论文部分内容阅读
作文教学一直是语文教学中的一个难点，学生不愿意上作文课，老师一去上课也觉得头疼，面对学生们交上来的东拼西凑，跑题偏题作文，我们也只能摇头叹息，费时费力，效率低下，作文成了一个老大难问题。要怎样使学生能准确的，用通顺完整的句子把他们要写的事情表达出来，怎样让他们能将自己的所想、所悟、所感抒发出来，写成一篇完整的文章？在教学中，我做了如下尝试。
第一，让学生从写日记入手，积累写作素材，让学生有话可说。
写作灵感都是来源于生活的，写作也是生活的一部分，但我们平常训练的作文题目大多数并不是学生想要表达的内容，只是为训练才出这样的题目，所以学生在写作时总也想不出要写什么，不免愁眉苦脸，抓耳挠腮，但是这种训练又是必不可少的，是语文教学的重要组成部分，而要想让学生写他们想写的内容，日记就成了一个很好的办法，慢慢形成写日记的习惯后，学生就会由被动作文变为主动作文，让学生养成观察生活，勤于思考的好习惯，积累了更多的写作素材，正所谓：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
第二，读名家名篇，丰富学生的语言积累。
有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？名家名篇，语言规范，让学生多读名家名篇，精彩的语言段落让学生积累、背诵。学生在日常学习生活中，要建立自己的心理词典，聚沙成塔。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。语文课本中有许多与课文有关的、有趣味的小知识等，以便扩大学生的视野，增加学生习的兴趣，可让学生随便读读，积累一下。这些语言知识的积累，可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想，可供学生作为写作的材料，写议论文的依据。
一篇篇课文组成的语文课本，本身就是一本小小的百科全书，除名家名篇外，文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作写作的材料，真所谓“就地取材”。
因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。
第三，注重学生的情感积累。
语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。“情者文之经。”情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料、语言的积累外，还必须有情感地积累。唐代诗人元稹说：“每公私感愤，道义激扬，朋友切磋，古今成败，日月迁逝，光景惨舒，山川盛世，风云景色，当花对酒，乐罢衰余，悲欢合散，之预疾痒穷身，悼怀惜逝，凡所对遇异于常者，则欲赋诗。”他通过自己的创作实践，揭示了写作的心理体验：即在生活中每有情感“异于常者”，便抓住不放，便想写诗。他在多种生活景象中，无不有自己的情感体验，写作时便能根据需要自然流淌，这样的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。
平时观察的事物富于浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。只要作者情感的积累丰富，写作时自然情到笔至，妙笔生花。朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想：如果没有这浓浓的深情真爱，只怕很难写出如此优美动人的文字来。事实告诉我们，有了真正发自内心的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，”甚至让作品富于永久的生命力。李清照“淡荡春光寒食天”一词，虽不着一“情”字，然词情彩毕出，情味无穷；辛弃疾“落日楼头，断鸿声里”一词，虽未言一“愁”字，然谁不知词人满腹的“愁”味呢？他们能取得如此艺术效果，其中之一就是情感的魅力所致。
第四，利用优秀习作，让学生进行仿写，降低写作门槛，树立起写作的信心。
模仿写作降低了学生的写作难度，起到了很好的效果。初中生，他们的模仿能力非常强，先仿写作文能很好地提高他们的写作水平，当然仿写作文并不是机械性的模仿，我会告诉他们要灵活，不要生搬硬套，例如遇到文章中的对人物的一些描写，不能把人家写的那些直接抄上。而是要根据自己所要写的对象的特征来写。看了一位同学写爸爸作文，他是模仿一篇写妈妈的作文来写的，他照搬了人家文章里的写妈妈的外貌描写“有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋……”看完后实在让人啼笑皆非，我找到他让他想一想爸爸的样子，再写几句话，他就写下了：“爸爸的眼睛很小，但是聚光，时时闪烁着智慧的光芒，高高的鼻梁上还驾着一副眼镜，坚毅的嘴巴，浓浓的眉毛，皮肤偏黑……”我告诉他这才是真正的仿写，他也会心地点头微笑。
学生作文水平的提高是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程，不可能一蹴而就。这就要求我们一定要有耐心，潜移默化中培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，提高他们的写作素质和写作技能。
第一，让学生从写日记入手，积累写作素材，让学生有话可说。
写作灵感都是来源于生活的，写作也是生活的一部分，但我们平常训练的作文题目大多数并不是学生想要表达的内容，只是为训练才出这样的题目，所以学生在写作时总也想不出要写什么，不免愁眉苦脸，抓耳挠腮，但是这种训练又是必不可少的，是语文教学的重要组成部分，而要想让学生写他们想写的内容，日记就成了一个很好的办法，慢慢形成写日记的习惯后，学生就会由被动作文变为主动作文，让学生养成观察生活，勤于思考的好习惯，积累了更多的写作素材，正所谓：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
第二，读名家名篇，丰富学生的语言积累。
有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？名家名篇，语言规范，让学生多读名家名篇，精彩的语言段落让学生积累、背诵。学生在日常学习生活中，要建立自己的心理词典，聚沙成塔。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。语文课本中有许多与课文有关的、有趣味的小知识等，以便扩大学生的视野，增加学生习的兴趣，可让学生随便读读，积累一下。这些语言知识的积累，可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想，可供学生作为写作的材料，写议论文的依据。
一篇篇课文组成的语文课本，本身就是一本小小的百科全书，除名家名篇外，文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作写作的材料，真所谓“就地取材”。
因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。
第三，注重学生的情感积累。
语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。“情者文之经。”情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料、语言的积累外，还必须有情感地积累。唐代诗人元稹说：“每公私感愤，道义激扬，朋友切磋，古今成败，日月迁逝，光景惨舒，山川盛世，风云景色，当花对酒，乐罢衰余，悲欢合散，之预疾痒穷身，悼怀惜逝，凡所对遇异于常者，则欲赋诗。”他通过自己的创作实践，揭示了写作的心理体验：即在生活中每有情感“异于常者”，便抓住不放，便想写诗。他在多种生活景象中，无不有自己的情感体验，写作时便能根据需要自然流淌，这样的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。
平时观察的事物富于浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。只要作者情感的积累丰富，写作时自然情到笔至，妙笔生花。朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想：如果没有这浓浓的深情真爱，只怕很难写出如此优美动人的文字来。事实告诉我们，有了真正发自内心的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，”甚至让作品富于永久的生命力。李清照“淡荡春光寒食天”一词，虽不着一“情”字，然词情彩毕出，情味无穷；辛弃疾“落日楼头，断鸿声里”一词，虽未言一“愁”字，然谁不知词人满腹的“愁”味呢？他们能取得如此艺术效果，其中之一就是情感的魅力所致。
第四，利用优秀习作，让学生进行仿写，降低写作门槛，树立起写作的信心。
模仿写作降低了学生的写作难度，起到了很好的效果。初中生，他们的模仿能力非常强，先仿写作文能很好地提高他们的写作水平，当然仿写作文并不是机械性的模仿，我会告诉他们要灵活，不要生搬硬套，例如遇到文章中的对人物的一些描写，不能把人家写的那些直接抄上。而是要根据自己所要写的对象的特征来写。看了一位同学写爸爸作文，他是模仿一篇写妈妈的作文来写的，他照搬了人家文章里的写妈妈的外貌描写“有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋……”看完后实在让人啼笑皆非，我找到他让他想一想爸爸的样子，再写几句话，他就写下了：“爸爸的眼睛很小，但是聚光，时时闪烁着智慧的光芒，高高的鼻梁上还驾着一副眼镜，坚毅的嘴巴，浓浓的眉毛，皮肤偏黑……”我告诉他这才是真正的仿写，他也会心地点头微笑。
学生作文水平的提高是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程，不可能一蹴而就。这就要求我们一定要有耐心，潜移默化中培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，提高他们的写作素质和写作技能。