摘 要：小学科学是一门以实验为基础的学科，但在平时的科学实验探究活动中，实验低效的现象总会出现。因此，在实验教学中，可通过“创设学习情境，激发探究兴趣；选择合适材料，方便实验操作；选择合适方法，引导实验开展；适时巧用评价，发挥评价作用”来提高小学科学实验教学的有效性。
　　关键词：小学科学；实验教学；有效性
　　一、创设学习情境，激发探究兴趣
　　兴趣是学习的动力，本人在科学课开头通过创设各种让学生感兴趣的教学情境来激发其探究兴趣。如谜语、故事、魔术、游戏、实物、悬念等，能有效地激发学生的探究兴趣。
　　在学习《像火箭那样驱动小车》一课中，教师出示了一个自制锡箔纸火箭，里面有少量火药，让学生小心地点燃。当小火箭冲向前，火药却朝后冲出，学生一下惊呼起来。学生对科学有了强烈的好奇心，教师适时出示问题：“你能让气球像火箭一样驱动小车吗？”学生探究欲望被激发了，带着浓厚的兴趣有效开展了实验探究。在学习《磁铁有磁性》一课中，教师首先播放了刘谦的魔术《硬币穿透玻璃》说说其中的奥秘，学生的好奇心有效地调动了起来，积极地参与了探究的过程。教师发现创设学习情境方法有很多，在教学中只要针对不同的教材，灵活选择、运用就能很好地激发探究兴趣，吸引学生注意力的，这样导课真正成为一节课成功的一半，有效性得到了一定的保障。
　　二、选择合适材料，方便实验操作
　　完成科学探究要借助各种形式的科学实验，合理地选择实验材料有助于学生探究活动的顺利开展，激发学生的探究兴趣。
　　教师选择了生活性、趣味性、直观性的实验材料，目的是为了让学生方便操作，在真实、愉悦、探究中学习。如，教学《声音的变化》时，准备了鼓、锣、皮筋、电子琴等；教学《声音是怎样传播的》时，进行了“土电话”的制作，选用了一次性杯子和棉线。这些具有代表性的材料，使学生有对象观察，有差异冲突的内容争论，有东西玩，实验操作的参与性提高了，也激发了学生的探究兴趣。教师根据学生和课程的实际设计，选取合理有结构的材料，方便实验探究活动的顺利开展，发展和丰富学生的科学素养。
　　三、选择合适方法，引导实验开展
　　实验探究激起了学生的探究欲望，激活了学生的创新潜能。因此，在教学中，教师要选择合适的方法，引导学生进行有效的实验探究是最为重要的。如，《像火箭那样驱动小车》活动实验，教师要充分发挥学生小组合作探究的精神。教师要参与实验，调控合作过程，有序提出要求，提高合作的效率。教师在指导学生实验前进行小组成员分工（记录员、材料员、操作员、观察员、汇报员），实验中设计实验方法和步骤，发放材料，按步骤有序进行，及时督促填写实验记录，小组交流和班级展示汇报，让学生有科学家探索科学奥秘的态度，认真地观察，查找存在的问题，改进设计，交流总结。这些有序的活动，在小组合作中主动、有序、互助充分地发挥出来，学生反馈、交流、总结、动手和解决问题的能力及团队精神都得到培养，小组合作提高课堂效率。如，《电磁铁》活动实验，教师设计实验，让学生动手、动脑，在实验中获得结论，并自己设计实验验证结论。教师指导学生整个实验大致要经历“发现问题→猜想与假设→设计实验、进行验证→讨论和交流提炼结论→小结反思”这样一个科学探究过程，训练了学生的逻辑思维，培养了学生的实证意识和质疑精神。这样的设计和操作是有效的。如，《在显微镜下观察生命世界》实验活动中，教师的演示尤为重要。教师演示制作玻片标本的步骤：擦、滴、取、放、盖、染。演示显微镜的使用：安放、对光、上片、调焦、观察。正确使用显微镜的实验相对比较复杂，必须在教师的正确规范的操作演示前提下，才能细致地观察，所以教师的演示引导特别重要。
　　教师通过适度和合理的指导，根据不同的课型选择合适的策略，引导实验探究，确保了实验探究有效地开展。
　　四、适时巧用评价，发挥评价作用
　　为了科学实验探究的有效开展，教师在探究活动中学生有进步的表现，就要及时给予表扬，努力在每堂课发现学生的闪光点，培养学生的自信心。如，在《天气》的观察记录中，需要学生坚持观察和记录一个月的天气预报，往往多数学生会失去耐心，使得实验无法有效地开展。因此，教师要定期和学生进行观察交流，对观察记录作出评价，对仔细观察、认真思考、记录详细的学生及时表扬，让学生保持实验探究兴趣，使活动有效地开展，并顺利地完成任务。
　　总之，提高科学实验教学的有效性是实验课堂的关键，教师在实践总结中不断地摸索、探讨，激发学生学习的兴趣，改进教学方法，关注学生的实验活动有序的过程，作好合理适时的评价，使科学课堂教学真正达到有效，让科学教学真正的“科学”。
　　（作者单位 甘肃省张掖市山丹县马场二场学校）
　　编辑 韩 晓