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【摘 要】在快乐教学理念的指导下，教师要不断创新教学模式，采用科学有效的教学策略让学生对体育运动更加感兴趣，从而主动学习动作要领，调动学生身体的灵活性，有效提高学生参与课堂学习活动的积极性和主动性。在初中阶段体育课程的教学活动中，教师要考虑这一阶段学生的年龄和心理特点，引导学生树立正确的体育锻炼意识，帮助学生化解对体育技能学习的抵触心理，在“快乐体育”的教导下突出体育课程的特色和魅力，更好地让学生实现各门学科之间的相互协调，推动初中体育教学取得更快的发展。
【关键词】初中;“快乐体育”;教学理念;实施方法
引言
传统的教育模式仅仅是注重学生的成绩，而随着新课改改革标准的出现，要求老师在教学过程中，以学生为主体，老师为主导，把课堂变成学生们的课堂，而不是老师的课堂，让学生在课堂中快乐地学习。本文主要介绍快乐教学法在初中体育课堂中的探究以及一些教学方法。
一、“快乐体育”教学理念在初中阶段运用的必要性
（一）“快乐体育”教学理念符合课程改革的标准
随着新课标改革的深入发展，对教学模式和教学体系也带来了一定的冲击，“快乐体育”思想已深入到学校体育教学活动中，为体育教学体系的改革带来了有益启示。在传统的教学模式中，大多数教师只注重为学生传授更多的体育知识技能，严重忽略了学生的发展。而新课标改革要求教师要践行以生为本的教学理念，注重挖掘学生的主体意识，教学的重点实现从传授向发展的转变。要求在体育课堂上要让学生在掌握知识的同时陶冶情操，开发学生的智力和体力，培养学生健全的人格，更好地体现“快乐体育”这一教学理念的新颖性，深入挖掘体育课程教学的内涵和魅力。
（二）“快乐体育”是教育发展的必然趋势
“快乐体育”这一教学理念是时代的产物，是时代精神的重要反应，是对传统教学模式的重要突破，顺应了教育改革发展的大潮流，为教学活动指明了新方向。与传统的体育教学模式相比，快乐教学是一种更具人文关怀的体育教学模式，相比以往的开始、准备、基本、结束四个部分来说，这种教学模式具有更大的灵活性，能考虑学生的个体差异，对培养学生的体育综合能力具有更多的积极作用。同时，在倡导以人为本教学理念的过程中，体育教学也能帮助学生在快乐中学习，在快乐中思考和成长，满足人才培养目标的要求。
二、“快乐体育”运用到初中体育课堂上的具体策略
（一）优化教学流程为学生带来快乐的运动体验
在全新的初中体育教学大纲与机体客观变化规律中，明确规定体育课堂教学应合理规划为课前准备、实践过程与机体放松三个环节，而体育教师在设计教学流程时，应围绕着三个环节分别设定具体的教学目标，从而保证整个教学流程的合理性。与此同时，体育教师还应精准把握实践教学的特点，合理安排学生身体机能练习活动，实现机体活动与思维活动的有机结合，促使学生在熟练了解体育基本理论知识的基础上充分发挥出各项动作技巧练习的实效性，以因材施教的方式提高课堂教学质量。另一方面，体育教师还应有意识地活跃课堂教学氛围，将快乐体育教学理念渗透到具有难度的动作练习环节中，促使学生在学习过程中始终保持快乐的心态。例如，在传统热身准备环节，体育教师通常以组织学生进行慢跑的方式活跃机体功能，但学生面对运动量较大的慢跑运动时难免产生抵触情绪，而体育教师可以通过播放欢快、节奏感强的背景音乐，带动学生参与慢跑活动的积极性，并且体育教师还可以选取学生喜爱的流行歌曲，促使学生伴随着感兴趣的音乐曲目高效完成慢跑活动。在慢跑热身环节完毕后，体育教师可以将背景音乐转换为相對舒缓的健身操曲目，带领学生认真完成关节活动，以此为相对乏味的健身操增添趣味性。在实践教学环节，体育教师可以为学生创设游戏教学情境，选取学生感兴趣的游戏项目吸引其在课堂中的注意力，并为学生播放激情热烈的背景音乐，从思维层面上帮助学生缓解身体疲劳，促使学生从游戏活动中感悟体育锻炼的乐趣。
（二）结合多媒体践行快乐教学法
在具体的发展过程中，除了之前所阐述的两点之外，还可以通过选择与多媒体践行快乐教学法相结合的方式来进行体育教学，这一教学方式能够在最大程度上的将深化结合起来，通过多媒体将其呈现，这样一来，孩子们能够更加生动直观地体会到体育教学的具体内容。因而只要有比较合适的方式和机会，我们就可以通过使用多媒体来展开教学，并且这种方式能够将学生更多地吸引到课堂中，他们很难将注意力分散出去，从而教学效果也能够有进一步地提升和改善。好比体育老师在教孩子们如何掌握跳远技巧的时候，就可以通过选择使用多媒体来进行动态地教学，可以让孩子们首先对跳远有一个大概的认知，然后通过一些小的视频和图片，让孩子们对跳远的技巧进行一定的掌握，接着再向学生提问，如何掌握这部分技巧以及提问跳远的技巧是什么等问题？让他们进行讨论。在这个过程中，他们会有浓厚的兴趣参与到讨论当中，如此一来，也就会收获很好的教学效果。体育老师通过这种教学方式，能够在最大程度上让学生很好地掌握有关技巧，并且在现实中实施时，也能够更加轻松便捷。初中阶段的孩子，他们对事物的认知能力是很强的，因此只要稍加引导，他们就能够很好地掌握一些技巧和方法。通过使用多媒体进行教学之后，在实际的练习过程中，就能够更好地引导孩子们进行跳远练习，并且其跳远的效果也能够比简单的语言描述效果好得多。另外，老师也可以选择使用一些模拟软件，设置一些即将准备跳远的小动物，并让孩子们猜测哪个小动物能够跳得更远，之后再按动相应的按钮，从而让孩子们对跳远有充分地了解，学生们在游戏的过程中也得到了交流和学习，这个时候教师再次询问有关跳远技巧的问题，他们就能够很好地回答出来，并且自身的掌握也十分到位。由此可以看出，这种方法对于提高孩子们的学习是十分有帮助的。
（三）教师要以学生为主体，提高兴趣培养
随着社会的不断进步和信息的发达，教师要明确体育教学目标，在体育课中实施快乐体育教学，一切教学活动都以学生为主体，以培养他们的兴趣为目的。例如，教师在讲解体育知识时，很多理论知识让学生听起来感觉特别枯燥，这个时候教师就可以多讲解一些国内外的体育赛事来吸引学生的注意力;也可以讲解我国的体育明星，他们在体育场上的荣耀时刻以及英姿飒爽的风采;还可以就某件事情和体育热点让学生之间互相讨论，让学生在快乐中学习体育，而不是被动地接受死板的知识。这样的教学方法不仅能够做到以学生为主体，还能提高学生的学习兴趣。
结束语
总而言之，“快乐体育”在初中体育教学活动中的运用是大势所趋，但也不能以单纯地享受运动的乐趣为目的，而是要在为学生传授系统化体育知识技能的同时为学生提供更加愉悦的学习条件。在具体的教学活动中，教师要结合体育教学的客观实际，不断吸取教学的经验教训，更好的在体育技能教学活动中渗透“快乐体育”的教学理念，帮助学生积极主动地参与到体育课程的学习活动中，加强对学生体育素养的培育，引导学生树立终身锻炼的意识，推动初中体育教学的持续健康发展。
参考文献：
[1]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]开封教育学院学报，2011（03）
[2]江娅红.快乐教学法在初中英语课堂中的践行研究[J]中国校外教育，2013（02）
[3]周政.浅析新课标下初中田径教学的对策[J]新课程（教育学术），2010（10）
（作者单位：新疆莎车县第二中学）
【关键词】初中;“快乐体育”;教学理念;实施方法
引言
传统的教育模式仅仅是注重学生的成绩，而随着新课改改革标准的出现，要求老师在教学过程中，以学生为主体，老师为主导，把课堂变成学生们的课堂，而不是老师的课堂，让学生在课堂中快乐地学习。本文主要介绍快乐教学法在初中体育课堂中的探究以及一些教学方法。
一、“快乐体育”教学理念在初中阶段运用的必要性
（一）“快乐体育”教学理念符合课程改革的标准
随着新课标改革的深入发展，对教学模式和教学体系也带来了一定的冲击，“快乐体育”思想已深入到学校体育教学活动中，为体育教学体系的改革带来了有益启示。在传统的教学模式中，大多数教师只注重为学生传授更多的体育知识技能，严重忽略了学生的发展。而新课标改革要求教师要践行以生为本的教学理念，注重挖掘学生的主体意识，教学的重点实现从传授向发展的转变。要求在体育课堂上要让学生在掌握知识的同时陶冶情操，开发学生的智力和体力，培养学生健全的人格，更好地体现“快乐体育”这一教学理念的新颖性，深入挖掘体育课程教学的内涵和魅力。
（二）“快乐体育”是教育发展的必然趋势
“快乐体育”这一教学理念是时代的产物，是时代精神的重要反应，是对传统教学模式的重要突破，顺应了教育改革发展的大潮流，为教学活动指明了新方向。与传统的体育教学模式相比，快乐教学是一种更具人文关怀的体育教学模式，相比以往的开始、准备、基本、结束四个部分来说，这种教学模式具有更大的灵活性，能考虑学生的个体差异，对培养学生的体育综合能力具有更多的积极作用。同时，在倡导以人为本教学理念的过程中，体育教学也能帮助学生在快乐中学习，在快乐中思考和成长，满足人才培养目标的要求。
二、“快乐体育”运用到初中体育课堂上的具体策略
（一）优化教学流程为学生带来快乐的运动体验
在全新的初中体育教学大纲与机体客观变化规律中，明确规定体育课堂教学应合理规划为课前准备、实践过程与机体放松三个环节，而体育教师在设计教学流程时，应围绕着三个环节分别设定具体的教学目标，从而保证整个教学流程的合理性。与此同时，体育教师还应精准把握实践教学的特点，合理安排学生身体机能练习活动，实现机体活动与思维活动的有机结合，促使学生在熟练了解体育基本理论知识的基础上充分发挥出各项动作技巧练习的实效性，以因材施教的方式提高课堂教学质量。另一方面，体育教师还应有意识地活跃课堂教学氛围，将快乐体育教学理念渗透到具有难度的动作练习环节中，促使学生在学习过程中始终保持快乐的心态。例如，在传统热身准备环节，体育教师通常以组织学生进行慢跑的方式活跃机体功能，但学生面对运动量较大的慢跑运动时难免产生抵触情绪，而体育教师可以通过播放欢快、节奏感强的背景音乐，带动学生参与慢跑活动的积极性，并且体育教师还可以选取学生喜爱的流行歌曲，促使学生伴随着感兴趣的音乐曲目高效完成慢跑活动。在慢跑热身环节完毕后，体育教师可以将背景音乐转换为相對舒缓的健身操曲目，带领学生认真完成关节活动，以此为相对乏味的健身操增添趣味性。在实践教学环节，体育教师可以为学生创设游戏教学情境，选取学生感兴趣的游戏项目吸引其在课堂中的注意力，并为学生播放激情热烈的背景音乐，从思维层面上帮助学生缓解身体疲劳，促使学生从游戏活动中感悟体育锻炼的乐趣。
（二）结合多媒体践行快乐教学法
在具体的发展过程中，除了之前所阐述的两点之外，还可以通过选择与多媒体践行快乐教学法相结合的方式来进行体育教学，这一教学方式能够在最大程度上的将深化结合起来，通过多媒体将其呈现，这样一来，孩子们能够更加生动直观地体会到体育教学的具体内容。因而只要有比较合适的方式和机会，我们就可以通过使用多媒体来展开教学，并且这种方式能够将学生更多地吸引到课堂中，他们很难将注意力分散出去，从而教学效果也能够有进一步地提升和改善。好比体育老师在教孩子们如何掌握跳远技巧的时候，就可以通过选择使用多媒体来进行动态地教学，可以让孩子们首先对跳远有一个大概的认知，然后通过一些小的视频和图片，让孩子们对跳远的技巧进行一定的掌握，接着再向学生提问，如何掌握这部分技巧以及提问跳远的技巧是什么等问题？让他们进行讨论。在这个过程中，他们会有浓厚的兴趣参与到讨论当中，如此一来，也就会收获很好的教学效果。体育老师通过这种教学方式，能够在最大程度上让学生很好地掌握有关技巧，并且在现实中实施时，也能够更加轻松便捷。初中阶段的孩子，他们对事物的认知能力是很强的，因此只要稍加引导，他们就能够很好地掌握一些技巧和方法。通过使用多媒体进行教学之后，在实际的练习过程中，就能够更好地引导孩子们进行跳远练习，并且其跳远的效果也能够比简单的语言描述效果好得多。另外，老师也可以选择使用一些模拟软件，设置一些即将准备跳远的小动物，并让孩子们猜测哪个小动物能够跳得更远，之后再按动相应的按钮，从而让孩子们对跳远有充分地了解，学生们在游戏的过程中也得到了交流和学习，这个时候教师再次询问有关跳远技巧的问题，他们就能够很好地回答出来，并且自身的掌握也十分到位。由此可以看出，这种方法对于提高孩子们的学习是十分有帮助的。
（三）教师要以学生为主体，提高兴趣培养
随着社会的不断进步和信息的发达，教师要明确体育教学目标，在体育课中实施快乐体育教学，一切教学活动都以学生为主体，以培养他们的兴趣为目的。例如，教师在讲解体育知识时，很多理论知识让学生听起来感觉特别枯燥，这个时候教师就可以多讲解一些国内外的体育赛事来吸引学生的注意力;也可以讲解我国的体育明星，他们在体育场上的荣耀时刻以及英姿飒爽的风采;还可以就某件事情和体育热点让学生之间互相讨论，让学生在快乐中学习体育，而不是被动地接受死板的知识。这样的教学方法不仅能够做到以学生为主体，还能提高学生的学习兴趣。
结束语
总而言之，“快乐体育”在初中体育教学活动中的运用是大势所趋，但也不能以单纯地享受运动的乐趣为目的，而是要在为学生传授系统化体育知识技能的同时为学生提供更加愉悦的学习条件。在具体的教学活动中，教师要结合体育教学的客观实际，不断吸取教学的经验教训，更好的在体育技能教学活动中渗透“快乐体育”的教学理念，帮助学生积极主动地参与到体育课程的学习活动中，加强对学生体育素养的培育，引导学生树立终身锻炼的意识，推动初中体育教学的持续健康发展。
参考文献：
[1]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]开封教育学院学报，2011（03）
[2]江娅红.快乐教学法在初中英语课堂中的践行研究[J]中国校外教育，2013（02）
[3]周政.浅析新课标下初中田径教学的对策[J]新课程（教育学术），2010（10）
（作者单位：新疆莎车县第二中学）