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做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是教育工作者的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究。
一、后进生的成因
（一）逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上实施报复手段。
（二）自由散漫型
有些破裂家庭和单亲家庭，对孩子听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们厌恶家庭，到处游荡，行为散漫。
（三）孤僻冷漠型
这类学生由于受到父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障，不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
（四）意志薄弱型
一些父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。初中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向“双差生”的方向分化，因此教师要注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。
二、采取的教学策略
（一）爱心是教育的关键
每接手一个新班级时，我都要建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。建立小组的目的是“沟通”，使他们有交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，能让后进生感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜，班主任对后进生的转化工作难度会更大。
（二）诚心是教育的保证
和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈。应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功转化后进生的保证。
（三）耐心是教育后进生的前提
如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的诉说，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长，等等。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，可能在体育方面很好，或有音乐、美术等方面的特长，班主任要善于发现他们身上的闪光点。
（四）激发兴趣
学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点的要求，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要常抓不懈。后进生学习底子薄，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒。如果忽冷忽热，将会事倍功半。
后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只要有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你真正成为他们的朋友，转化了他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣，并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，引导他们加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。
一、后进生的成因
（一）逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上实施报复手段。
（二）自由散漫型
有些破裂家庭和单亲家庭，对孩子听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们厌恶家庭，到处游荡，行为散漫。
（三）孤僻冷漠型
这类学生由于受到父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障，不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
（四）意志薄弱型
一些父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。初中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向“双差生”的方向分化，因此教师要注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。
二、采取的教学策略
（一）爱心是教育的关键
每接手一个新班级时，我都要建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。建立小组的目的是“沟通”，使他们有交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，能让后进生感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜，班主任对后进生的转化工作难度会更大。
（二）诚心是教育的保证
和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈。应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功转化后进生的保证。
（三）耐心是教育后进生的前提
如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的诉说，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长，等等。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，可能在体育方面很好，或有音乐、美术等方面的特长，班主任要善于发现他们身上的闪光点。
（四）激发兴趣
学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点的要求，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要常抓不懈。后进生学习底子薄，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒。如果忽冷忽热，将会事倍功半。
后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只要有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你真正成为他们的朋友，转化了他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣，并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，引导他们加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。