摘 要：文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化自信是激发全民族文化创新创造的活力，是建设社会主义文化强国的动力，高职院校是培养学生的技能，正处在成长成才的关键时期，因此对社会的进步是有着极大帮助的，所以说学生们要有文化自信。本文主要并结合高职学生实际情况，引导其树立正确的价值观，使学生可以增强自身的文化自信。
　　关键词：习近平新时代;高职学生;文化自信培养;路径
　　一、习近平新时代下高职学生文化自信的主要内涵及价值
　　1、坚定文化自信为构建社会主义核心价值体系提供丰厚营养，为保持党的先进性、坚持党的正确领导提供精神动力，为早日实现中华民族伟大复兴中国梦的使命提供精神养料。当代大学生是国家的希望，民族的未来，大学生坚定文化自信有利于增强社会价值观认同，提高自己的知识水平和文化素养。高职学生作为具有独立人格的个体，要在大学时期进一步提升文化自信，培养正确的文化价值观和文化认同感。
　　2、文化自信是实现伟大中国梦的动力源泉。当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显。实现中华民族的伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。在中国特色社会主义新时代，我们只有坚持以马克思主义为指导，用习近平新时代中国特色社会主义思想引领文化建设，才能有效引领各种社会思潮，不断巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，促进人的自由全面发展。
　　3、当代中国文化自信最核心的是基于对马克思主义的坚定信仰，最本原的是基于对中华优秀传统文化的自觉认同，最根本的是基于对社会主义先进文化的积极追求。中华五千年的灿烂文化没有割裂传统，没有忘记本来，它是从历史的深处走出来的，根植于中华文化的丰腴沃土，深刻地呈现出中华民族的优质基因，凸显着民族特性。
　　二、习近平新时代下高职学生文化自信现状及分析
　　高职学生文化自信主要包括两个方面：一是对中华文化的认同和践行，二是对外来文化的正确态度。本文按照“认知与践行”两个维度，根据当前文化自信的三个主要内容即中国优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，从文化概念的认知、情感的认同以及实践行动的落实设计了调查问卷。总的来看，习近平新时代高职学生对中华文化持肯定的态度，能正确对待外来文化，但存在部分学生没有正确认识到我国文化的意义和价值，其文化自信呈现波动、焦虑、弱化等特征。主要表现在以下几个方面。
　　1、情感上认同度高，辩证分析中华文化的发展
　　高职大学生的文化自信整体上是积极的而且正在朝着更加积极的方向发展。绝大部分大学生认同本民族文化，能够辩证地分析我国文化发展现状，对我国优秀传统文化和革命文化有着高度的自豪感，能够正确认识社会主义先进文化的积极作用和地位。首先，新时代的大学生能够正确看待传统文化在现实社会的发展。
　　例如，有94.48%的同学认为中国优秀传统文化值得发扬，86.96%的同学认为当前开办孔子学院表现出社会对儒家传统文化的重视。大部分同学认为对自己意义最大的节日是春节和中秋节。总体来说，无论是从新时代大学生对我国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认可，还是从大学生对西方外来文化的辩证态度，都可以反映出新时代大学生对我国文化的高认同度。
　　2、行动上践行度低，对中华文化情感没有落实
　　当前高职学生群体虽然对我国文化有着浓厚的感情和极大的认可，不过在发扬和传承我国优秀文化方面，很多同学表示支持但是认为这是政府的事情，与自己无关。这也暴露出当今社会学生践行文化自信的底气不足。据统计，大约有 20%的同学对井冈山精神等革命精神不了解或者认为没必要了解;10.14%的同学拒绝参加学习和宣传革命文化的活动。在调查中发现，有部分同学对我国社会主义文化存在怀疑态度。这都体现出当代大学生在践行中国文化时出现的矛盾心理，没有将对中华文化情感上的高度认同落实到行动中去。
　　三、习近平新时代下大学生文化自信培养路径探讨
　　1、以“立德树人”为中心环节，构建中华文化话语体系
　　習近平新时代大学文化自信教育的本质就是道德自信教育，增强新时代高职院校学生文化自信是贯彻高职院校“立德树人”根本任务的要求。新时代高职院校学生文化自信教育的实践需立足于我国国情、立足于现实，准确把握文化自信教育的目标，明确价值追求，充分注重创新的力量。树立新时代高职院校学生文化自信心需坚持马克思主义理论文化建设的指导原则，把握弘扬民族主体精神建设的立足点，注重“中国道路”“中国理论”“中国制度”“中国价值”的塑造，批判性地选择走中西交流融合、综合创新之路，打造一批具有较高知识素养的职业教育教师队伍，引导学生加强对中华优秀文化的认知，坚持独特的中华文化特质，积极主动地以创新的方式方法构建中华文化话语体系。培养新时代高职院校学生继承文化、传播文化、弘扬文化、创造文化、研究文化与转化文化的能力，推动新时代高职院校学生文化自信教育发展。
　　2、以“三全育人”为系统推进，打造文化自信教育体系
　　习近平新时代高职院校学生文化自信教育需以宏观视野统筹全局，协调各方，全方位系统推进。积极在共同体内构建以新时代高职院校学生物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等协同发展为核心的现实、有机、平等的文化自信教育体系。各部门协同努力，形成强大的文化自信教育合力，科学恰当地将文化自信教育内容融入高职教育的全过程、全方位、全领域，指导高职院校学生系统地学习文化知识。将文化自信教育的理论教学、实践教学统一起来，调动多元教育主体与学生主体的积极主动性，协同步调，以实现文化自信教育效果的最大化。例如，引导高职院校学生积极参与文体活动、社会实践、考察、党团建设、节日庆典、社会热点问题辩论、社会实践调查等，让学生在亲身体验中增强对文化知识的了解、认知、认同，以期实现学生主体对文化知识的真懂、真信、真行，不断夯实文化自信培育的基础。
　　3、以内外联动为重要引导途径，拓展文化自信教育内容
　　习近平新时代高职院校进行文化自信教育要明确历史沿革，以全面了解中国历史文化传统为基础，以科学认识近代中国历史发展规律为根本依据，全面感知中国改革开放以来经济社会建设取得的巨大成就。立足于中国的历史文化与社会现实，引导新时代高职院校学生在品读中华优秀文化中找到文化自信的源头与根脉。通过丰富的史实引导新时代高职院校学生深刻认识中国特色社会主义道路与人民群众的历史选择，以我国经济建设的成就为新时代高职院校学生文化自信教育奠定基础。总之，通过内外联动，把握国内与国际两个重要场域，不断拓展新时代高职院校学生文化自信教育的内容，以提升学生的文化认知、丰富学生的文化情感、坚定学生的文化意志、提升学生的文化信念、优化学生的文化行为等。
　　参考文献：
　　[1]王岳川.全球化时代应凸显中国文化自觉与自信[J].今日教育，2017.（1）.
　　[2]武仕祯.习近平新时代下大学生文化自信建设研究[J].才智2018.（2）
　　[3]李琪.新时代背景下职业院校学生文化自信培养的探索[J].职业2018.（10）
　　[4]修晓辉、王新影.新时代大学生文化自信的提升[J].改革与开放2018.（15）
　　作者简介：
　　李光茂（1982— ），男，湖南邵东人，副教授，研究方向：学生思想政治教育、高教管理。