教师的德育工作作为一项塑造学生灵魂的神圣工作，也要运用符合自身性质、特点、要求的语言艺术。体育教学中的语言艺术包括个别谈话的艺术、表扬批评的艺术、正式与非正式场合的语言艺术以及姿态语言的艺术等。教师要形成自己的风格，巧用语言，搞好教学，培养学生良好的道德品质。
3.6 激励鼓舞的艺术在品德教育中，激励是激发学生的动机，调动其自觉性、积极性和主动性，更好地实现德、智、体全面发展的目标。要充分发挥激励因素在教育人、培养人、塑造人中的积极作用，就必须依照激励理论的要求，选择正确的激励方法，掌握高超的激励艺术。
激励艺术主要包括：通过目标设置来激发学生的动机，引导他们的行为，调动其自觉性、积极性和创造性的目标激励艺术；激励和惩罚相结合，抑恶扬善，奖功罚过的目的激励艺术；榜样示范，典型引路，激发学生仿效榜样的激励艺术；以竞赛评比、表彰先进和鞭策后进为基本形式的竞赛评比激励艺术，等等。
学校体育可以采用竞赛、评比和奖励优胜的方法，来激发学生奋发向上、不断进取的精神，使学生能够意识到个人的努力或懈怠会影响到集体的成绩。而个人的成败往往在很大程度上取决于集体的力量，从而培养他们的自尊心和形成集体主义的荣誉感。
总之，在体育教学中进行品德教育，就要坚持一定的原则，抓住教学中一切适当的有利时机，运用各种不同的艺术手段，对学生进行教育，真正做到既教书又育人。体育教师应充分发挥体育教学这一塑造和培养人才的重要教育手段，增强学生体质，发展学生智力，陶冶学生情操、磨练学生意志，培养学生爱国主义、共产主义思想道德品质。
1 应坚持的原则
1.1 主体性原则体育教学中进行品德教育，教师的主导作用是非常重要的，但外因必须通过内因而起作用。教育只有符合学生的内在需要，通过学生的积极参与、认同接受才能奏效。因此，体育课进行品德教育时，要特别强调确认和尊重学生的主题地位，启迪和引导学生的主题意识，吸引和组织学生参与教育活动，帮助他们充分发挥主动性和创造性，把外在的教育要求转化为自身内在的需求，从而提高自身素质。
1.2 内化性原则体育教师在进行品德教育时，必须善于了解和启迪学生的内在需要，引导他们去追求和探索，促使他们将教育内容内化为自身素质。
1.3 整体性原则在体育教学中进行品德教育，必须注意面向全体学生，不能只顾及一小部分，而忽视大部分；还应注意将德育所包涵的各项素质有机地联系起来，以促使全体学生的德育素质全面和谐的发展。
1.4 差异性原则因为学生间存在思想认识、所受教育程度的差异，因而应从学生实际出发，因材施教，使每个学生依照自身条件得到他可能得到的最佳发展，在基本素质全面发展的同时发展自己的个性。
1.5 系统性原则从广义上讲，教师要有长远的计划，将品德教育的内容安排在教学的全过程；从狭义上讲，教师应从课的开始至结束不时对学生进行品德教育，注意课与课之间的联系，使学生长期地、深刻地接受品德教育。
2 把握好时机，及时地、有目的地对学生进行品德教育
2.1 教师言行中的教育时机
1）教师的仪表。学生可以从教师的形象体察到教师的气质，从而决定向教师学习的程度。体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度，又要体现出职业的特点——健康而有朝气，通过自身形象来感染学生对仪表美的正确认识。
2）教师的语言。教师用语要文明、简练，有较强的逻辑性。既要严肃认真又要具有幽默感，使学生对产生兴趣，以便更好地听课。教师要通过语言来感染学生，使他们养成文明用语的习惯。
3）教师的态度。教师对待工作要有认真的态度；对待学生要有和蔼可亲的态度。教师对那些体能较差、组织纪律性差或不重视体育锻炼的学生要耐心帮助，要关心和尊重他们；对体育骨干、运动能力较强的学生则要从严要求，绝不袒护他们，通过正确的态度培养学生积极的学习态度和对人对事的正确观点。
2.2 教学组织中的教育时机
1）课前准备。认真备课是上好课的重要前提。教师要通过备课使每节课上得井然有序，完成课程的任务，使学生达到预定的负荷量。同时，还要将场地器材布置得井井有条，这样可以培养学生有条不紊的工作方法与学习习惯。
2）调动队伍。在调动队伍时，要提倡互敬互让，不要抢行或互相穿插；分组进行中，对那些互相谦让的组及时给予表扬，利用这一时机来培养学生互相尊重、讲礼貌的品质和组长学生的组织能力。
2.3 结合教材特点进行教育的时机
1）学习球类项目。教师在讲战术和技术配合时，特别要向学生强调集体配合的重要性。不失时机地进行集体观念和集体主义教育。对少数学生的个人英雄主义表现要及时纠正，使他们了解到一个没有集体观念的人即使个人技术再高，若没有同伴的配合，也很难发挥作用；让学生在战术配合的练习中体会到集体主义的力量。
2）耐久跑教学。现在的学生多是独生子女，缺乏艰苦的锻炼，怕吃苦。教师要利用耐久跑的教学对学生进行吃苦耐劳教育，鼓励学生去完成规定的任务，完成任务后要让学生回味成功的来之不易，培养学生的吃苦精神。
3）跳跃、障碍跑或跳马等器械项目的教学。教师要通过这些项目的教学来培养学生克服困难的勇气，培养勇敢、果断的良好品质。教师在教学中可适当降低难度，让他们体会成功的滋味，对练习产生兴趣；克服害怕心理，培养坚忍不拔的毅力，不畏艰难的勇气，勇于拼搏的精神。教育学生无论学习、工作，都要具备这些良好的意志品质。
3 要讲究一定的艺术性
3.1 以身立教“以身立教”是教师所遵循的基本工作原则和行之有效的方法。所谓以身立教的艺术，是指体育教师在教育过程中通过以身作则，为人师表，言传身教，达到良好的教育效果的能力、手段和技巧。
3.2 启迪共鸣启迪共鸣指教师通过说理、教育、启发、开导，使人在情感上、心灵上引起感动，受到触及，产生效果。体育教师应在教育过程中运用真理和人格的力量，开启受教育者的心扉，引起他们共鸣，使他们主动接受教育，加强品德培养。
体育教师在对学生进行品德教育时，要发挥学生主体作用，使学生自觉地接受教育。一是动之以情，晓之以理。体育活动中，学生的各种心态最容易暴露，教师应抓住“敏感”话题，剖析原因，正面引导，产生共鸣。二是亲身示范，以身立教。对于一些器械项目或需在地上做的练习，有的学生怕危险、怕脏，不愿练习；教师应先做示范，带头完成动作，使学生在“榜样”的感召下，用心去进行练习，从而培养学生不怕苦、不怕脏的精神。三是将心比心，开启心扉。教师在教育过程中要与学生交朋友，和学生说心里话，以心换心，了解学生的思想情况。四是有的放矢，因材施教。教师应运用心理学知识，针对每个学生的特性，有的放矢，在启迪中引起共鸣。
3.3 暗示同化暗示是指用含蓄的语言或举动使人领会；同化是指使不同事物逐渐变成相似或相同。暗示同化作为品德教育的一种方法，在实施过程中往往具有“不露声色”的特点，却能让受教育者心领神会，感受到教育者的意图，并欣然接受。每个学生都有自尊心和上进心，也都有一定的认识能力。为使品德教育达到令人心悦诚服、通情舒心的境地，体育教师在体育教学过程中要多采用迂回暗示、启发同化的方法。
3.4 熏陶感染熏陶感染的艺术是指教师运用自如地创造各种条件，形成良好的氛围，使学生为之感动，受到教育。要发挥熏陶感染的艺术在品德教育中的作用，教师既要努力创造一个良好的教育氛围，具有很强的说服力和感染力；又要从点滴入手，坚持不懈地做艰苦细致的工作。
3.5 语言运用的艺术语言是人们表达感情、沟通思想、传播信息的一种工具。体育教师的德育工作作为一项塑造学生灵魂的神圣工作，也要运用符合自身性质、特点、要求的语言艺术。体育教学中的语言艺术包括个别谈话的艺术、表扬批评的艺术、正式与非正式场合的语言艺术以及姿态语言的艺术等。教师要形成自己的风格，巧用语言，搞好教学，培养学生良好的道德品质。
3.6 激励鼓舞的艺术在品德教育中，激励是激发学生的动机，调动其自觉性、积极性和主动性，更好地实现德、智、体全面发展的目标。要充分发挥激励因素在教育人、培养人、塑造人中的积极作用，就必须依照激励理论的要求，选择正确的激励方法，掌握高超的激励艺术。
激励艺术主要包括：通过目标设置来激发学生的动机，引导他们的行为，调动其自觉性、积极性和创造性的目标激励艺术；激励和惩罚相结合，抑恶扬善，奖功罚过的目的激励艺术；榜样示范，典型引路，激发学生仿效榜样的激励艺术；以竞赛评比、表彰先进和鞭策后进为基本形式的竞赛评比激励艺术，等等。
学校体育可以采用竞赛、评比和奖励优胜的方法，来激发学生奋发向上、不断进取的精神，使学生能够意识到个人的努力或懈怠会影响到集体的成绩。而个人的成败往往在很大程度上取决于集体的力量，从而培养他们的自尊心和形成集体主义的荣誉感。
总之，在体育教学中进行品德教育，就要坚持一定的原则，抓住教学中一切适当的有利时机，运用各种不同的艺术手段，对学生进行教育，真正做到既教书又育人。体育教师应充分发挥体育教学这一塑造和培养人才的重要教育手段，增强学生体质，发展学生智力，陶冶学生情操、磨练学生意志，培养学生爱国主义、共产主义思想道德品质。