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【摘要】语文是中国特有的传统艺术，也是中国宝贵的文化瑰宝。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“设置悬念，诱发学习欲望”“课题引入，增添课堂新奇”“小组合作，调动学习动力”这三个方面入手，针对构建小学语文高质量课堂进行了初步的分析和探索。
【关键词】设置悬念;课题引入;小组合作
想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质，且语文教学对于培养学生的想像力具有独特的优势。为此，任课教师要采取多样、灵活的教学方式授课，来赢得学生的认可和帮助，从而获得更佳的教学效果。然而，以往的教学方式经常采用“填鸭式”和“灌输式”的教学方式授课，使得学生习惯于被动学习，一方面打击学生的学习兴趣和动力，另一方面无法使得学生感悟和体会到学习的魅力，进而导致学生的学习成绩停滞不前。为此，任课教师要有意识提升课堂教学质量，转变教学方式，采取学生所喜欢的、学生所欢迎的教学手段教学，来获得更佳的教学效果。这样，学生也会积极投入到语文学习之中，品味和感悟书法学习带来的魅力。
一、设置悬念，诱发学习欲望
在语文课堂教学之中，教师适当设置悬念，不仅可以获得事半功倍的教学效果，还能获得“此时无声胜有声”的效果和乐趣，一来诱发学生的学习欲望，二来使得学生带有目的和问题去学习，无形之中提升学生的学习效率。这样，学生不仅会感到语文学习的有趣之处，还会提升对于语文的好感，为学生积极自主学习奠定基础。
如学习《我是什么》为例，是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文中始终不点明 “我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。重点讲了“水”被太阳一晒变成“汽”。“汽”升到天空变 成极小极小的点儿，连成一片变成“云”。“云”降温后变成“雨”或“冰雹”或“雪”从 天而降。“雨”“冰雹”“雪”变回“水”汇入池子、小溪、江河、海洋里。“水”就是这样，在不同的条件下变换不同的形态等等。这样，学生就会对于课文的内容，以及水的变化形态产生好奇，在好奇心的驱动之下积极投入到学习之中。
二、课题引入，增添课堂新奇
课题导入是一节课堂的开端，對于课堂教学质量的影响巨大。它不仅决定着学生是否能够快速进入学习状态，又决定着课堂是否足够吸引学生的目光，获得学生的关注。为此，任课教师要不断提升自我教学能力，采取优秀的课题导入教学，有效增添课堂新奇性，从而增添课堂教学新奇性。
如学习《植物妈妈有办法》为例，首先谈话导入：孩子们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。植物的种子成熟了，种子宝宝要告别自己的妈妈开始新的生活，你们想知道植物妈妈是用什么方法送走孩子们的吗？大家想一想，或者想象一下吧。有的学生说道豌豆妈妈传播种子依靠太阳的暴晒。学生们七嘴八舌地说着，十分热闹。其次，布置任务：小朋友，今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办法都很好，其实植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办法呢？请小朋友们回去后请教爸爸妈妈，或爷爷、奶奶，也可以去网络、书籍上查找，下节课我们再交流。
三、小组合作，调动学习动力
小组合作是当今课堂教学的一大有效教学方式，受到广大师生的好评，且小组合作教学不仅可以调动学生的学习动力，还能激发学生的竞争欲望。然而，以往小组合作教学，学生通常都是草草了事，并不放在心上，致使学习效率低下。因此，任课教师可以选用小组合作教学，取得学生的关注和参与，来达到更佳的教学效果。
如学习《树和喜鹊》为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，并且将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中总结学习内容，加以讨论和学习，来加深学生的学习印象。随后，任课教师根据学生实际的学习能力制定不同的学习任务，根据学生在小组之中的完成情况进行鼓励和表扬，来调动学生的学习动力。有的小组总结到：讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。还有的小组总结到：“招”“快”“呼”，分别提示：“招”字左窄右宽，左比右稍长;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右宽，左右同高;右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称舒展。如此一来，学生就可以充分投入其中，富有激情和动力。
总而言之，任课教师一定要引起相应的注意，秉着不放弃、不抛弃的原则去教学，且考虑到学生的实际情况和学习特点，给予积极的鼓励是提升其学习热情的有效方式，教师要根据学生的特点，给予学生不同的期待性激励，有效提升学生的思想境界和综合素养。且采取贴合时代的教学方式教学，来提升教学效果，促进学生的成长，培育优秀的社会主义接班人。这样，学生才能在教师的带领之下获得成长，才能认识到语文学习的真正意义和重要性。除外，在开展和实施语文课堂教学时，任课教师要树立学生的主体地位，教师转变为课堂的参与者和组织者，站在学生的角度去思考和看待问题，有效提升教学质量。
参考文献：
[1]戚高基.小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].速读（下旬），2019，000（009）：100.
[2]李洪娟.助力小学语文课堂，激发小学生学习兴趣[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（031）：P.1-1.
【关键词】设置悬念;课题引入;小组合作
想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质，且语文教学对于培养学生的想像力具有独特的优势。为此，任课教师要采取多样、灵活的教学方式授课，来赢得学生的认可和帮助，从而获得更佳的教学效果。然而，以往的教学方式经常采用“填鸭式”和“灌输式”的教学方式授课，使得学生习惯于被动学习，一方面打击学生的学习兴趣和动力，另一方面无法使得学生感悟和体会到学习的魅力，进而导致学生的学习成绩停滞不前。为此，任课教师要有意识提升课堂教学质量，转变教学方式，采取学生所喜欢的、学生所欢迎的教学手段教学，来获得更佳的教学效果。这样，学生也会积极投入到语文学习之中，品味和感悟书法学习带来的魅力。
一、设置悬念，诱发学习欲望
在语文课堂教学之中，教师适当设置悬念，不仅可以获得事半功倍的教学效果，还能获得“此时无声胜有声”的效果和乐趣，一来诱发学生的学习欲望，二来使得学生带有目的和问题去学习，无形之中提升学生的学习效率。这样，学生不仅会感到语文学习的有趣之处，还会提升对于语文的好感，为学生积极自主学习奠定基础。
如学习《我是什么》为例，是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文中始终不点明 “我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。重点讲了“水”被太阳一晒变成“汽”。“汽”升到天空变 成极小极小的点儿，连成一片变成“云”。“云”降温后变成“雨”或“冰雹”或“雪”从 天而降。“雨”“冰雹”“雪”变回“水”汇入池子、小溪、江河、海洋里。“水”就是这样，在不同的条件下变换不同的形态等等。这样，学生就会对于课文的内容，以及水的变化形态产生好奇，在好奇心的驱动之下积极投入到学习之中。
二、课题引入，增添课堂新奇
课题导入是一节课堂的开端，對于课堂教学质量的影响巨大。它不仅决定着学生是否能够快速进入学习状态，又决定着课堂是否足够吸引学生的目光，获得学生的关注。为此，任课教师要不断提升自我教学能力，采取优秀的课题导入教学，有效增添课堂新奇性，从而增添课堂教学新奇性。
如学习《植物妈妈有办法》为例，首先谈话导入：孩子们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。植物的种子成熟了，种子宝宝要告别自己的妈妈开始新的生活，你们想知道植物妈妈是用什么方法送走孩子们的吗？大家想一想，或者想象一下吧。有的学生说道豌豆妈妈传播种子依靠太阳的暴晒。学生们七嘴八舌地说着，十分热闹。其次，布置任务：小朋友，今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办法都很好，其实植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办法呢？请小朋友们回去后请教爸爸妈妈，或爷爷、奶奶，也可以去网络、书籍上查找，下节课我们再交流。
三、小组合作，调动学习动力
小组合作是当今课堂教学的一大有效教学方式，受到广大师生的好评，且小组合作教学不仅可以调动学生的学习动力，还能激发学生的竞争欲望。然而，以往小组合作教学，学生通常都是草草了事，并不放在心上，致使学习效率低下。因此，任课教师可以选用小组合作教学，取得学生的关注和参与，来达到更佳的教学效果。
如学习《树和喜鹊》为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，并且将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中总结学习内容，加以讨论和学习，来加深学生的学习印象。随后，任课教师根据学生实际的学习能力制定不同的学习任务，根据学生在小组之中的完成情况进行鼓励和表扬，来调动学生的学习动力。有的小组总结到：讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。还有的小组总结到：“招”“快”“呼”，分别提示：“招”字左窄右宽，左比右稍长;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右宽，左右同高;右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称舒展。如此一来，学生就可以充分投入其中，富有激情和动力。
总而言之，任课教师一定要引起相应的注意，秉着不放弃、不抛弃的原则去教学，且考虑到学生的实际情况和学习特点，给予积极的鼓励是提升其学习热情的有效方式，教师要根据学生的特点，给予学生不同的期待性激励，有效提升学生的思想境界和综合素养。且采取贴合时代的教学方式教学，来提升教学效果，促进学生的成长，培育优秀的社会主义接班人。这样，学生才能在教师的带领之下获得成长，才能认识到语文学习的真正意义和重要性。除外，在开展和实施语文课堂教学时，任课教师要树立学生的主体地位，教师转变为课堂的参与者和组织者，站在学生的角度去思考和看待问题，有效提升教学质量。
参考文献：
[1]戚高基.小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].速读（下旬），2019，000（009）：100.
[2]李洪娟.助力小学语文课堂，激发小学生学习兴趣[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（031）：P.1-1.