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摘要：随着新课程改革的实施，高中数学课堂的构建需要我们认真改变传统的施教方式，充分激发学生参与课堂教学的积极性，让他们的思维能力得到培养。同时，教师自身素质的提高不可忽视，其对课堂教学的组建能力和对学生的辅导方法是教学效果的得到提高的关键。本文笔者根据新课高中数学的要求谈谈一些具体的教学建议。
关键词：新课程理念；教学策略；情景教学
新课程改革要求我们要认真培养学生的学习热情，提高其自主学习能力，让其学会学习。因此，我们要根据当前高中学生的特点，和基础情况等特点采取有效的教学策略认真完成高效课堂教学的目标任务；要认真领会新课程改革的理念，有效改进教学方法和变换教学模式，让教学质量有所提高。为此，我们应该做到以下一些工作：
一、领会新课程理念，认真做好教学方法方面的更新
1.让学生成为课堂主演，教师做好导演
新课程理念下的数学课堂要像一场精彩的戏剧一样充满生机和活力，然而这场戏剧的主要角色就是要鲜活的学生。教师只是一个导演。因此，教师要学会把时间和空间交给学生。同时，要布置设计好课堂，让课堂教学效果更佳。教师要努力创造机会激发学生的兴趣.使学生成为学习的主体。让学生精神饱满地参与学习过程的始终。给学生以动脑思考、动手操作、动口表述的时间和空间。把教师的活动转化为学生自主学习的活动。从而大幅度地提高课堂教学效果。教师可以将学习内容设计成具有挑战的问题。来引发学生更多的提问。启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题中的数学知识模型化。学会用数学知识观察分析现实问题。并用数学方法解决问题。初步掌握解题的思路和方法。
2.设计好问题，引导好学生合作学习
在新课程教学中，教师要根据大纲的要求认真备好课，对于高中数学教学来说引导学生思考，培养他们合作互助学习的能力是不可缺少的。因此，在教学过程中，教师要鼓动生生交往、积极互动、共同发展和做好师生探讨交流。交往意味着平等，意味着对话。意味着共同参与。意味着相互建构课堂教学过程中。教师要改变“灌输一接受”这种传统教学方式和学生单一、被动的学习方式。开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感接受式学习不再是主旋律。探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入。与接受式学习交相呼应，相辅相成。
3.认真分析学生的个性特点，做好因材施教
在教学之前教师不仅要备好教学内容，还要备好学生。这样在上课时根据大纲的要求做好布置，在面向全体学生的同时做到因材施教。使教学能够顺利达到教学计划和教学大纲的统一要求，得到全面发展。同时又要照顾个别差异。在教学中根据学生的个性特点实行分类，使所有学生在原有基础上都得到提高。成为“合格加特长”的人才学生身心发展在一定阶段既有共同的特征，又有个别差异。教学中只有针对学生共同特征和个别差异施教。才能收到理想的效果根据加德纳的多元智能理论.智力是彼此相互独立、以多元方式存在的.智力之间的不同组合表现出个体之间智力差异.而且.学生存在差异性的发展。新课程体现基础性、普及性.要人人学有价值的数学.不同的人在数学上得到不同的发展。
二、科学有效地培养学生的数学思维，让学生的解题能力得到提高
思维能力的高低决定着学生对数学的学习情况，教师在教学过程中采取有效的策略来引导学生思考问题。
1.根据新课的要求巧用教法激起学生思维
在新课程课堂教学中，我们要重视学生想象能力的培养；重视做题能力的训练，发展学生的创造思维。在这方面我们可以把多媒体现代教育技术引进课堂，通过声音、图象等信息刺激学生的听觉和视觉、激发学生思维的积极性，促使学生迅速感知、牢固记忆、灵敏思维、丰富想象， 为学生和老师教提供一个简捷、灵活多样的教学平台。利用多媒体手段教学时：可以将教材中的重要难懂的知识制成图文并茂的课件，帮助学生由感性向理性认识转化； 对知识不易讲清的地方，进行模拟仿真，降低知识难度。对练习课复习课，把知识点设计成选择、判断、填空等形式制作灯片投影出来，扩大练习复习容量，有效交流反馈信息。
在教学正弦函数的图象时，可以用多媒体制成课件将函数在[ 0 ，2 ] 的作图步骤一步一步给予展示，让学生直观了解图象的形成过程，提出如何作出R 上的图象，问题，接着向学生展示平移过程。
需要指出的是，现代教育技术引进课堂只是一种教学的手段和方法，提高教学效率和效果是根本目的。一些教师在上课时用计算机替代讲授，课堂上：教师只是点点鼠标播播课件，把自己变成操作员；学生跟着计算机被动的学，师生之间的交往变成学生和屏幕单一的交往，缺少师生互动、沟通、感情投入，教学效果是不会好的。
2.注重指导学生动手实践，让学生的思维得到开阔
新课程高中数学提倡自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。我们在教学中要认真设计学生亲身实践的教学活动。我们可根据教学内容组织学生做一些专项研究活动。如《数学》有研究性课题："分期付款中的有关计算"，面对这个课题，除了要求学生走访银行、了解相关知识，还需要学生之間对三种付款方式的计算进行分工、协作和交流，并共同总结出一般范式。
三、人做好总结分析，作出有效的反馈建议
1.做好学生学习过程的观察记录，给予恰当的评价
在新课程高中数学教学过程中教师认真观察学生对数学价值认识的提升过程；了解学生数学学习的积极情感和优良学习品质的形成过程；同时要注重学生思考方法和思维习惯的养成过程，也要注重学生参与数学学习，和同伴交流、合作的过程，更要注重学生在数学学习中不断反思与改进的过程。数学学习的定量评价是通过对学生完成一定量的数学习题、一张数学试卷、一个量化的分数去衡量学生的评价。从定量到定性，把过程与结果评价相结合是数学教育评价的进步，是发展性的优化评价。
2. 注重学生思维过程的牵引，给之宝贵建议
数学学习要求有一定的思维过程，教师要引导学生学会思考解题方案，能够理解问题的来龙去脉，不要只要求学生接受问题的答案，而对于学生如何获得这些答案却漠不关心。这样学生获得答案的思考、推理、假设的形成以及如何应用证据等，都被摒弃在评价的视野之外。缺少对思维的过程的评价，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不能养成科学探究的习惯和形成严谨的科学态度。
总之，高中数学教学是一个需要注重发展基础，培养学生兴趣的过程。教师在教学过程中认真领会新课程理念，认真专研大纲，吃透教材，力争最大限度地改进教师的教学方法，引导学生掌握有效的学习方法。让新课改下的职高数学课堂教学充满阳光。
参考文献
[1]关文信.新课程理念与课堂教学行动策略.北京：首都师范大学出版社，2003.5.
[2]教育部基础教育司编.走进新课程——与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002.3.
[3]光明日报，2004.8.
关键词：新课程理念；教学策略；情景教学
新课程改革要求我们要认真培养学生的学习热情，提高其自主学习能力，让其学会学习。因此，我们要根据当前高中学生的特点，和基础情况等特点采取有效的教学策略认真完成高效课堂教学的目标任务；要认真领会新课程改革的理念，有效改进教学方法和变换教学模式，让教学质量有所提高。为此，我们应该做到以下一些工作：
一、领会新课程理念，认真做好教学方法方面的更新
1.让学生成为课堂主演，教师做好导演
新课程理念下的数学课堂要像一场精彩的戏剧一样充满生机和活力，然而这场戏剧的主要角色就是要鲜活的学生。教师只是一个导演。因此，教师要学会把时间和空间交给学生。同时，要布置设计好课堂，让课堂教学效果更佳。教师要努力创造机会激发学生的兴趣.使学生成为学习的主体。让学生精神饱满地参与学习过程的始终。给学生以动脑思考、动手操作、动口表述的时间和空间。把教师的活动转化为学生自主学习的活动。从而大幅度地提高课堂教学效果。教师可以将学习内容设计成具有挑战的问题。来引发学生更多的提问。启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题中的数学知识模型化。学会用数学知识观察分析现实问题。并用数学方法解决问题。初步掌握解题的思路和方法。
2.设计好问题，引导好学生合作学习
在新课程教学中，教师要根据大纲的要求认真备好课，对于高中数学教学来说引导学生思考，培养他们合作互助学习的能力是不可缺少的。因此，在教学过程中，教师要鼓动生生交往、积极互动、共同发展和做好师生探讨交流。交往意味着平等，意味着对话。意味着共同参与。意味着相互建构课堂教学过程中。教师要改变“灌输一接受”这种传统教学方式和学生单一、被动的学习方式。开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感接受式学习不再是主旋律。探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入。与接受式学习交相呼应，相辅相成。
3.认真分析学生的个性特点，做好因材施教
在教学之前教师不仅要备好教学内容，还要备好学生。这样在上课时根据大纲的要求做好布置，在面向全体学生的同时做到因材施教。使教学能够顺利达到教学计划和教学大纲的统一要求，得到全面发展。同时又要照顾个别差异。在教学中根据学生的个性特点实行分类，使所有学生在原有基础上都得到提高。成为“合格加特长”的人才学生身心发展在一定阶段既有共同的特征，又有个别差异。教学中只有针对学生共同特征和个别差异施教。才能收到理想的效果根据加德纳的多元智能理论.智力是彼此相互独立、以多元方式存在的.智力之间的不同组合表现出个体之间智力差异.而且.学生存在差异性的发展。新课程体现基础性、普及性.要人人学有价值的数学.不同的人在数学上得到不同的发展。
二、科学有效地培养学生的数学思维，让学生的解题能力得到提高
思维能力的高低决定着学生对数学的学习情况，教师在教学过程中采取有效的策略来引导学生思考问题。
1.根据新课的要求巧用教法激起学生思维
在新课程课堂教学中，我们要重视学生想象能力的培养；重视做题能力的训练，发展学生的创造思维。在这方面我们可以把多媒体现代教育技术引进课堂，通过声音、图象等信息刺激学生的听觉和视觉、激发学生思维的积极性，促使学生迅速感知、牢固记忆、灵敏思维、丰富想象， 为学生和老师教提供一个简捷、灵活多样的教学平台。利用多媒体手段教学时：可以将教材中的重要难懂的知识制成图文并茂的课件，帮助学生由感性向理性认识转化； 对知识不易讲清的地方，进行模拟仿真，降低知识难度。对练习课复习课，把知识点设计成选择、判断、填空等形式制作灯片投影出来，扩大练习复习容量，有效交流反馈信息。
在教学正弦函数的图象时，可以用多媒体制成课件将函数在[ 0 ，2 ] 的作图步骤一步一步给予展示，让学生直观了解图象的形成过程，提出如何作出R 上的图象，问题，接着向学生展示平移过程。
需要指出的是，现代教育技术引进课堂只是一种教学的手段和方法，提高教学效率和效果是根本目的。一些教师在上课时用计算机替代讲授，课堂上：教师只是点点鼠标播播课件，把自己变成操作员；学生跟着计算机被动的学，师生之间的交往变成学生和屏幕单一的交往，缺少师生互动、沟通、感情投入，教学效果是不会好的。
2.注重指导学生动手实践，让学生的思维得到开阔
新课程高中数学提倡自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。我们在教学中要认真设计学生亲身实践的教学活动。我们可根据教学内容组织学生做一些专项研究活动。如《数学》有研究性课题："分期付款中的有关计算"，面对这个课题，除了要求学生走访银行、了解相关知识，还需要学生之間对三种付款方式的计算进行分工、协作和交流，并共同总结出一般范式。
三、人做好总结分析，作出有效的反馈建议
1.做好学生学习过程的观察记录，给予恰当的评价
在新课程高中数学教学过程中教师认真观察学生对数学价值认识的提升过程；了解学生数学学习的积极情感和优良学习品质的形成过程；同时要注重学生思考方法和思维习惯的养成过程，也要注重学生参与数学学习，和同伴交流、合作的过程，更要注重学生在数学学习中不断反思与改进的过程。数学学习的定量评价是通过对学生完成一定量的数学习题、一张数学试卷、一个量化的分数去衡量学生的评价。从定量到定性，把过程与结果评价相结合是数学教育评价的进步，是发展性的优化评价。
2. 注重学生思维过程的牵引，给之宝贵建议
数学学习要求有一定的思维过程，教师要引导学生学会思考解题方案，能够理解问题的来龙去脉，不要只要求学生接受问题的答案，而对于学生如何获得这些答案却漠不关心。这样学生获得答案的思考、推理、假设的形成以及如何应用证据等，都被摒弃在评价的视野之外。缺少对思维的过程的评价，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不能养成科学探究的习惯和形成严谨的科学态度。
总之，高中数学教学是一个需要注重发展基础，培养学生兴趣的过程。教师在教学过程中认真领会新课程理念，认真专研大纲，吃透教材，力争最大限度地改进教师的教学方法，引导学生掌握有效的学习方法。让新课改下的职高数学课堂教学充满阳光。
参考文献
[1]关文信.新课程理念与课堂教学行动策略.北京：首都师范大学出版社，2003.5.
[2]教育部基础教育司编.走进新课程——与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002.3.
[3]光明日报，2004.8.