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思想政治课研究性学习是以培养学生敢干创新、勇于实践的精神和提出问题、解决问题的能力为基本目标，以学生在学习生活和社会生活中提出的课题为学习载体，以在课题研究的全过程中所获得的外显知识和内隐知识为学习内容，以在导师指导下按小组合作为主采用“研究性学习”方式开展学习的一种基本实施形式。要坚持以下教学原则。
一、科学性和思想性统一原则
首先要保证思想政治课研究性学习的科学性。政治教师要以马克思主义的观点和方法分析问题，选择和补充教学内容，反映现代科学成果、当今时事热点，传授给学生的知识及其方法、过程都应是科学的、正确无误的、富有教益的。
其次，思想政治课是学校德育的主要途径，思想政治课研究性学习要突出其思想性。即要坚定不移地始终一贯地坚持社会主义方向，坚持四项基本原则，坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持用马克思主义的立场、观点、方法提出问题和分析问题。这也是思想政治课的性质和任务决定了它是为我国人民民主专政的社会主义国家服务的。
因此思想政治课自身的特点，要求思想政治课研究性学习应把科学性和思想性统一原则作为首要的教学原则。
二、过程性原则
一要重视过程设计。研究的结果固然重要，但学生的设计思路及根据这一思路的活动对学生产生的影响更大。所以政治教师要特别下功夫指导学生进行过程设计，使研究过程符合科学性，体现创意性，具有可行性。思想政治课研究性学习过程设计主要是课题的提出。要引导学生深入社会生活的实际，将在学科课程中所学到的经济学、哲学、政治学等的基本理论，结合实际去发现问题。要让每个学生都经历自主选题、制定方案、实施研究到撰写报告、答辩等一整套程序，培养他们观察社会，认识社会的科学方法。
二要重视过程体验。在课题或问题研究中，从自己承担责任，到对整个小组负责，培养学生的责任感。在接触社会的过程中，让学生了解社会，关心社会，参与社会活动，看到社会的需求，将自身的使命感、价值感唤醒，激活学生的创造潜能。在问题的研究、探索过程中，学生都会遇到不同程度的挫折。而这种挫折体验，无论是对学生意志或能力培养都是极为有利的。
三、实践性原则
实践的观点是马克思主义哲学首要的观点。思想政治课教学是以马克思主义基础知识、基本原理为教学内容，以马克思主义哲学为方法论的教学。思想政治课研究性学习主要是弥补学生学习中能力的不足，因此更要强调实践性原则。教师要重视引导学生直接参加社会实践，从实践中提出问题，贴近实践思考问题，立足实践分析解决问题。从中体验知识形成过程，培养一切从实际出发，实事求是的求实精神。唯有“实”，才是创新的真正动力。
要真正体现思想政治课研究性学习的实践性原则，唯有鼓励并创造条件让学生走向社会。我们学校与我校所在镇上的七个单位联系协商，签字协议，组建研究性学习课程的实践基地。再加上学生自行联系单位，使思想政治课研究性学习与社会广泛结合，引导学生走向社会。
四、团队原则
一要充分凸现学生主体作用，强调学生主体精神和创新能力培养，这种主体作用是立足于团队基础的，离开团队谈主体作用，就成了无本之木、无源之水。因此教师在思想政治课研究性学习中要让学生充分认识团队的强大力量，充分利用团队的力量发挥自己的作用。
二是强调团队原则决不是要求自我封闭，恰恰相反，团队原则强调的是开放性，即研究的内容和观点是开放的。思想政治课研究性学习的面是很宽的。从WTO到中国经济现状；从空气污染、生态破坏到中国的环保进程；从未成年人犯罪到未成年人心理培养等等，凡是社会热点问题，一般都可作为思想政治课研究性学习的对象。因此团队原则的一项工作就是要培养学生民主意识、开放精神。
三要以团队为基础，搭建研究平台。思想政治课研究性学习，可以组或班作为一个团队，然后以此为基础，展开研究、学习。
五、循序渐进原则
循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。一说到研究性学习，特别是思想政治课的研究性学习，有些人认为学生似乎什么都可以研究，这实在是个误解。思想政治课的研究性学习，为学生在思想政治课的能力培养方面提供了一条途径，但学生的能力培养也是循序渐进发展的，而不是一蹴而就的。
思想政治课研究性学习循序渐进原则，具体要做好三方面工作：
一是按教材的系统性进行教学，研究性学习的问题或课题与系统性进行教学相关，绝不是上初一的课而去研究高三的问题。二要抓主要矛盾，研究性学习的问题或课题与教学的重点和难点相统一。要求分清主次、难易，有详有略地研究学习，这样才能真正提高学生能力。三要由浅入深、由易到难、由简到繁。这是符合学生认识规律的一般要求，因此必须遵守，否则只能“欲速则不达”。
指导思想政治课研究性学习的教学原则很多，但我认为上面五原则在思想政治课研究性学习中更具个性，指导作用或许更强些，不过这还要到实践中不断接受检验。
一、科学性和思想性统一原则
首先要保证思想政治课研究性学习的科学性。政治教师要以马克思主义的观点和方法分析问题，选择和补充教学内容，反映现代科学成果、当今时事热点，传授给学生的知识及其方法、过程都应是科学的、正确无误的、富有教益的。
其次，思想政治课是学校德育的主要途径，思想政治课研究性学习要突出其思想性。即要坚定不移地始终一贯地坚持社会主义方向，坚持四项基本原则，坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持用马克思主义的立场、观点、方法提出问题和分析问题。这也是思想政治课的性质和任务决定了它是为我国人民民主专政的社会主义国家服务的。
因此思想政治课自身的特点，要求思想政治课研究性学习应把科学性和思想性统一原则作为首要的教学原则。
二、过程性原则
一要重视过程设计。研究的结果固然重要，但学生的设计思路及根据这一思路的活动对学生产生的影响更大。所以政治教师要特别下功夫指导学生进行过程设计，使研究过程符合科学性，体现创意性，具有可行性。思想政治课研究性学习过程设计主要是课题的提出。要引导学生深入社会生活的实际，将在学科课程中所学到的经济学、哲学、政治学等的基本理论，结合实际去发现问题。要让每个学生都经历自主选题、制定方案、实施研究到撰写报告、答辩等一整套程序，培养他们观察社会，认识社会的科学方法。
二要重视过程体验。在课题或问题研究中，从自己承担责任，到对整个小组负责，培养学生的责任感。在接触社会的过程中，让学生了解社会，关心社会，参与社会活动，看到社会的需求，将自身的使命感、价值感唤醒，激活学生的创造潜能。在问题的研究、探索过程中，学生都会遇到不同程度的挫折。而这种挫折体验，无论是对学生意志或能力培养都是极为有利的。
三、实践性原则
实践的观点是马克思主义哲学首要的观点。思想政治课教学是以马克思主义基础知识、基本原理为教学内容，以马克思主义哲学为方法论的教学。思想政治课研究性学习主要是弥补学生学习中能力的不足，因此更要强调实践性原则。教师要重视引导学生直接参加社会实践，从实践中提出问题，贴近实践思考问题，立足实践分析解决问题。从中体验知识形成过程，培养一切从实际出发，实事求是的求实精神。唯有“实”，才是创新的真正动力。
要真正体现思想政治课研究性学习的实践性原则，唯有鼓励并创造条件让学生走向社会。我们学校与我校所在镇上的七个单位联系协商，签字协议，组建研究性学习课程的实践基地。再加上学生自行联系单位，使思想政治课研究性学习与社会广泛结合，引导学生走向社会。
四、团队原则
一要充分凸现学生主体作用，强调学生主体精神和创新能力培养，这种主体作用是立足于团队基础的，离开团队谈主体作用，就成了无本之木、无源之水。因此教师在思想政治课研究性学习中要让学生充分认识团队的强大力量，充分利用团队的力量发挥自己的作用。
二是强调团队原则决不是要求自我封闭，恰恰相反，团队原则强调的是开放性，即研究的内容和观点是开放的。思想政治课研究性学习的面是很宽的。从WTO到中国经济现状；从空气污染、生态破坏到中国的环保进程；从未成年人犯罪到未成年人心理培养等等，凡是社会热点问题，一般都可作为思想政治课研究性学习的对象。因此团队原则的一项工作就是要培养学生民主意识、开放精神。
三要以团队为基础，搭建研究平台。思想政治课研究性学习，可以组或班作为一个团队，然后以此为基础，展开研究、学习。
五、循序渐进原则
循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。一说到研究性学习，特别是思想政治课的研究性学习，有些人认为学生似乎什么都可以研究，这实在是个误解。思想政治课的研究性学习，为学生在思想政治课的能力培养方面提供了一条途径，但学生的能力培养也是循序渐进发展的，而不是一蹴而就的。
思想政治课研究性学习循序渐进原则，具体要做好三方面工作：
一是按教材的系统性进行教学，研究性学习的问题或课题与系统性进行教学相关，绝不是上初一的课而去研究高三的问题。二要抓主要矛盾，研究性学习的问题或课题与教学的重点和难点相统一。要求分清主次、难易，有详有略地研究学习，这样才能真正提高学生能力。三要由浅入深、由易到难、由简到繁。这是符合学生认识规律的一般要求，因此必须遵守，否则只能“欲速则不达”。
指导思想政治课研究性学习的教学原则很多，但我认为上面五原则在思想政治课研究性学习中更具个性，指导作用或许更强些，不过这还要到实践中不断接受检验。